淺談幼兒園教師教學(xué)語言運用策略

摘 要：有很多教師在幼兒提出問題時給予他們的卻是回避不睬的態(tài)度，經(jīng)常會因為不想傷害幼兒積極性和自尊心，而去回避幼兒不正確、不切實際、不清晰的回答。這其實并不是很好的解決方法，我們說：“我們要做幼兒的塑造者，而不是扭曲者?！边m宜的方法是不回避問題，并且給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒充分運用自己的實際經(jīng)驗去尋找正確的答案。

關(guān)鍵詞：語言策略;回應(yīng)方式;實際經(jīng)驗;積極回應(yīng)

中圖分類號：G61 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0230-02

教師的教學(xué)語言在幼兒園教學(xué)活動中發(fā)生的頻率最高，作用最大，而教學(xué)語言策略是教師有效運用教學(xué)語言的基礎(chǔ)。而且幼兒教師的語言是提高幼兒園教學(xué)的重要手段。在教學(xué)語言活動中，教師將兒童自然地引入到預(yù)定的教學(xué)中，教師的語言調(diào)控技巧決定著整個課程的成敗。擺在各位老師面前的教材一樣、教法一樣，但效果卻肯定會有差異。而在幼兒園中教師缺乏必要的教學(xué)語言策略、評價語及其提問的技能策略，教師教學(xué)語言仍未得到相應(yīng)的關(guān)注，所以我們要加強對教師語言策略的運用，從而提高教學(xué)語言的能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的語言能力實際運用過程中發(fā)展起來的發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境?！?/p>

一、幼兒教師語言應(yīng)當(dāng)口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確

幼兒時期的特點是善于模仿，在家模仿家長，而他們在幼兒園模仿的對象主要是教師。幼兒只有聽清楚教師的每一個字，每一個詞匯的發(fā)音，并且發(fā)音準(zhǔn)確，幼兒才能準(zhǔn)確地模仿。所以幼兒教師的語言應(yīng)當(dāng)是清晰悅耳的，一字一詞不能含糊不清。要讓幼兒聽得懂，聽清楚你在說什么？在語言技巧上就要下狠功夫了，教師的語言就必須要做到口齒清楚、鮮明、準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓，幼兒的語言能力才能得到更好地提高。

二、幼兒教師教學(xué)語言運用的策略

（一）幼兒教師評價語運用策略

1.幼兒教師選擇怎樣的評價語最為適宜

選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式可以促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的動機、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力在原有水平上的發(fā)展，對于幼兒來說，最適宜的評價是恰當(dāng)鼓勵型。教師要充分認(rèn)識教師評價語在兒童身心發(fā)展中的作用。正確的評價不僅能滿足兒童的成就感、被贊許的需要，還能鞏固兒童的正確行為，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，使兒童獲得自信心、安全感。但是在實際情況中，還需要鼓勵與批評結(jié)合，才利于幼兒的健康發(fā)展。在筆者實習(xí)期間遇到過這樣一個案例：童翔宇是一個非常聽話，各個方面都非常好的孩子。但老師也經(jīng)常表揚他，有一次他在午睡的時候不聽話吵鬧，我批評了他，他居然哭了起來，索性更加不聽話了?？磥砗⒆佣际窍矚g“表揚”而不喜歡“壞話”的。為了調(diào)整好他的心態(tài)，在批評完他后，告訴他，只要你改掉錯誤老師還是很喜歡你的，現(xiàn)在他已經(jīng)接受批評了。

盡管小年齡的幼兒無法去評價他人，但是幼兒在參與評價中不僅能感受到老師對他們的尊重和信任，而且在評價別人的同時，也發(fā)展了他們自己的評價能力。

2.積極的評價語策略

積極的評價語是指教師對學(xué)生的表現(xiàn)行為予以肯定的評價方式，它的使用率很高，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。每個幼兒，在他們的幼小的心靈中，都是渴望教師的一個關(guān)愛的手勢、一個小小的擁抱，甚至一句信任的話語，這些都能帶給孩子們無窮的力量和安慰，特別是在集體的教育活動中，教師如果能夠做出引導(dǎo)、善于對幼兒做出準(zhǔn)確、正面、清晰且有導(dǎo)向性的評價，使評價語在教學(xué)活動中起到點睛的作用，就能幫助幼兒認(rèn)識自我，發(fā)展自我。

積極的評價對幼兒具有一定的肯定性，是對幼兒的行為做出一種回應(yīng)方式，也是教師對幼兒的某些活動所作出的好與壞、對與錯的口頭語言評價。在集體活動中，教師要注意表揚的廉價性，不要每個幼兒都“棒、棒、棒、你很棒”，這樣變成了老師的口頭禪，就體現(xiàn)不出表揚的珍貴和激勵作用了。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多給予孩子評價，使他們在老師的評價中，老師的肯定中來提高自己，但是表揚要帶有明顯的肯定、賞識、鼓動和激勵意味。

3.消極的評價語策略

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：“一個孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎么樣的對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成現(xiàn)實?！焙⒆觿偵聛砭拖褚粡埌准?，我們在上面添畫什么，孩子就獲得什么，孩子容易被事物所帶動。在消極的評價語中給予孩子的是否定性評判。委婉的評價可以讓幼兒步入正確的軌道，而太過于直白的評價就會把孩子帶到一種消極的狀態(tài)去。教師批評的語言嚴(yán)禁過于指責(zé)、挖苦和羞辱孩子，教師用語言來埋怨孩子的某些行為時，其實這樣孩子的心理也會受到不必要的傷害和打擊。但是心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是孩子不斷嘗試錯誤的過程”，因此在對孩子做出贊美的同時，善意的批評也是必不可少的。

（二）幼兒教師教學(xué)語言的提問策略

陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”幼兒常常會被一些新鮮、稀奇的實物所吸引住，總是向老師問這問那的，老師這是什么？那個又是什么？為什么會這樣呢？教師引導(dǎo)得好就會激起幼兒的求知欲和想象力以及創(chuàng)造力。而引導(dǎo)得不好教學(xué)活動也就達(dá)不到預(yù)定的效果。

1.幼兒教師如何通過有效提問來支持教學(xué)活動。

一要教師密切關(guān)注幼兒，做個“敏感”的教師。不管是在教學(xué)活動外，還是教學(xué)活動中，做一個“敏感”的幼兒教師，學(xué)會察言觀色。教師密切關(guān)注幼兒當(dāng)時的心理狀態(tài)。根據(jù)幼兒的一些表現(xiàn)，教師不斷調(diào)整教學(xué)提問策略的運用以來促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，從而使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)定的效果。老師提問方式及傾聽的態(tài)度不同，孩子的學(xué)習(xí)效果也會有所不同。教師可以通過外部語言和肢體語言來把握幼兒的思維狀態(tài)，對自己的語言做出及時調(diào)節(jié)，以完成教學(xué)目的。

二要在教學(xué)活動中貫徹因材施教的原則。幼兒園集體教學(xué)活動中提問，要考慮不同層次的幼兒，設(shè)計不同層次的問題。針對幼兒的個別差異和具體特點來實施教學(xué)活動，采取不同的提問方式。幼兒的知識水平、先前的經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等等彼此之間會有一點的差異，教師的“教”畢竟是為了學(xué)生的“學(xué)”，而幼兒的現(xiàn)實很大程度上決定幼兒學(xué)的效果。

難度較大的問題主要還是針對較強的幼兒來設(shè)計的，他們經(jīng)過思考回答，可以啟發(fā)帶動全體幼兒的思維。提問的設(shè)計還要考慮中等水平的幼兒，畢竟較強的幼兒占的比例不是很多。如果教師關(guān)注中等水平的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意力、調(diào)動他們的積極性。而對于一些較弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不是很大，一般都能回答出來的問題，這樣就可以幫助幼兒提高自信心和自我發(fā)展。在回答中，教師要給予幼兒肯定，對他們的回答做出評判。及時給予鼓勵，對答錯者不能給予“指責(zé)”和“諷刺”，對他們的“好的一面”給予肯定。這樣使每個幼兒都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分的提高，得到最好的發(fā)展。

2.提高幼兒教師提問的技巧

幼兒作為一個學(xué)習(xí)的主題，有權(quán)利參與帶教學(xué)活動中發(fā)表自己的觀點。教師在關(guān)注幼兒回答的結(jié)果時，還應(yīng)該關(guān)注幼兒參與的過程，給予他們及時鼓勵，耐心地傾聽幼兒的回答，而不是敷衍了事，要尊重幼兒的回答。

而有很多教師在幼兒提出問題時給予他們的卻是回避不睬的態(tài)度，經(jīng)常會因為不想傷害幼兒積極性和自尊心，而去回避幼兒不正確、不切實際、不清晰的回答。這其實并不是很好的解決方法，我們說：“我們要做幼兒的塑造者，而不是扭曲者?！边m宜的方法是不回避問題，并且給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒充分運用自己的實際經(jīng)驗去尋找正確的答案。具體策略有：（1）教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出具有探究性的問題。如：為什么會這樣？這個辦法行不行呀？我們可以這樣嘗試一下？（2）通過追問的提問方式，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點，從而修正、補充不正確、不完善的答案。如：你說的是不是這個意思？我還沒聽清楚，你可以在重復(fù)一遍嗎？你這個辦法不錯，還能再想出一個辦法來么？

只要在日?；顒又胁粩嗟靥骄?，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行反思，那么提問技巧就會得到提高。

（三）多媒體在幼兒園語言教學(xué)中運用

1.多媒體營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

幼兒之間的差異性很大，幼兒語言表達(dá)能力存在著明顯的差異，有的幼兒天生能說會道，而有的則是沉默寡言;有的性格活潑開朗，說起話來大大方方，而有的幼兒卻膽小，看見外人都不敢說話。因此在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。

例如在多媒體課件《球球大聚會》中，當(dāng)孩子看到那么多的球時，會激起他們的興奮點，一下子就被這么多的球給吸引住了，他們也不由自主地參與游戲中來。多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合，吸引他們的注意力發(fā)展他們的想象力。讓他們參與到教學(xué)活動中來，使幼兒的語言表達(dá)能向極強的方向發(fā)展，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

2.多媒體呈現(xiàn)作品情境，激發(fā)幼兒美好的情感

多媒體具有聲音和動畫并茂、視聽結(jié)合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一點，教師可以創(chuàng)造很多的很多的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如《小狗的一天》，可以結(jié)合聲音和動畫結(jié)合，使故事更加的生動形象，教師運用多媒體展示了小狗一天都在干什么？創(chuàng)造了一個具體的情境。生動美麗的畫面觸動了幼兒豐富的想象，有的幼兒說：“小狗會去公園玩？”有的說：“小狗真是調(diào)皮，把自己身上弄得那么臟?！焙⒆觽兊幕卮鹑缤倩R放，各式各樣。是動聽的聲音激發(fā)了幼兒的靈感，是活潑可愛的畫面引起了幼兒的聯(lián)想翩翩。

三、總結(jié)

在教學(xué)中，語言策略是評價幼兒教師活動質(zhì)量的重要指標(biāo)，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言策略，這就需要幼兒教師不懈的努力，從加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為適應(yīng)新時期幼兒教育發(fā)展的合格幼兒教師。

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