網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂：大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的因應(yīng)

摘 要：近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了沖擊和挑戰(zhàn)。新技術(shù)要想取得在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的完全成功，它就要做出相應(yīng)的改變以完成為參與者與利益相關(guān)者設(shè)計(jì)量身定制的角色和活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);教與學(xué);應(yīng)對(duì);轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G42 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0118-02

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了沖擊和挑戰(zhàn)?？陀^上講，這些技術(shù)的使用是為了應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，是勢(shì)在必行的。然而，在日常教育教學(xué)中，以高新技術(shù)為載體來(lái)復(fù)制傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮，先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)成為現(xiàn)代教育的點(diǎn)綴或“花架子”，所謂的現(xiàn)代教育依舊是打著新媒體的幌子行老傳統(tǒng)之教學(xué)。技術(shù)之用關(guān)鍵在人。然而在知識(shí)高頻換代，技術(shù)日新月異的今天，教與學(xué)的主體當(dāng)何以應(yīng)對(duì)，才能激發(fā)出應(yīng)有的潛能，使教與學(xué)都高效而又從容。

一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：教與學(xué)的癥候解讀與尋思

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂之審視

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多年來(lái)學(xué)生們已經(jīng)非常習(xí)慣學(xué)與教的一致性模式。然而學(xué)習(xí)過(guò)程絕非是一成不變可以精確預(yù)設(shè)的，它是受到諸多因素影響的。

表1展示了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要特征。課程內(nèi)容往往是固定的并按一定邏輯順序呈現(xiàn)出來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一單元前要確保他們已經(jīng)掌握了現(xiàn)有的知識(shí)和概念。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師考慮的更多的是他們?cè)?jīng)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)活動(dòng)也因?yàn)檎n堂任務(wù)的不同而被人為分散與切割，目的是便于學(xué)生們能更好地理解和掌握。然而這些活動(dòng)往往缺乏真正的生活工作情境，且是以抽象的形式進(jìn)行的，活動(dòng)本身的設(shè)置與課外生活聯(lián)系過(guò)于微弱。

如此教學(xué)情境下，老師扮演著專家的角色，并試圖憑借自己主觀的意志與手段高效地給學(xué)習(xí)者們傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)者主要?jiǎng)t為被動(dòng)完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)則主要通過(guò)客觀的針對(duì)課程內(nèi)容的考試來(lái)衡量。

2.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之評(píng)說(shuō)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論者，教師和課程設(shè)計(jì)者都致力于探究提高教學(xué)的有效性，特別是改進(jìn)課堂教學(xué)方法。當(dāng)下的學(xué)習(xí)理論常常如是建議：最需要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多更積極地參與。學(xué)習(xí)理論是在闡釋學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中發(fā)展而來(lái)的，而在這些方法中，學(xué)習(xí)效果的獲得是通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)來(lái)完成的。學(xué)習(xí)者之間通過(guò)相互的溝通、合作和知識(shí)共建來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)的最終效果。與此同時(shí)，課程的發(fā)展已經(jīng)從對(duì)所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述被切換轉(zhuǎn)移和分散到學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境模擬。表2是現(xiàn)代教育的表征。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂角色的嬗變與應(yīng)對(duì)

如上文所提到的，由于高新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力已在一定程度上與現(xiàn)代教學(xué)形成了合力。多媒體教學(xué)和通信技術(shù)現(xiàn)今已成為教學(xué)場(chǎng)景中相對(duì)常見(jiàn)的教學(xué)組件。新型教學(xué)技術(shù)高度支持了以學(xué)生為中心的交互式的學(xué)習(xí)方法并同時(shí)給學(xué)習(xí)者和教師提供了很多新機(jī)會(huì)。伴著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，隨之而來(lái)的是對(duì)有效教學(xué)重要性的重新認(rèn)知，它們一起扮演著改變整個(gè)教育領(lǐng)域的教與學(xué)的表象和本質(zhì)的催化劑。在高等教育和許多學(xué)校教育組成部分中重要的改變悄然而至。通過(guò)在線技術(shù)，我們最終似乎能創(chuàng)建一個(gè)效果最好的學(xué)習(xí)環(huán)境？是值得我們認(rèn)真思考的。將來(lái)的課堂格局開(kāi)始慢慢出現(xiàn)，它與我們現(xiàn)在所熟識(shí)的課堂截然不同?？赡茏铒@著的不同就是參與者的角色。

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)的角色因應(yīng)

新技術(shù)條件下的課堂中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者被最為關(guān)注的就是他們自律和自決的程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同時(shí)給老師和學(xué)生提供了接受更開(kāi)放的內(nèi)容的渠道，讓他們遠(yuǎn)離已習(xí)慣的刻板的形式。參與者在這方面的新角色是什么？存在著許多可能性。

一是海量信息。傳統(tǒng)課堂中的老師可能會(huì)根據(jù)單一的印刷文本設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，而在線學(xué)習(xí)則創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)從各種不同的途徑獲取信息。通過(guò)這樣的做法，改變了學(xué)生一味被動(dòng)使用材料而教師總是充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容提供者的角色。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)可以是一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在一個(gè)設(shè)計(jì)良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不必時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同合作。這個(gè)環(huán)境通常是一個(gè)共享的學(xué)習(xí)空間，在這里，學(xué)習(xí)者們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，彼此虛心求教。三是活動(dòng)真實(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。它傾向于鼓勵(lì)和支持建構(gòu)學(xué)習(xí)策略比如問(wèn)題式學(xué)習(xí)策略、案例式學(xué)習(xí)策略，甚至是實(shí)踐式學(xué)習(xí)策略等等。隨著范圍限定的逐漸消失，課堂的理念突破了固定的時(shí)空?qǐng)鲎呦蛑R(shí)的無(wú)限。四是通用技能。在線學(xué)習(xí)支持學(xué)生們發(fā)展一系列的特長(zhǎng)和通用技能。很多技能可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，比如說(shuō)信息采集、組織協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者能自給自足，能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所扮演的角色。

2.大學(xué)英語(yǔ)課堂中教的角色因應(yīng)

從角色和責(zé)任來(lái)看，在線課堂中的教師和他們的同行截然不同。這些差異體現(xiàn)在教師和學(xué)習(xí)者的交流方式的不同及管理和執(zhí)行的教學(xué)策略背景的不同。

一是教師角色的嬗變。他們的作用只是指導(dǎo)和訓(xùn)練。在線教學(xué)的教師不再是教學(xué)大舞臺(tái)上的權(quán)威，他們只給學(xué)習(xí)者提供接觸各種獨(dú)立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的渠道。在這些教育背景中，講授或其他以教師為主導(dǎo)的活動(dòng)只占一小部分。最活躍的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，教師往往只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從旁大聲地給予一些學(xué)習(xí)建議。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)確實(shí)扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色。過(guò)去學(xué)校和老師所考慮的是教什么，而不是怎么教。盡管我們都知道沒(méi)有人能僅僅通過(guò)聽(tīng)就能學(xué)到很多東西，但是一直以來(lái)我們都是這么學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在教師必須要設(shè)計(jì)一些有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這或?qū)⑹且粋€(gè)全新的體驗(yàn)，但它卻是在線教育的一個(gè)組成部分。三是教學(xué)成果的呈現(xiàn)。在過(guò)去，教學(xué)是圍繞固定的課程來(lái)設(shè)計(jì)的。課程又被設(shè)計(jì)成要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的形式。然而現(xiàn)代觀點(diǎn)表明重要的是學(xué)生在學(xué)完課程之后能做什么。重點(diǎn)從知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)移到了知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要反映出知識(shí)在將來(lái)如何運(yùn)用到實(shí)際中去。四是教學(xué)評(píng)估的重設(shè)。隨之而來(lái)的是評(píng)估策略的改變，即轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。如果教師想獲得學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)的成功秘訣，考試可能是最不可取的方式。評(píng)估方法應(yīng)該反映了所學(xué)知識(shí)是如何被應(yīng)用的。在應(yīng)用時(shí)，往往涉及更為真實(shí)的場(chǎng)景，并且常常是學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分。學(xué)生可以在評(píng)估的過(guò)程中學(xué)習(xí)。事實(shí)上，評(píng)估活動(dòng)是最有影響力的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。

3.校園服務(wù)和管理角色嬗變與應(yīng)對(duì)

隨著我們?cè)絹?lái)越傾向于在線學(xué)習(xí)，大量不同的教學(xué)形式將會(huì)涌現(xiàn)。校內(nèi)學(xué)習(xí)者將會(huì)變成校外學(xué)習(xí)者，并且學(xué)習(xí)者將能夠選擇何時(shí)何地學(xué)習(xí)，校內(nèi)課程將與校外課程完美地結(jié)合在一起。

一是校園服務(wù)的走向。為所有學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的能力在向在線學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)向過(guò)程中是一個(gè)重要的因素。比如，圖書館一定要給那些不想親自來(lái)圖書館的學(xué)生提供服務(wù)。咨詢服務(wù)和其他形式的學(xué)生幫助服務(wù)應(yīng)該不僅僅只給在學(xué)校上課的學(xué)習(xí)者提供。向所有學(xué)習(xí)者提供所有服務(wù)是一個(gè)大挑戰(zhàn)。二是基礎(chǔ)設(shè)施的挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)需要有可靠和高效的通信網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)施。大學(xué)必須確保這些服務(wù)是連續(xù)可靠的。技術(shù)可能成為學(xué)習(xí)的障礙，但是良好的支持系統(tǒng)可以將這些障礙降到最低點(diǎn)。三是教師發(fā)展的要求。有人認(rèn)為許多大學(xué)教師甚至不知道如何在面對(duì)面的教學(xué)模式中有效教學(xué)，更不用說(shuō)在線教學(xué)模式。在在線教學(xué)模式中，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)的教師和導(dǎo)師是有效教學(xué)程序中的基本要素。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)于教育中新事物總是持懷疑的態(tài)度。許多人認(rèn)為關(guān)于教與學(xué)的新思路僅僅只是對(duì)舊觀點(diǎn)的再改造，為其穿上一個(gè)更為現(xiàn)代的外衣?，F(xiàn)今，技術(shù)可能導(dǎo)向著教育主流的改變，也帶動(dòng)了在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展。鑒于它所提供的機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，我們確實(shí)能收獲很多。新技術(shù)要想取得在教育界的完全成功，它就要做出相應(yīng)的改變以完成為參與者與利益相關(guān)者設(shè)計(jì)量身定制的角色和活動(dòng)。本文論述了這些角色改變的本質(zhì)及這些改變?cè)诠膭?lì)并保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果的地位?，F(xiàn)在的問(wèn)題仍然是如何用系統(tǒng)的、統(tǒng)籌的方式來(lái)完成這些改變。顯而易見(jiàn)，所有利益相關(guān)者的接納、培訓(xùn)和新角色在決定在線學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的程度、步伐、機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)中是重要的因素。

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