信息時(shí)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語(yǔ)交際意愿培養(yǎng)研究

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語(yǔ)交際意愿不僅影響著外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系著基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，因而成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的變量。隨著基礎(chǔ)教育信息化水平的不斷提高，擺脫應(yīng)試教育的束縛，在外語(yǔ)教學(xué)中廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，暢通外語(yǔ)交流渠道，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語(yǔ)交際意愿的培養(yǎng)為抓手，使外語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于信息時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí);交際意愿;信息時(shí)代;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0134-02

外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度不高是長(zhǎng)期困擾鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教師的一大難題，不僅會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高，甚至?xí)虼嗽谒麄兾磥?lái)的生活中被烙下“不大可靠、缺乏能力、魅力不足（Burgoom，Pfau，Birk，amp;Manusov，1987）”等印象。MacIntyre等人（1998）認(rèn)為，任何不能加強(qiáng)學(xué)生二語(yǔ)交際意愿的教學(xué)活動(dòng)都是失敗的，所以激發(fā)學(xué)生的二語(yǔ)交際意愿應(yīng)該成為二語(yǔ)教學(xué)的首要目的，從而把外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際意愿推上了一個(gè)新的高度。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的頒布，不僅沒(méi)有證明“英語(yǔ)要退出高考舞臺(tái)”的傳言，反而從另一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了信息時(shí)代背景下外語(yǔ)在人才培養(yǎng)中的重要意義，外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力依然是未來(lái)人才所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，這也是滿(mǎn)足全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要，順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展潮流的有力體現(xiàn)。

一、信息時(shí)代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，信息化水平不再只是某個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)信息技術(shù)掌握的能力和水平的體現(xiàn)，而直接標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，也只有高水平的現(xiàn)代化程度，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展，從而在整體上促進(jìn)該國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)發(fā)展。信息時(shí)代所帶來(lái)的這場(chǎng)革命，對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面都有著極為深刻的影響。

科教興國(guó)戰(zhàn)略是我黨提出的一條關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和民族存亡的重要發(fā)展戰(zhàn)略，在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展的情況之下，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育現(xiàn)代化是貫徹黨的科教興國(guó)戰(zhàn)略思想的重要舉措。我國(guó)政府于1989年頒布了《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》，為我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)拉開(kāi)了帷幕。在經(jīng)過(guò)十年的探索發(fā)展后，我國(guó)在2009年提出了“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”這一重大戰(zhàn)略抉擇，旨在加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。近年來(lái)，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》等政策法規(guī)的頒布，不僅為我國(guó)的教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展指明了目標(biāo)，也從各個(gè)方面提供了足夠的外部保障，努力提升我國(guó)的教育信息化水平。

在經(jīng)濟(jì)一體化的帶動(dòng)下，信息化和國(guó)際化已經(jīng)滲透社會(huì)生活的各個(gè)層面，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一的英語(yǔ)，在信息時(shí)代的作用就顯得格外重要，因而在我國(guó)教育信息化建設(shè)中，外語(yǔ)教學(xué)的信息化建設(shè)不可忽視。

首先，我國(guó)的教育資源分布不均從而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量之間的差異，在外語(yǔ)教學(xué)中就表現(xiàn)得更加明顯。很多農(nóng)村或邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校，外語(yǔ)教學(xué)中的師資配備、外語(yǔ)教學(xué)的硬軟件設(shè)備等方面的困難，嚴(yán)重制約著外語(yǔ)教學(xué)的信息化水平和未來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響了當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。為了貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，通過(guò)教育公平促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部在2014年8月聯(lián)合頒布了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》，確立了校長(zhǎng)教師交流制度的目標(biāo)和范圍，并通過(guò)創(chuàng)新交流的方式方法，強(qiáng)化交流的激勵(lì)保障機(jī)制，建立相應(yīng)的管理制度，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。這為加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)，深化基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)改革，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

其次，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流中的廣泛使用，為英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)開(kāi)辟了極大的空間。英語(yǔ)在國(guó)際交流的不同領(lǐng)域和社會(huì)生活中的廣泛使用，極大地豐富了不同語(yǔ)言層次、不同興趣愛(ài)好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)中教學(xué)資源建設(shè)，敞開(kāi)了一扇大門(mén)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再因?yàn)榛A(chǔ)外語(yǔ)中語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容等因素的限制，影響了自己在外語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的探索和前進(jìn)。

最后，教育的國(guó)際化也為英語(yǔ)教學(xué)的信息化提供了平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，教育國(guó)際化成為我國(guó)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，這不僅是全球化對(duì)教育發(fā)展的要求，也是依照教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)我國(guó)教育改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，作為一種重要的國(guó)際交流工具，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能就會(huì)扮演者重要的角色。為此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)國(guó)與國(guó)之間教師或?qū)W生在合作交流項(xiàng)目中的體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建設(shè)等形式，承擔(dān)起教育國(guó)際化賦予英語(yǔ)教學(xué)的神圣使命。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語(yǔ)交際意愿

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生的外語(yǔ)交際意愿培養(yǎng)勢(shì)在必行。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該借助當(dāng)前教育國(guó)際化和教育信息化的大好形勢(shì)，以學(xué)生的外語(yǔ)交際意愿培養(yǎng)為契機(jī)，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)更快更好地發(fā)展。

一是升級(jí)教學(xué)與管理人員的觀念。雖然外語(yǔ)也是一門(mén)必修課，但是作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)中應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，單靠一支粉筆和一塊黑板，難以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，而學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況也不是一張?jiān)嚲砭湍軌虮憩F(xiàn)出來(lái)。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)和管理人員應(yīng)該通過(guò)給外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提供必要的硬軟件設(shè)施，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在音頻視頻材料的引導(dǎo)下，順利地完成相應(yīng)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，也要加大過(guò)程評(píng)估的力度，把學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)列入其中。

二是提升外語(yǔ)教學(xué)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有具備了現(xiàn)代的教育技術(shù)，英語(yǔ)教師才可以及時(shí)了解最新的英語(yǔ)教育思想和教育理念，掌握英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)和走向，并結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展更加有效的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，只有英語(yǔ)教師掌握了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，才可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取或傳播各種能夠服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的信息資料，并通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式，給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，制作和使用相關(guān)的音頻、視頻課件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，升華學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。還可以開(kāi)辟英語(yǔ)互動(dòng)空間，讓學(xué)生可以借助語(yǔ)音聊天工具或文字的形式，能夠與參與互動(dòng)活動(dòng)的英語(yǔ)愛(ài)好者甚至是國(guó)際友人之間進(jìn)行溝通交流，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言使用中獲得自信和動(dòng)力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化工程的推動(dòng)下，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，完全可以借助信息技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)徹底擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的講授模式和學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的真實(shí)的或虛擬的語(yǔ)言應(yīng)用體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)交際意愿，深化我國(guó)的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)改革工作。

三是廣泛開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠在活動(dòng)參與中得以鍛煉和提高。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面逐步擴(kuò)大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及一些農(nóng)村家庭已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)使用的條件。學(xué)生可以在英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查閱外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文字材料或音頻視頻資料，并以英語(yǔ)手抄報(bào)、英文歌曲比賽、英語(yǔ)故事大賽、英語(yǔ)短劇表演賽等形式，為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育國(guó)際化發(fā)展的浪潮勢(shì)不可擋，為推動(dòng)我國(guó)教育的現(xiàn)代化，基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)工程開(kāi)展得如火如荼，這為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展空間。隨著國(guó)家教育投資的不斷增加，信息化設(shè)備的基本到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)建或共享他人的優(yōu)秀教育資源，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)形式多樣的外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)交際意愿，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才。

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