論自我認(rèn)知對(duì)高職學(xué)生擇業(yè)的影響

摘 要：通過(guò)對(duì)高職學(xué)生自我認(rèn)知和擇業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探尋高職生這一特殊群體在擇業(yè)中自我認(rèn)知存在的偏差和根源，分析其對(duì)擇業(yè)的影響，幫助高職學(xué)生塑造正確的擇業(yè)觀，對(duì)自己有個(gè)正確的定位，解除他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)上的困惑和心理上的苦惱，以健康的心態(tài)和良好的情緒自如地應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，合理?yè)駱I(yè)。

關(guān)鍵詞：高職;自我認(rèn)知;擇業(yè);影響

中圖分類號(hào)：G717 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0220-02

高校的連年擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降，高職生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、行為習(xí)慣較差、人生目標(biāo)模糊等特點(diǎn)，正由于這些特殊性造成其不同于一般本科院校學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。而大學(xué)階段是人一生中自我認(rèn)知形成穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想認(rèn)識(shí)水平和自我定位關(guān)系著其將來(lái)能否進(jìn)入社會(huì)合理?yè)駱I(yè)及正確處理競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此分析自我認(rèn)知對(duì)學(xué)生擇業(yè)取向的影響，培養(yǎng)高職學(xué)生健全的自我認(rèn)知力，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知教育具有明顯的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生自我認(rèn)知和擇業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的基本情況

為了更好地了解高職學(xué)生自我認(rèn)知和擇業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查以問(wèn)卷發(fā)放和深度訪談相結(jié)合的形式在常州教育園區(qū)的五所高職院校中展開(kāi)，調(diào)查對(duì)象主要為就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康中心、學(xué)工處的老師以及班主任、輔導(dǎo)員和部分高職學(xué)生。本次問(wèn)卷內(nèi)容包括高職學(xué)生自我認(rèn)知狀況調(diào)查和擇業(yè)傾向調(diào)查兩個(gè)方面，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象涉及不同的性別、年級(jí)和專業(yè)，具有一定的輻射面和代表性。常州高職教育園區(qū)共有300名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷285份，有效率達(dá)95%，保證了抽樣調(diào)查結(jié)果的信度與效度。在對(duì)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析的基礎(chǔ)上，初步掌握了高職學(xué)生自我認(rèn)知和擇業(yè)的現(xiàn)狀，通過(guò)與相關(guān)老師的實(shí)地訪談和交流，提煉出高職院校學(xué)生在擇業(yè)中自我認(rèn)知存在的偏差。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生擇業(yè)中自我認(rèn)知存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研搜集和整理的數(shù)據(jù)資料分析得出，有相當(dāng)一部分高職院校的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中自我認(rèn)知存在一定的偏差。筆者通過(guò)調(diào)研總結(jié)了高職學(xué)生在擇業(yè)中自我認(rèn)知偏差的幾種表現(xiàn)。

（一）自我認(rèn)知模糊

調(diào)查研究顯示，只有30%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人能力等有一定的了解;更有25%的學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)感到困惑，對(duì)就業(yè)前景很迷茫;還有15%的同學(xué)表示對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，將來(lái)不選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作。這些數(shù)據(jù)表示目前相當(dāng)一部分的高職學(xué)生不能系統(tǒng)地認(rèn)知自我，不清楚自己需要的是什么，對(duì)未來(lái)就業(yè)也沒(méi)有很清晰的職業(yè)規(guī)劃。其次，大部分學(xué)生不能把自己的特長(zhǎng)、專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)很好地聯(lián)系起來(lái)，再加上高考填報(bào)志愿時(shí)也沒(méi)有很好地考慮過(guò)專業(yè)的職業(yè)方向，更談不上對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃，很多學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)還不知道以后自己適合做什么工作，能做什么工作，沒(méi)有具體的職業(yè)目標(biāo)。

（二）自我認(rèn)知不合理

正確的自我認(rèn)知是成熟人格的標(biāo)志，而大學(xué)生正處于青年中期，是人一生中心理變化最激烈明顯的時(shí)期，心理矛盾沖突時(shí)有發(fā)生，容易發(fā)生自我認(rèn)知失調(diào)。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)生對(duì)自我定位不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)過(guò)高和過(guò)低的問(wèn)題。

1.自我評(píng)價(jià)過(guò)低

高職院校中有部分學(xué)生存在過(guò)低的自我認(rèn)知，對(duì)自己過(guò)多地自我否定，自卑心理嚴(yán)重存在。調(diào)查中32%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有自信，而原因就是他們認(rèn)為自身專業(yè)不好、相貌平平、沒(méi)有很好的社會(huì)關(guān)系、家庭比較困難等等。43%的學(xué)生表示不了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還有12%的學(xué)生甚至表示不喜歡自己。由于不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致消極的自我認(rèn)知，在這種認(rèn)知水平下，學(xué)生容易喪失自信心和進(jìn)取心。尤其當(dāng)遇到挫折和失敗后，35%的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很自卑，甚至懷疑自己的能力。這樣過(guò)低的自我認(rèn)知水平會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中產(chǎn)生一種無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)，限制能力的正常發(fā)揮。

2.自我評(píng)價(jià)過(guò)高

還有部分高職學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，他們往往脫離客觀實(shí)際，常常以理想自我代替現(xiàn)實(shí)自我。調(diào)查中48%的學(xué)生都想將來(lái)能自己創(chuàng)業(yè)，干一番轟轟烈烈的事業(yè)，不愿意受人管束。這些學(xué)生盲目自信，虛榮心強(qiáng)，往往不愿意接受自身存在的缺點(diǎn)，以自我為中心，不能與人和睦相處。自我評(píng)價(jià)過(guò)高，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，無(wú)根據(jù)地高估自己的能力，結(jié)果認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往帶有一定的偏激和固執(zhí);觀察社會(huì)易于簡(jiǎn)單化;行動(dòng)目標(biāo)往往力不能及，因此不可避免地引起實(shí)際行動(dòng)中的失敗和沖突，引起情感損傷。嚴(yán)重者還可能喪失自知之明而導(dǎo)致自我擴(kuò)張的變態(tài)心理。

（三）過(guò)分依賴

部分高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在過(guò)分依賴的心理，這些學(xué)生一般都是家境較好、自主性較差，以獨(dú)生子女居多。調(diào)查顯示，有16%的學(xué)生表示會(huì)選擇依靠學(xué)校老師或家長(zhǎng)安排的方式來(lái)就業(yè)，他們大多缺乏主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不能主動(dòng)向用人單位推銷自己，經(jīng)不起挫折，工作能力較差。有些獨(dú)生子女從小依賴性強(qiáng)，大事小事都有家長(zhǎng)包攬，缺乏獨(dú)立做事的能力。面對(duì)未來(lái)的就業(yè)，他們往往寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)利用一定的社會(huì)關(guān)系出面解決。還有一部分學(xué)生甚至選擇升學(xué)、暫不就業(yè)等方式來(lái)逃避，進(jìn)行緩沖。

（四）盲目從眾

進(jìn)入大學(xué)后，掙脫了父母、老師的管教和約束，高職學(xué)生大多都有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。但是，也有相當(dāng)一部分高職生到校后，沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏主見(jiàn)，一味地隨大流、湊熱鬧。要么就是一味地以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不顧自己的特長(zhǎng)和興趣，盲目地考證，丟了專業(yè)知識(shí)。他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中，沒(méi)有明確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一窩蜂地選擇熱門行業(yè)和單位。一些高職學(xué)生忽視自身所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，不考慮個(gè)人發(fā)展和職業(yè)前景，一味地在薪資報(bào)酬上過(guò)分注重，再加上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，虛榮心強(qiáng)，容易引起盲目攀比，都想從事工資高、名聲響的體面崗位。這樣的心理讓許多大學(xué)生失去了很多真正適合自己的就業(yè)崗位。

三、高職學(xué)生自我認(rèn)知對(duì)擇業(yè)的影響

自我認(rèn)知是高職學(xué)生求職擇業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的擇業(yè)，容易造成高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑和心理上的苦惱，更增加了其就業(yè)壓力和擇業(yè)的局限性。

（一）就業(yè)穩(wěn)定性不高，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職學(xué)生在校期間自我認(rèn)識(shí)水平低下，且存在自我認(rèn)識(shí)模糊和定位不準(zhǔn)確的偏差，他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)的過(guò)程中，對(duì)自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣分析不夠，拿捏不準(zhǔn)，不利于選擇真正適合自己的崗位，人職不能匹配，學(xué)生對(duì)工作不能適應(yīng)加上學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，心態(tài)浮躁，導(dǎo)致最后頻繁違約和跳槽。調(diào)查顯示：65%的畢業(yè)生在從事第一份工作3-6個(gè)月后就跳槽了。畢業(yè)生適應(yīng)一份新工作至少需要半年以上的時(shí)間，工作環(huán)境、工作流程、同事間的人際關(guān)系，這些都需要時(shí)間去磨合。高職畢業(yè)生工作穩(wěn)定性不高，既不利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，也不利于工作經(jīng)驗(yàn)的積累。浪費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)給新的用人單位降低對(duì)其的信任度，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展會(huì)造成影響，從而降低畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）就業(yè)期望值過(guò)高，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)

現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生都是90后的一代人，大多以自我為中心，眼高手低，過(guò)分強(qiáng)調(diào)薪酬待遇和地位，一心只想找一份體面、待遇好、環(huán)境較為輕松的工作。調(diào)查中有46%的學(xué)生對(duì)工作待遇2 000元以下的工作基本不考慮。這些畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)自身所掌握的技能評(píng)價(jià)過(guò)高，造成擇業(yè)觀不切實(shí)際。他們忽視了用人單位的需要，不考慮所選職業(yè)是否適合自己，也不考慮職業(yè)的發(fā)展前景，過(guò)分注重自身感受，東挑西揀，這山望著那山高，往往錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，到最后也就隨便找份工作先解決物質(zhì)生活所需。這種不切實(shí)際的自我認(rèn)知和擇業(yè)觀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難以適應(yīng)社會(huì)角色，就業(yè)的成功率也會(huì)大大降低。

（三）就業(yè)心態(tài)不良，導(dǎo)致就業(yè)低效

自我認(rèn)知水平同樣影響著高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。部分高職生在求職過(guò)程中，出現(xiàn)不良的就業(yè)心態(tài)，他們?nèi)狈?duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)所選擇的職業(yè)不主動(dòng)了解清楚，盲目跟風(fēng)，一味追求熱門、薪資，入職后因?yàn)椴荒軇偃?，工作沒(méi)了積極性，最終選擇離職。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。還有部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分低估自己的能力，缺乏主動(dòng)在用人單位面前推銷自己的勇氣，他們不主動(dòng)獲取應(yīng)聘信息，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。一味地等待和依賴學(xué)校和家長(zhǎng)給他們聯(lián)系介紹工作。甚至有一些高職學(xué)生由于心理抗挫能力較低，缺乏吃苦精神，害怕失敗而逃避就業(yè)，出現(xiàn)了“有就業(yè)不就”或“暫不就業(yè)”的啃老族。高職學(xué)生一旦出現(xiàn)這種依賴心態(tài)，往往會(huì)缺乏進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喪失主動(dòng)擇業(yè)的勇氣，從而使自己在激烈的就業(yè)環(huán)境中處于劣勢(shì)，從而引發(fā)深層次的社會(huì)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是人一生中自我認(rèn)知形成穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓部分高職學(xué)生形成了一種畢業(yè)等于失業(yè)的錯(cuò)覺(jué)，他們?cè)诿悦！⑾?、麻木的思想情緒中，對(duì)自己進(jìn)行了錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和定位，加大了其就業(yè)方面的壓力和困難。根據(jù)調(diào)查分析，自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差會(huì)使高職學(xué)生產(chǎn)生不良的就業(yè)心態(tài)，從而影響高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。所以高職院校只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教育，才能端正學(xué)生的心態(tài)，正確定位職場(chǎng)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，讓每一位高職畢業(yè)生順利走進(jìn)職場(chǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人職匹配，不斷提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

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