船舶高職院校英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系探討

摘 要：高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入職業(yè)元素，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)還存在一些問題，應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求;改革教學(xué)模式;構(gòu)建多元化的課程體系;創(chuàng)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系;加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);完善實(shí)踐教學(xué)體系。要充分利用課堂教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)等平臺(tái)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;高職;英語(yǔ);職業(yè)能力;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G712 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0187-02

一、船舶企業(yè)對(duì)高職院學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的要求

我國(guó)造船業(yè)迅速發(fā)展，與國(guó)際接軌的業(yè)務(wù)越來(lái)越多，很多船舶資料均以英文形式出現(xiàn)。調(diào)查顯示，目前由于船舶行業(yè)的發(fā)展，尤其是與國(guó)際造船業(yè)的接軌，英語(yǔ)在這里大有用武之地，同時(shí)要求也越來(lái)越高。專業(yè)英語(yǔ)使用較多的是在造船的設(shè)計(jì)階段，幾乎是全英文的技術(shù)資料，基礎(chǔ)英語(yǔ)及行業(yè)英語(yǔ)使用較多是在生產(chǎn)階段，是需要與外方代表的口語(yǔ)交流，包括設(shè)計(jì)施工、施工圖會(huì)簽及施工聯(lián)絡(luò)單等都完全使用英語(yǔ)來(lái)處理。在實(shí)際工作中，對(duì)于詞匯量要求很高，必須具備一定的詞匯量，著重于基本的造船知識(shí)和船舶結(jié)構(gòu)、設(shè)備常識(shí)的英語(yǔ)詞匯。工廠造船實(shí)際需要的不是高深的英語(yǔ)理論，沒有過多的語(yǔ)法和句型，需要的是廣泛的船舶專業(yè)詞匯，日常交流的技巧等。我們的畢業(yè)生也在設(shè)計(jì)、制造和質(zhì)量檢查等崗位發(fā)揮著專業(yè)特長(zhǎng)。船舶的建造是遵循一個(gè)流程的，它由設(shè)計(jì)、鋼板的預(yù)處理、等離子切割、小組立、大組立、分段、分段預(yù)舾裝（安裝管支架、電纜架）、噴砂間、涂裝間涂漆、總組（各種設(shè)備的安裝，除較大設(shè)備）分段、下水后船上舾裝和調(diào)試，動(dòng)車及航行試驗(yàn)，直至交船。而這些過程中，英語(yǔ)的應(yīng)用始終是貫穿其中的，因此船舶企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力的要求越來(lái)越高。

二、船舶高職院校學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才的重任。因此高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性。然而目前高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，課堂效率低，難以應(yīng)對(duì)企業(yè)對(duì)于人才的需求。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)理念不符合高職教育的本質(zhì)特征

目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍然是以教師為主導(dǎo)，這種以教師為中心的單一的教學(xué)方法不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解。教學(xué)重點(diǎn)過多地放在平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，期末考試及英語(yǔ)A、B級(jí)考試。這些很大程度上牽扯了學(xué)生較多精力，而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。這種教學(xué)模式及教學(xué)理念偏離高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，不符合高職教育的本質(zhì)特征。

（三）沒有合適的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是教學(xué)指導(dǎo)思想的直接體現(xiàn)，為了培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，高職院校必須開發(fā)適合高職學(xué)生的教材。目前高職院使用的大多數(shù)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容仍舊偏重詞匯與閱讀，課后練習(xí)偏重詞匯題、翻譯題、語(yǔ)法題等，難度較大，學(xué)生不感興趣，學(xué)起來(lái)吃力。專業(yè)英語(yǔ)教材一般都是本科類教材，側(cè)重理論的描述，難度偏高，其專業(yè)性與通用性不強(qiáng)，覆蓋面不廣，嚴(yán)重脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。船舶類專業(yè)英語(yǔ)的書籍很少，選擇范圍很小。筆者從事高職英語(yǔ)教學(xué)近十年，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材還是行業(yè)英語(yǔ)教材以及專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容都缺乏針對(duì)性，很難適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的需要，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

（四）課程設(shè)置不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、針對(duì)性、應(yīng)用性，不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)體系和職業(yè)能力的需求沒能有效結(jié)合，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì)。大部分高職院校仍然重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，職業(yè)能力需求沒有在課程設(shè)置中有所體現(xiàn)，有些高職院即使開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，專業(yè)課程普及性不強(qiáng)，同時(shí)存在課時(shí)不合理現(xiàn)象，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的過渡與銜接不自然。大多數(shù)學(xué)生沒有真正接觸所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)無(wú)所用。

（五）高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)少，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于增強(qiáng)高職院學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)于高職人才的需求。然而，就目前大多數(shù)高職院校而言，為專業(yè)課開設(shè)了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)沒有提上日程。校企合作，工學(xué)結(jié)合沒有在英語(yǔ)教學(xué)中得以體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)基本上是在課堂中進(jìn)行，校內(nèi)校外沒有實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生課堂中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得不到操練，造成教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

（六）高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏與企業(yè)的交流與溝通

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大多數(shù)高職院校認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)課程，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法依然沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。局限于課堂與書本，沒有走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流和調(diào)研。也沒有聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)給予指導(dǎo)，因此無(wú)法了解企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)職業(yè)能力的需求情況，缺乏與企業(yè)的交流與溝通。

三、船舶高職院學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式探討

（一）基于企業(yè)需求，確定教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校通過校企合作，工學(xué)結(jié)合等方式與企業(yè)接軌，了解企業(yè)動(dòng)態(tài)及企業(yè)對(duì)于人才需求的狀況，確定教學(xué)目標(biāo)。通過行業(yè)英語(yǔ)滲透基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，把基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

（二）基于企業(yè)需求，合理進(jìn)行課程設(shè)置

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才，因此高職英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以英語(yǔ)教育為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并加強(qiáng)聽說(shuō)能力。在行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)階段，重點(diǎn)突出企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)職業(yè)能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。構(gòu)成全新的高職英語(yǔ)課程設(shè)置：第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，第二階段學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)，第三階段學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，并保證每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。

（三）基于企業(yè)需求，加強(qiáng)教材建設(shè)

教材改革是高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要部分，因此教材改革在整個(gè)英語(yǔ)課程改革中占有非常重要的地位，有了科學(xué)實(shí)用的教材，課程改革才能有的放矢，真正收到良好的效果。因此，渤海船舶職業(yè)學(xué)院在基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，充分考慮教材的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

一是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，教材安排既要體現(xiàn)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，又要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為目的。二是行業(yè)及專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選取要針對(duì)應(yīng)用性、職業(yè)性與創(chuàng)新性，徹底改變以往教材只注重船舶原理的闡述，而忽視船舶專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，要做到讓學(xué)生一學(xué)就有興趣，學(xué)過了就用得上。

（四）基于企業(yè)需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)在高職院培養(yǎng)人才方面起到了很大的作用，是高職院與普通本科院校人才培養(yǎng)方式不同的主要標(biāo)志之一。實(shí)踐教學(xué)體系的完善與否，在很大程度上決定著高職教育能否完成既定目標(biāo)。以學(xué)院為例，培養(yǎng)船舶建造人才是主要特色。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該考慮將船舶企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建出體現(xiàn)船舶特色的高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，將項(xiàng)目化教學(xué)模式引入英語(yǔ)教學(xué)課堂。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于將課本為中心轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目為中心，以企業(yè)對(duì)于人才需求模式創(chuàng)設(shè)工作情景，模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目，教師作為項(xiàng)目的引領(lǐng)者，學(xué)生作為項(xiàng)目的主要參與者，在模擬真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，直接參與項(xiàng)目的完成，這樣既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能在實(shí)踐中增強(qiáng)英語(yǔ)的職業(yè)能力。

（五）組建多元融通團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

第一，高職英語(yǔ)教師應(yīng)掌握以技能為中心設(shè)計(jì)課程的能力。教師只有具備這樣的能力，才能較好地解決教學(xué)時(shí)間不足和學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)貧乏等現(xiàn)實(shí)問題。第二，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還應(yīng)該掌握相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)。以學(xué)院為例，作為船舶高職院的英語(yǔ)教師，除了具備基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)技能外，還應(yīng)該掌握與船舶專業(yè)相關(guān)的船舶基礎(chǔ)知識(shí)。第三，組建多元融通團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)人才需求狀況，了解企業(yè)真實(shí)的工作語(yǔ)言環(huán)境。這樣在教學(xué)中就能把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向以及如何傳授教學(xué)內(nèi)容。

（六）基于企業(yè)需求，創(chuàng)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)體系多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)體系很片面地反映學(xué)生的能力，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。而將形成性評(píng)估與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估方式相結(jié)合的多元教學(xué)評(píng)估模式正好適應(yīng)能力本位的教育思想，這兩種評(píng)估相互結(jié)合以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)。隨著實(shí)踐教學(xué)體系的完善，可以將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣就構(gòu)成了終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。作為高職院的英語(yǔ)教師更是任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)積極探索高職院校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，重新設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

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