《證券投資分析》課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

【摘 要】本文闡述作者在《證券投資分析》課程教學(xué)的見解和實(shí)踐，主要從教學(xué)內(nèi)容、案例分析、見習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面做出有益的嘗試，幫助提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐操作能力，以達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；模擬操作；課程改革

證券投資分析課程是我校投資理財(cái)專業(yè)的核心課程之一，這門課程要求學(xué)生不僅掌握證券投資基本理論知識(shí)，包括：基礎(chǔ)知識(shí)、宏觀分析、行業(yè)分析、組合投資四個(gè)方面。而且要求學(xué)生具備獨(dú)立自主實(shí)際分析的能力。中國(guó)的資本市場(chǎng)正發(fā)生著巨大的變化，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新。這些變化要求對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、實(shí)踐能力提出更高的要求。

結(jié)合我校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，重視課程實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和考核力度。而證券投資分析本身又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以我們對(duì)該課程作出了一些教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)金融人才的能力要求主要在三個(gè)方面：證券營(yíng)銷、客戶理財(cái)、投資分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性，從而達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需求人才的目的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容作出有針對(duì)性的調(diào)整，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、專業(yè)化、模塊化得設(shè)計(jì)理念。所謂“重基礎(chǔ)”就是對(duì)證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，證券的基本分析這些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)；專業(yè)化就是對(duì)特定崗位的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理調(diào)整，增加證券營(yíng)銷和市場(chǎng)拓展方面培訓(xùn)知識(shí)。模塊化就把整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系分成幾個(gè)模塊：基本知識(shí)模塊、投資分析模塊、實(shí)踐操作模塊。并把教學(xué)內(nèi)容置于一定的“情境”下，利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練，把真實(shí)問題置于一定的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識(shí)體系。最終建構(gòu)了“知識(shí)學(xué)習(xí)——分析問題——解決問題——思考問題”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的自主性、指導(dǎo)性和互動(dòng)性。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革

（一）全課程多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)把聲、文、圖像和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，利用圖像、聲音和動(dòng)畫等媒介進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。制作課程多媒體課件，直觀展示課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的板書+黑板的呆板模式。把證券投資分析課程教學(xué)過程中涉及大量的圖形、指標(biāo)、數(shù)據(jù)等生動(dòng)地展示出來。

（二）互動(dòng)的案例分析討論

證券投資分析涉及數(shù)學(xué)、金融、投資、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，應(yīng)用好這些知識(shí)，需要學(xué)生積極地主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。教學(xué)中引入案例分析，讓學(xué)生討論，協(xié)商找出解決問題的思路，教師最后提出自己的解決思路，互相補(bǔ)充完善。這種師生間的互動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生能以一種更為積極的、探究式的模式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；另一方面對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高理論素養(yǎng)和實(shí)際分析能力。

（三）證券模擬化教學(xué)

通過利用應(yīng)用軟件，建立與實(shí)時(shí)行情的鏈接，學(xué)生可以進(jìn)行證券的模擬操作。操作過程中學(xué)生可以了解各種證券行情，掌握證券投資的基本技能，把握交易的時(shí)機(jī)。教師要全過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券分析，解讀重要的財(cái)經(jīng)新聞，加強(qiáng)師生的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和正確的投資理念。并且要求學(xué)生針對(duì)操作結(jié)果撰寫投資心得，分析成功和失敗的原因，提出解決思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)資源和鍛煉實(shí)際操作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。同時(shí)要求教師必須具有較高實(shí)盤操作的經(jīng)驗(yàn)，將自己的操作得失與學(xué)生分享，促進(jìn)師生的共同提高。

（四）業(yè)務(wù)專家型的見習(xí)教學(xué)

通過和本地的證券和期貨公司建立合作，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生了解公司的架構(gòu)以及對(duì)人才的需求狀況。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家作為見習(xí)導(dǎo)師，以講座、短期授課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同的導(dǎo)師。這樣學(xué)生可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，使學(xué)生能縮短參加工作的適應(yīng)時(shí)間。

三、形成過程考核為主的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)（30%）+期末考試（70%）的模式，這種評(píng)價(jià)過于單一、簡(jiǎn)單，很難看出應(yīng)用知識(shí)的能力。因此對(duì)該課程的考核做出較大改變，形成以過程考核為主的考核方式?？己朔绞街饕譃閮煞N方式：理論考試和實(shí)務(wù)考試，占比大致是4：6。理論考核主要考察證券相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且與證券從業(yè)考試的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)考核主要考核學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性，以及實(shí)踐操作能力?？己诵问饺绨咐懻?、撰寫小報(bào)告、見習(xí)過程總結(jié)、模擬炒股成績(jī)等方式，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用情況。

總之，證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際中，著力打造實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)新模式，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷探索的過程。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己在證券相關(guān)方面的知識(shí)，努力提高自身的科研水平和不斷總結(jié)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李大東（1974—），男，碩士研究生，研究方向：金融產(chǎn)品定價(jià)。