紅色影視作品在《概論》課教學中的巧用

摘 要：影視作品是一門綜合藝術，它具有聲畫結合，亦靜亦動的特點，融思想性、趣味性和藝術性于一體。在思想政治理論教育過程中，特別是講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課時，教師可以在講授抽象的基本理論同時，通過播放并分析一定量的紅色影視作品或者片段，讓學生在充分享受視聽藝術的過程，生動形象接受并理解深奧抽象的理論，這樣既迎合學生的個性特點，調動學生的學習主動性和積極性，又增加概論課教學的針對性與實效性，在潛移默化中提升大學生的精神境界，接受并堅定社會主義基本理論與信仰。同時，思想政治教育工作者也要注意教育過程中紅色影視作品的主題主旨把握，內容緊扣教材理論，教學組織安排，教學效果的評介等問題思考。

關鍵詞：紅色影視作品;概論課;教學巧用

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0148-02

一、紅色影視作品在《概論》教學中的功能

面對信息時代的到來，學生獲取信息的途徑激增，課堂上信息量遠遠不能滿足學生的需求，而且缺乏新穎性和吸引力，導致課題效果堪憂。通過播放紅色影視作品配合課堂講授，可以極大地豐富教學內容，提高課堂吸引力。有專家認為，思想政治教育過程實際上是受教育者知、情、信、意、行有機整合的過程，而情緒體驗是刺激學習的直接動力。紅色影視作品將深刻的理性內涵用直觀的影像、聲音反應，運用影視作品創(chuàng)作手段將概論課所強調的抽象理論通過紅色影視作品具體表現(xiàn)。將說教式的思想理論教育表象化、通俗化、藝術化，可以更易于為學生所接受。通過觀看主旋律紅色影視作品，調動學生的參與課堂討論積極性，引導學生深層次思考，起到活躍課堂氣氛，到達教學目的功能[1]。

二、紅色影視作品在《概論》課教學中的應用

1.反映建黨初期的紅色影視作品

20世紀初，中國的農民階級和民族資產階級由于他們的歷史局限性和階級局限性，都不能領導中國的民主革命取得勝利。老一輩無產階級革命家在茫茫黑夜中尋求新的革命道路，新文化運動的興起和馬克思主義在中國的傳播，與中國工人運動相結合，催生中國共產黨的誕生。反映這個時期的紅色電影有《少年毛澤東》《恰同學少年》《日出東方》《我的1919》《中國1921》《風華正茂》《開天辟地》《建黨偉業(yè)》《湘江北去》《毛澤東去安源》《我的法蘭西歲月》等再現(xiàn)了無產階級領袖早年的革命生涯。

2.反映新民主主義革命時期的紅色影視作品

新民主主義革命理論突破了世界近代史上的革命要么是資產階級民主革命，要么是社會主義革命兩種模式，創(chuàng)造了第三種革命類型，解決了在半殖民地半封建社會的落后國家，無產階級領導資產階級民主革命、實現(xiàn)民族獨立和人民解放的新課題。反映土地革命及長征過程時期的紅色影視作品有：《南昌起義》《秋收起義》《井岡山》《長征》《金沙江畔》《突破烏江》《萬水千山》《大渡河》《四渡赤水》《彝海結盟》等。中國抗日戰(zhàn)爭是1937年7月7日至1945年8月15日中國抵抗日本侵略者的一場民族性的全面戰(zhàn)爭?？谷諔?zhàn)爭對中國造成了巨大的人員和財產損失，戰(zhàn)爭過程中民眾的國家觀念得到了增強，戰(zhàn)爭的勝利極大地提高了中國在世界舞臺上的地位。反映這個時期的紅色影視作品有：《西安事變》《七七事變》《黃橋決戰(zhàn)》《白山黑水》《太行山上》《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》等。解放戰(zhàn)爭是1946年6月至1950年6月中國人民解放軍在中國共產黨的領導和廣大人民群眾的支援下，為推翻國民黨統(tǒng)治而進行的戰(zhàn)爭，反映解放戰(zhàn)爭時期的紅色作品主要有：《挺進大別山》《渡江偵察記》《南征北戰(zhàn)》《大轉折（三大戰(zhàn)役）》《解放大西北》《大進軍》《南線大追殲》《挺進大別山》《渡江偵察記》《南征北戰(zhàn)》等。

3.反映社會主義改造時期與社會主義建設初的紅色影視作品

1949年到1956年，這是新中國成立的初期，對于開國大典的銀幕反映，1989年的《開國大典》是代表作，《建國大業(yè)》也涉及開國大典這段歷史。不過更多的紅色電影作品，并沒有直接的表現(xiàn)開國大典，而是以間接的方式，表達新中國的建立帶給廣大人民的幸福。1950年的《白毛女》是典型的代表。反映社會主義改造的影片《上海的早晨》《金光大道》《不能走那條路》等。反特務還是當時廣大人民群眾生活的一部分，盧玨在1957年導演的《羊城暗哨》是其中的代表。近期熱播的《人間正道是滄?！贰稘摲返?。至于抗美援朝這段歷史，《英雄兒女》《上甘嶺》《激戰(zhàn)無名川》《長空比翼》等，這些影片都是講述新中國的志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄形象[2]。

社會主義改造的完成，新中國進入了開始全面建設社會主義的歷史時期，而進行適合中國國情的社會主義建設道路的探索。一些紅色影視作品則從正面表現(xiàn)出對社會主義建設的歌頌?！缎碌囊淮繁憩F(xiàn)了新中國成立后北京“十大建筑”建設時的火熱生活，《紅色的火焰》反映了工業(yè)建設的成就，還有《女狀元》等，分別是對于人民公社化的歌頌，及對于保育員這種新興的職業(yè)的正面描寫。

4.反映改革開放與社會主義建設的主旋律影視作品

1978年年底，全黨的工作重心和全國人民的注意力轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來。這標志著中國進入了一個新的歷史階段，電影藝術方面，反映在思想生活解放的作品《街上流行的紅裙子》《瞧這一家子》和《芙蓉鎮(zhèn)》;反映農村承包責任制的《春暖大地》《18個手印等》，反映改革開放的《復興之路》《考試1977》《北京人在紐約》等新世紀后電視從藝術化走向生活化，從而實現(xiàn)了功能的回歸[3]。

三、紅色影視作品在《概論》課教學中注意的問題

1.加強高校紅色影視作品的鑒賞和審美教育

加強紅色影視作品藝術性的鑒賞。紅色影視作品的藝術性體現(xiàn)在：在人物形象塑造上，“高、大、全”是其內在的核心審美觀。在影視劇題材上，“紅色經(jīng)典”也都采用了同一種故事題材，即通過土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭這一系列的戰(zhàn)爭題材來表現(xiàn)的。這是有著深刻的背景原因和強烈的政治目的的，任課老師一定強化主題思想的引導分析。

在思想政治理論課上播放紅色影視作品時，許多學生更關注故事情節(jié)、演員陣容、制作水準等表象因素，卻不樂意思考作品的主題思想，也不關心作品與德育的相關性，如播放《建國大業(yè)》的時候，很多同學特別是女生是在點數(shù)出場的“星星”，而不是在關注作品的內容史實和新中國成立后不同路線的斗爭等深層次的問題，從而不能很好地從觀賞主旋律影視作品的審美實踐中捕捉到有價值的信息，難以感受美、體驗美，進而在內心產生情感共鳴[4]。

2.防止紅色影視的過分娛樂化

在實際操作過程中，學生對于課堂播放主旋律影視作品的喜愛程度遠高于課下自主觀看，課余時間更多觀看娛樂性作品。很多學生把課堂放映影視作品視作是一種課堂小憩，甚至休閑課，將課堂視作電影院。同時筆者也注意到影視作品的演員陣容是吸引學生注意力的主要因素，注意力更多地集中在美女帥哥形象氣質上和行為方式上。以《建國大業(yè)》和《開國大典》為例，同樣是建國題材的影視作品，學生更樂于接受有著眾多明星參演的前者。這種有娛樂化傾向的觀影有悖于課堂播放主旋律影片的初衷，甚至使思想政治理論課課堂的嚴肅感消退。

3.加強教師課堂的組織與管理

通過播放主旋律影視作品雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛。但是很多的思政課教師在播放主旋律影視作品之后沒有設置討論環(huán)節(jié)，教師若不設置思考討論環(huán)節(jié)，不撰寫教學反思，往往使學生對于影視作品的理解停留于表面，享受感官刺激，表面上熱鬧，確不能使學生思想上得到升華。加之，主旋律影視作品播放時間較長，其中與教學有關的內容只占整個影視作品的一小部分，如果不加剪輯的播放會占用大量教學時間，影響教學任務完成。還有就是播放的主旋律作品與課程結合不緊密，教學效果的評價標準也沒有確立等問題。

4.加強紅色影視作品內容的選擇、技術剪輯

在思政課教學面臨全面改革提質的大環(huán)境下，用新媒體影視作品，這種當代大學生喜聞樂見的形式，對于提高學生學習興趣無疑是一劑良藥。但高校思想政治理論課中播放影視作品處于教師自由掌握狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的選擇標準。加之影視作品的題材、內容和制作水平參差不齊，一些影片中不適合的情節(jié)、鏡頭運用和對白也并不適合在課堂播放。如果不加選擇與審查，勢必會造成與思想政治教育適得其反的效果。任課老師一定嚴格把握紅色影視作品內容的選擇，精心加工剪輯，恰當?shù)剡\用到《概論》課教學實踐中，除少部分視頻可以整體采用外，絕大部分視頻要精心剪輯，播放時間1-3分鐘或者3-5分鐘不等，播放內容要與教學知識點關系密切，影片與教學環(huán)節(jié)的偶合要沒有痕跡，否則，既浪費課堂寶貴的時間，又使學生“審美疲勞”，最終對視頻教學法失去興趣。

5.加強紅色影視作品針對學生群體和教學內容不同應進一步細化

一是如高職學生與本科學生，文科生與理科生思想政治基礎不同，教學內容有所不同，視頻播放方式也有不同。二是可以通過優(yōu)秀影視作品能夠表現(xiàn)的是《概論》教材內容毛澤東思想內容，而中國特色社會主義理論體系內容：如政治制度建設、經(jīng)濟建設、文化建設、社會建設等內容的影視作品有待進一步挖掘。三是要求老師對優(yōu)秀的影視作品要有分析，提煉主題思想的能力，視頻編輯技術。

參考文獻：

[1]趙然.普通高校影視藝術教育功能研究[D].長春：吉林大學，2007.

[2]柳禮泉，張紅明.“紅色影視”——加強和改進大學生思想政治教育的新亮點[J].思想教育研究，2007（2）.

[3]蔣東玲，侯英.淺析影視文學對大學生的社會教育功能[J].電影文學，2008（4）.

[4]胡艷杰.傳媒文化在大學生素質教育中的作用[J].新聞知識，2008（9）.