中學(xué)生生態(tài)道德教育探究

摘 要：建設(shè)生態(tài)文明，我們不僅要借助于科學(xué)、法律等力量，更要將生態(tài)文明建設(shè)上升為一種道德要求，將生態(tài)道德培養(yǎng)與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，為中學(xué)生構(gòu)建一種全新的道德培養(yǎng)體系，為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)尋找新的突破口。中學(xué)生生態(tài)道德教育的建議如下：提高教師的生態(tài)道德教育意識(shí);創(chuàng)造良好的校園生態(tài)文化氛圍;寓生態(tài)道德教育于課堂教學(xué)中;將生態(tài)道德教育與實(shí)踐結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生態(tài)道德;生態(tài)道德教育

中圖分類號(hào)：G621 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0261-02

生存與發(fā)展是人類面臨的永恒主題，面對(duì)我國(guó)日趨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，生態(tài)文明建設(shè)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。要想從根本上解決我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問題，僅僅依靠國(guó)家強(qiáng)制手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要從孩子入手，將人們思想道德水平的提高作為著眼點(diǎn)，促使全社會(huì)的人都能自覺投入到我國(guó)的環(huán)境建設(shè)中來。中學(xué)階段是一個(gè)人道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此生態(tài)道德建設(shè)需要從小抓起，利用學(xué)校教育對(duì)孩子的特殊影響力，培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣。我們要通過對(duì)青少年的生態(tài)道德觀的培養(yǎng)來提高全民族的生態(tài)道德水平。

一、生態(tài)道德及其生態(tài)道德教育

生態(tài)道德，也稱為環(huán)境道德，在傳統(tǒng)道德教育中，人們往往將著眼點(diǎn)放在人與人之間的關(guān)系上，主要目的在于教會(huì)人們?nèi)绾谓⒑椭C的人際關(guān)系，使人們學(xué)會(huì)待人處事的方法與技能。而生態(tài)道德教育在關(guān)注人與人關(guān)系的同時(shí)，更加重視人與自然的關(guān)系。生態(tài)道德的提出使得我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)上升到道德的水平，道德力量成為生態(tài)文明建設(shè)不可或缺的力量。

生態(tài)道德教育是指為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，以人與自然和諧相處為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)受教育者養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，我們“既要滿足當(dāng)代人的需要，又不至于損害子孫后代滿足其需要能力的發(fā)展?！币虼宋覀儜?yīng)加強(qiáng)中學(xué)生的生態(tài)道德教育，為我們的子孫后代謀福利。學(xué)生在中學(xué)階段獲取知識(shí)，形成良好品德的主要場(chǎng)所在學(xué)校，因此關(guān)注生態(tài)道德教育更要注重學(xué)校教育。學(xué)校教育在教會(huì)學(xué)生如何消除環(huán)境污染，保護(hù)大自然，保護(hù)我國(guó)生態(tài)物種的多樣性的同時(shí)，更要以發(fā)展的眼光來看待生態(tài)道德教育，將生態(tài)道德教育同人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。

如今環(huán)境保護(hù)已成為地球人的共識(shí)，生態(tài)道德教育必將成為未來道德教育的重要內(nèi)容。生態(tài)道德建設(shè)不僅有利于人與自然和諧關(guān)系的建立，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。提倡生態(tài)道德有利于培養(yǎng)人們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，喚醒人們保護(hù)環(huán)境的自覺。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的生態(tài)道德教育，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅有利于中學(xué)生道德水平的全面升華，更是中學(xué)生德智體美全面發(fā)展的客觀表現(xiàn)。

二、中學(xué)生生態(tài)道德教育中存在的問題

（一）生態(tài)道德培養(yǎng)意識(shí)薄弱

在中國(guó)的中小學(xué)學(xué)校教育體系中，設(shè)有思想政治（品德）課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行專門的道德教育。在這傳統(tǒng)的德育課中，關(guān)于生態(tài)保護(hù)的內(nèi)容微乎其微，其主要內(nèi)容是培養(yǎng)人們正確的價(jià)值觀，能夠積極處理好人與人，人與社會(huì)間的關(guān)系。實(shí)踐證明這種對(duì)于美德的灌輸并不能有效提高學(xué)生的道德水平，社會(huì)、學(xué)校的等對(duì)于道德教育的使命往往被人們忽視。在社會(huì)生活中對(duì)于生態(tài)道德的宣傳微乎其微，許多人甚至不明白生態(tài)道德的具體含義，他們認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)只是一種行為規(guī)范，是應(yīng)該遵守的法律法規(guī)而非道德約束。在這樣的社會(huì)大背景下，中學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)也很難引起足夠的重視。學(xué)校對(duì)于中學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)的相關(guān)工作不到位。許多教師擁有較高的學(xué)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏生態(tài)道德教育的專業(yè)培訓(xùn)，致使許多教師缺乏必要的生態(tài)道德教育知識(shí)，教師的生態(tài)環(huán)保意識(shí)薄弱，對(duì)生態(tài)道德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，這終將影響到學(xué)生的生態(tài)道德教育的進(jìn)行。此外，家長(zhǎng)在學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)方面沒有起到榜樣作用，如果家長(zhǎng)生態(tài)道德素養(yǎng)較低，這將不利于學(xué)生良好的生態(tài)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）缺乏良好的生態(tài)文化氛圍

在這個(gè)崇尚“知識(shí)就是力量”的時(shí)代，人們堅(jiān)信“人定勝天”，科學(xué)技術(shù)可以解決一切問題。這促使人們形成了一種思維定式，認(rèn)為人類是自然的主人，即便人類破壞了生態(tài)資源也可以通過科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行彌補(bǔ)和恢復(fù)。這種思維會(huì)逐漸滲透到平時(shí)的學(xué)校教育中，使教師和學(xué)生在無形中受到影響，忽視生活中的生態(tài)環(huán)境問題而致力于先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)傳統(tǒng)的文化精粹中，有許多關(guān)于生態(tài)保護(hù)的歷史文化故事和道德風(fēng)俗，我們的中學(xué)教材中也有涉及生態(tài)保護(hù)的文章，但根深蒂固的思維模式使得許多教師對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容不以為然，致使學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好生態(tài)道德缺乏興趣。中學(xué)生的生態(tài)道德教育不僅缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶，在現(xiàn)在的文化背景下也很難得到重視。在許多中學(xué)生的課外讀物中，有關(guān)生態(tài)保護(hù)的書籍少之又少，中學(xué)生只能接觸到很少的閱讀材料。此外，學(xué)校由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多因素的影響，對(duì)校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)意，整個(gè)校園設(shè)計(jì)呆板僵硬，缺乏良好的校園生態(tài)文化氛圍。

（三）對(duì)生態(tài)道德教育內(nèi)容理解不全面

隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)力度的加強(qiáng)，人們對(duì)生態(tài)道德有了初步的了解，但關(guān)于生態(tài)道德的教育內(nèi)容，人們的認(rèn)識(shí)并不全面。其實(shí)生態(tài)道德教育不能簡(jiǎn)單地理解為環(huán)境保護(hù)教育，生態(tài)道德教育將環(huán)境資源開發(fā)同人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益密切結(jié)合在一起，追求社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因此生態(tài)道德教育的最終目的是增強(qiáng)人們對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的客觀認(rèn)識(shí)。部分學(xué)校認(rèn)為在校園的綠化區(qū)樹立一些諸如“不許踐踏草坪”等警示牌，就是生態(tài)道德教育的方式，許多教師受自身教學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響，簡(jiǎn)單地將“講衛(wèi)生、懂禮貌”等作為學(xué)生擁有良好生態(tài)道德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)校和教師都沒有正確理解生態(tài)道德教育的精髓，造成中學(xué)生的生態(tài)道德教育表面化，不利于中學(xué)生生態(tài)道德教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）應(yīng)試教育束縛生態(tài)道德教育

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師，學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校的一切教育內(nèi)容都以取得高分為中心，一味追求教學(xué)過程的高效率及考試結(jié)果的高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的塑造。家長(zhǎng)更傾向于孩子取得好成績(jī)、考入好大學(xué)，對(duì)于孩子的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)采取無所謂的態(tài)度。在生態(tài)道德教育中起重要作用的學(xué)校教育更是將注意力集中在知識(shí)技能的培養(yǎng)上，完全忽視了中學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)于生態(tài)道德教育方面的投資不到位，缺乏相應(yīng)的教育及實(shí)驗(yàn)室等硬件條件，同時(shí)在有關(guān)生態(tài)道德教育的課程設(shè)置上，課程內(nèi)容單一乏味，課時(shí)較少，學(xué)校和教師的精力主要集中在語文、數(shù)學(xué)及英語等學(xué)科科目上，部分教師甚至認(rèn)為設(shè)置生態(tài)道德教育的相關(guān)課程是浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國(guó)的生態(tài)道德教育的發(fā)展。

三、中學(xué)生生態(tài)道德教育的建議

（一）提高教師的生態(tài)道德教育意識(shí)

對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來說，身體和心理的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展并不健全，因此教師成為中學(xué)生接受外界信息、形成自我品德的重要傳授者和教育者。教師生態(tài)道德水平的提高往往有助于學(xué)生形成積極地環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)的專業(yè)化培養(yǎng)，提高教師自身的生態(tài)道德水平，同時(shí)要積極改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將中學(xué)生的生態(tài)道德教育納入教師的評(píng)價(jià)體制中。為了促進(jìn)中學(xué)生生態(tài)道德的養(yǎng)成教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)生態(tài)道德培養(yǎng)的宣傳力度，通過大眾媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來宣揚(yáng)生態(tài)道德教育，加強(qiáng)教師對(duì)生態(tài)道德教育的重視度。此外教師不僅要激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的興趣，更要結(jié)合國(guó)情和世情將環(huán)境保護(hù)與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，從宏觀的角度來闡述我們的生態(tài)文明建設(shè)。

（二）創(chuàng)造良好的校園生態(tài)文化氛圍

首先，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于有關(guān)生態(tài)保護(hù)的歷史文化故事及風(fēng)俗習(xí)慣的重視及宣傳，為中學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的文化氛圍。在教室的文化園地或者教學(xué)樓的樓道、走廊張貼有關(guān)生態(tài)保護(hù)的名言警句或有關(guān)大自然美麗景色的優(yōu)化圖片，可以對(duì)各地關(guān)于生態(tài)保護(hù)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行收集整理，開設(shè)文化展廳或出版圖畫書籍，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。其次，要增加中學(xué)生有關(guān)生態(tài)保護(hù)的課外讀物，在學(xué)校圖書室開設(shè)專門的“生態(tài)保護(hù)閱讀室”，開展“校園生態(tài)文化閱讀節(jié)”，讓同學(xué)們?cè)跁惺艿礁腥尽Ｗ詈?，?yōu)美的校園環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望。努力建設(shè)生態(tài)校園，搞好校園綠化、美化工作，讓學(xué)生參與到學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)中，在學(xué)校劃分不同的綠化區(qū)，實(shí)行“責(zé)任到班”，將校園環(huán)境建設(shè)的權(quán)力下放到具體的班級(jí)，每個(gè)班級(jí)、教師及學(xué)生都要擁有自己的綠化植物，讓同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)在參與中得到提升。

（三）寓生態(tài)道德教育于課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，生態(tài)道德教育也應(yīng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引入生態(tài)道德的教育理念，將課本知識(shí)同生態(tài)環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也能獲得道德水平的提高。教師可以利用多媒體課件，形象直觀地向同學(xué)們展示我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)。此外除了平時(shí)的課堂教學(xué)，我們也應(yīng)定期開展專題講座，提高教師和學(xué)生對(duì)生態(tài)道德的認(rèn)識(shí)，輔助教師對(duì)中學(xué)生的生態(tài)道德教育，豐富教師和學(xué)生的生態(tài)理論知識(shí)。

（四）將生態(tài)道德教育與實(shí)踐結(jié)合起來

生態(tài)道德教育的最終目的是養(yǎng)成中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐中去。首先，要積極開展各項(xiàng)課外活動(dòng)。組織學(xué)生開展主題班會(huì)，學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)的相關(guān)知識(shí);開展生態(tài)道德知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，增加同學(xué)們參與生態(tài)道德培養(yǎng)的積極性;進(jìn)行生態(tài)道德知識(shí)演講賽，提高學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)意識(shí)。其次，要將生態(tài)道德教育同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。近幾年中國(guó)的霧霾天氣越來越頻發(fā)，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)霧霾天氣形成的原因及處理措施，使同學(xué)們可以切身體會(huì)到生態(tài)破壞帶給我們的危害。最后，開展生態(tài)旅游，組織學(xué)生到農(nóng)村接觸原生態(tài)的自然環(huán)境。組織學(xué)生參觀我國(guó)的一些著名生態(tài)保護(hù)區(qū)，通過接觸大自然來激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，將生態(tài)道德教育與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來。

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