探討會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革

摘 要 會(huì)計(jì)教育的研究是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著手于深化會(huì)計(jì)教育改革。會(huì)計(jì)教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)并立足中國(guó)實(shí)際，確立適宜的教育目標(biāo)，才能為會(huì)計(jì)教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教育理念。本文就會(huì)計(jì)教育理念的更新問題進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)教學(xué) 教育理念 教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)期以來卻無大的變化。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

l、偏重于教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成，這些課程的課時(shí)數(shù)試時(shí)，占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。.

2、偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育理念提出了新的要求

1、從社會(huì)需求看

根據(jù)對(duì)國(guó)際性及地區(qū)性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際性的事務(wù)所第一次面最重視的因素依次為應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)能力、整體平均成績(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，地區(qū)性的事務(wù)所在第一次面試時(shí)，最重視的因素依次是會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、整體的平均成績(jī)及領(lǐng)導(dǎo)能力等。

2、從對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)提出的要求看

進(jìn)人會(huì)計(jì)業(yè)界的新人應(yīng)有的三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求，一是專業(yè)職能素質(zhì)，包括建立決策模型、評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告、研究等方面的能力；二是人格素質(zhì)，包括適合會(huì)計(jì)行業(yè)的個(gè)人特質(zhì)、解決問題和作出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力；三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場(chǎng)/顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的壓力也促使會(huì)計(jì)教育的變革，要求會(huì)計(jì)教育界從自身內(nèi)部進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的戰(zhàn)略性重構(gòu)。

三、改革后的教學(xué)改革設(shè)想

1、教學(xué)模式的改革

改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诿恳婚T課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再分部分講解。另外，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受。

2、會(huì)計(jì)課程設(shè)里的改革

首先，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用節(jié)假日外出實(shí)習(xí)，專業(yè)基本理論與方法應(yīng)作為教育的重點(diǎn)之一。其次，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化、會(huì)計(jì)新的發(fā)展領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)戰(zhàn)略與策略的研究、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究、加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

會(huì)計(jì)教育改革的方式不僅關(guān)系到整個(gè)專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時(shí)對(duì)中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升有所幫助。高校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革群策群力，結(jié)合學(xué)生外出實(shí)習(xí)或工作的經(jīng)驗(yàn)，從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度探討會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本專業(yè)，同時(shí)也為社會(huì)輸送更高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)會(huì)計(jì)教授會(huì)2000年年會(huì)觀點(diǎn)綜述.上海會(huì)計(jì)，2000（9）.

[2]石本仁.21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向[J].會(huì)計(jì)研究，2000（9）.

[3]周楊.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友，2000（10）.

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院工商管理系）