微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著“微博”的興起，利用“微博”平臺構(gòu)建課堂教學(xué)已屢見不鮮，但是，“微博”是一把雙刃劍，在其運(yùn)用過程中有弊也有利，為了在思想政治理論課中更有實(shí)效、更有針對性地運(yùn)用好“微博”，則應(yīng)充分了解90后大學(xué)生參與微博課堂的現(xiàn)狀，科學(xué)認(rèn)識“微博”在隱性課堂中的作用，并堅(jiān)守“微博”運(yùn)用于思想政治理論課應(yīng)把握的要求。

關(guān)鍵詞：微博;思想政治理論教育;隱性課堂

中圖分類號：G42 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0157-02

今天的我們，正處在一個(gè)“微博”時(shí)代，“今天，你微博了嗎？”已儼然成為當(dāng)代大學(xué)生的見面用語詞?！拔⒉币苍缫殉蔀槟贻p群體張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)愿望、彰顯價(jià)值的新場域。面對“微博”掀起的“微浪潮”，作為思想政治教育主陣地的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)模式與方法上的創(chuàng)新：運(yùn)用“微博”實(shí)現(xiàn)思想政治教育的動態(tài)、即時(shí)授課并進(jìn)一步認(rèn)識微博在“隱性教育”中的重要性并且把握好在運(yùn)用“微博”時(shí)應(yīng)遵循的要求，使“微博”這把雙刃劍能為思想政治教育的實(shí)效性增加助力。

一、90后大學(xué)生參與微博課堂的現(xiàn)狀分析

毋庸置言，“微博”的出現(xiàn)確實(shí)給思想政治課堂活動注入了新的活力，但由于網(wǎng)絡(luò)本身的缺陷性、監(jiān)管的缺失以及90后大學(xué)生自身存在的局限性，使得他們在參與“微博”課堂的過程中出現(xiàn)了一些不和諧的音符。

1.辨識力較差，表現(xiàn)為盲目性與跟風(fēng)性

90后大學(xué)生受自身知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及心理調(diào)適能力的限制，再加上社會閱歷的短缺，在面對紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，難免有些無所適從。于是在“微博”課堂中，部分同學(xué)在操作過程中存在一定的盲目性，很多學(xué)生甚至抱著湊熱鬧的心態(tài)，哪里人多往哪里點(diǎn)擊，對“為什么要使用、怎樣使用及如何充分利用好微博”缺乏一定的目標(biāo)與動機(jī)。比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在涉及熱點(diǎn)新聞分析時(shí)，選擇“對娛樂新聞進(jìn)行轉(zhuǎn)載、分享”的選項(xiàng)占到了28.7%。與此同時(shí)，少數(shù)有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性和匿名性等特點(diǎn)，暗地操控網(wǎng)絡(luò)，使得其他學(xué)生在網(wǎng)上自主選擇信息的權(quán)利大大減弱，結(jié)果，學(xué)生在使用“微博”過程中就出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。

2.政治素養(yǎng)缺乏，表現(xiàn)為松散性與隨意性

與現(xiàn)實(shí)課堂相比，“微博”課堂是在一種脫域機(jī)制中進(jìn)行，“微博”就像一個(gè)言論自由場，沒有把關(guān)人，沒有權(quán)威，人人都有一個(gè)麥克風(fēng)，人人都可以自由說話。因而，在“微博”課堂中會產(chǎn)生虛擬化、符號化、情景化等不真實(shí)的情形。學(xué)生在這樣的機(jī)制下，就像一匹脫韁的野馬，人雖坐在課堂，但心卻在與教學(xué)內(nèi)容不關(guān)聯(lián)的其他“微博”內(nèi)容中任意馳騁。如果沒有相應(yīng)的制度和法律的有效束縛，一些立場不夠堅(jiān)定、思想覺悟不高的大學(xué)生在參與“微博”課堂中，因缺乏適度的自律性，一些臟話、惡語傷人的言辭就會隨意流露出來。所以“微博”課堂的監(jiān)管難度增大，導(dǎo)致大學(xué)生“微博”課堂的紀(jì)律很難控制。

3.言辭說法激烈，表現(xiàn)為一定的極端性

我們的研究結(jié)果顯示，大多數(shù)90后大學(xué)生都能理性運(yùn)用“微博”，但也不可避免有一小部分學(xué)生言辭表現(xiàn)得激烈、極端和非理性。90后大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造階段，容易受一些偏激的思想觀念的影響而變得行為舉止極端[1]。再加上，當(dāng)前中國正處于社會的過渡轉(zhuǎn)型時(shí)期，觀念、思想多元化凸顯，一些別有用心的人就會乘虛而入，利用大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足、辨別意識不強(qiáng)等弱點(diǎn)發(fā)表蒙蔽性和煽動性的言論，而這些煽動性言論在“微博”的力量下，以加速度傳播，形成“群體性”現(xiàn)象，對課堂的穩(wěn)定造成了威脅，也不利于和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。

二、“微博”運(yùn)用在思想政治隱性課堂中的作用

“隱性課堂”是指突破傳統(tǒng)的以說教為主要形式的單向教育模式，更多關(guān)注大學(xué)生主體的差異性與多元化，充分運(yùn)用“微博”平臺的主體性、開放性及交互上的動態(tài)化，讓課堂從靜態(tài)一維轉(zhuǎn)化成動態(tài)多維，使課堂變成真情互動與多點(diǎn)對應(yīng)的活躍場所。“微博”的運(yùn)用為思政課的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的拓展平臺。

1.突破“一時(shí)、一地、一人”的限制

在“大思政”理念背景下，思政課堂應(yīng)不僅僅局限于教室內(nèi)45分鐘的教學(xué)，而“微博”就成為促成這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。其最大的亮點(diǎn)就是促使學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地的動態(tài)行為，學(xué)生在寢室、食堂、操場都可以完成作業(yè)、工作任務(wù)及答疑，在一人操作的同時(shí)，在“微博”隱性平臺后面，還有一龐大群體參與討論互動，不僅增加學(xué)習(xí)的趣味性并促成學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。從此，思政課堂不再囿于時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)課堂的“時(shí)空跨越”。

2.推動信息由聚集向彌散拓展

在傳統(tǒng)課堂上，師生往往是對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解、討論與探索，但在“微博”網(wǎng)絡(luò)平臺下，“微博”改變了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒介“注重歷時(shí)傳遞，忽視互相傳遞;注重單向傳遞，忽視交互傳遞;注重垂直傳遞，忽視互相傳遞;注重直接傳遞，忽視間接傳遞”的傳播方式[2]。由一人一問可以衍生出網(wǎng)狀式的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而促成知識的彌散性發(fā)展，完成知識匯集，形成海量的信息化。問題與問題的相互交錯(cuò)，思想與思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的協(xié)同性和彌散性。

3.為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供助力

基于高?！拔⒉钡乃颊拔⒉闭n堂的運(yùn)用，不同于社會大眾“微博”雜亂紛層，學(xué)生在虛擬、良好的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境中，良好的“微博”導(dǎo)向功能以它特有的平等性、開放性、豐富性及真實(shí)性成為大學(xué)生生活的“常態(tài)世界”，幫助學(xué)生樹立健全的人生觀、積極向上的價(jià)值觀、辯證唯物主義的世界觀，從而讓學(xué)生終身受益。

三、“微博”運(yùn)用于思政課堂應(yīng)把握的要求

基于以上對大學(xué)生運(yùn)用“微博”的現(xiàn)狀分析與“微博”的優(yōu)勢選擇，要科學(xué)、正確運(yùn)用好“微博”于思政課堂教學(xué)，在實(shí)踐中須把握以下三個(gè)要求。

1.掌控“微博”的開放度

“微博”運(yùn)用主體的多樣性與內(nèi)容的多元化決定了“微博”課堂模式的開放性與交互性。大學(xué)生在接受多元信息中進(jìn)行篩選與判斷時(shí)，卻常帶著自己的主觀愿望，以求表彰自己的個(gè)性與主張。在表達(dá)自己的訴求時(shí)，就有可能出現(xiàn)“易變”與“搖擺”，從而給“微博”課堂教學(xué)帶來不可預(yù)知性與隨意性，所以，教師在利用“微博”進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好開放與交互的“度”。

教師在課堂運(yùn)用“微博”之前，應(yīng)要求學(xué)生加入相應(yīng)的“微博”群，比如將自己所在系或某社團(tuán)、俱樂部等添加為“關(guān)注”，在學(xué)生添加前，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)準(zhǔn)入事項(xiàng)，比如實(shí)行“實(shí)名制”加入、在閱讀“加入須知”后要求學(xué)生簽名等。在課堂中，對“微博”內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選與比對。在課堂外，思政教師應(yīng)隨時(shí)即時(shí)跟蹤，將可能出現(xiàn)的問題，如不禮貌的言語、污穢的圖片等扼殺于萌芽狀態(tài)，縮小因交互性擴(kuò)大而帶來的負(fù)面影響。

2.強(qiáng)化學(xué)生的媒介素養(yǎng)

在“微博”課堂機(jī)制下，海量化的信息可迅速進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生在遨游于網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也會接觸到不同類型的錯(cuò)誤思潮，對某些問題或看法可能持偏激態(tài)度甚至失去辨識能力。

而在現(xiàn)階段“微博”缺失自我糾錯(cuò)機(jī)制的情形下，并且網(wǎng)站傳統(tǒng)的人工編輯也無法面對海量化的微博內(nèi)容進(jìn)行針對性監(jiān)管和審查時(shí)，要使“微博”這把雙刃劍用在刀刃上，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)、加強(qiáng)對大學(xué)生人文意識與科學(xué)精神的培養(yǎng)是減緩這一困境的主要手段。

3.構(gòu)建溝通的良好渠道

第一，把思政“微博”課堂建立在高校微博的基礎(chǔ)之上。高校微博的傳播主體主要是教師、學(xué)生以及高校的管理者，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是與大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的活動、時(shí)政新聞與政策動態(tài)等，在溝通形式上主要體現(xiàn)為對話與交流。為此，基于高校微博平臺之上的“微博”思政課堂更具有可控性并能及時(shí)地把握思想政治教育的主動權(quán)，掌控參與權(quán)。而且由于高校微博的影響力與滲透力，“微博”課堂能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生辨識真?zhèn)蔚哪芰Γ龑?dǎo)他們遠(yuǎn)離垃圾信息的制造與傳播，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，由于多元化互動是高校微博生命力之所系，要達(dá)到實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育持續(xù)的影響力，就必然要保持高校微博的多元化互動，從話語方式、內(nèi)容體系和主題設(shè)置等多方面入手，構(gòu)建大學(xué)生喜聞樂見的微博傳播路徑，實(shí)現(xiàn)不同傳播主體和受眾的多元互動，促進(jìn)高校微博的暢通運(yùn)行。還要注意開展高校微博與平面媒體、其他領(lǐng)域的微博互動，突出重點(diǎn)，與其他媒介形態(tài)相互配合，為拓寬微博課堂開辟多樣化通道。

第二，搭建“三位一體”的微博平臺。為實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享，可通過搭建“三位一體”的微博平臺即從“際”延伸到“線”再拓展到“點(diǎn)”最后落腳到課堂內(nèi)，學(xué)生在課堂內(nèi)結(jié)合自身情況對際、線、點(diǎn)“微博”內(nèi)容的運(yùn)用與操作。通過高校際微博（各高校之間的交流平臺）——本校各部門線微博——主導(dǎo)教師點(diǎn)微博來整合“微博”資源，充分發(fā)揮各部門微博的協(xié)調(diào)作用，尤其是本校內(nèi)各種社團(tuán)活動的資源，從微博內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變并及時(shí)更新，避免出現(xiàn)微博“休眠”狀態(tài)。在咨詢、答疑與熱點(diǎn)跟蹤環(huán)節(jié)中，思政教師的實(shí)名微博要發(fā)揮其主導(dǎo)與核心作用，把思政教師的微博作為思政課堂教學(xué)微博的紐帶，教師主動利用“微博”介入大學(xué)生思想政治教育，與學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)與人生體驗(yàn)，影響并帶動學(xué)生充分認(rèn)識社會主流價(jià)值觀，在潛移默化中塑造學(xué)生健全的人格。

第三，強(qiáng)化微博體驗(yàn)平臺的功能?！拔⒉闭n堂不僅僅是溝通、交流的形式，正所謂“實(shí)踐出真知”，要避免思政教育的灌輸填鴨式教學(xué)，把單調(diào)乏味的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的體驗(yàn)情景，使思政教育潤物細(xì)無聲的外化為行為，可以嘗試借助高校“微博”或某一社團(tuán)微博平臺設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生參與的微博活動。如，學(xué)雷鋒日活動、義務(wù)獻(xiàn)血活動、中秋話團(tuán)圓活動等。讓學(xué)生在微博平臺上參加或體驗(yàn)活動內(nèi)容，老師適時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)與啟發(fā)，從而達(dá)到把思想政治教學(xué)內(nèi)容“內(nèi)化”為個(gè)體思想并“外化”為行動的目的。

總之，利用“微博”開展思想政治教學(xué)需要高校、教師與學(xué)生的合力規(guī)劃、管理與運(yùn)作。教師應(yīng)樹立積極運(yùn)用“微博”開展思政課堂的新理念，用心構(gòu)建并運(yùn)用“微博”開展思政課堂的新平臺，并積極探索運(yùn)用“微博”開展思政課堂的新方法。在“微博”課堂中，我們應(yīng)善于找到“微博”與教師、學(xué)生之間的契合點(diǎn)，只有這樣，才能開創(chuàng)出生動、活潑、健康有序的思政課堂新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇淼.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（1）.

[2]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京：中國人民大出版社，2010.