中職電工技能教學(xué)探索

【摘 要】隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場對各類技能人才的需求不斷加大，對電工教學(xué)特別是電工技能教學(xué)提出了更高的要求。本文針對電工技能教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，對實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)與探索。

【關(guān)鍵詞】中職；電工；技能教學(xué)

在科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)競爭日益激烈的時(shí)代，人才競爭無疑是這個(gè)時(shí)代最具有吸引力的，而人才的培養(yǎng)需要社會(huì)各方面的共同努力。不可否認(rèn)中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在理論知識上無法和高校畢業(yè)的學(xué)生相比，但我們可以在實(shí)踐技能方面對他們進(jìn)行強(qiáng)化，而且必須在理論課適當(dāng)?shù)那闆r下，加大技能在教學(xué)中的比重來達(dá)到。使他們在具有一定的理論基礎(chǔ)上掌握熟練扎實(shí)的操作技能。這樣才能使他們在社會(huì)上有一席之地。

眾所周知，我們的現(xiàn)在學(xué)生和以前的學(xué)生相比，基礎(chǔ)確實(shí)差了很多，但我們要善于抓住他們的特點(diǎn)：對理論課興趣不大，但對技能操作比較感興趣。電工課程相對于初中物理來說，知識面廣且理論性強(qiáng)，這樣的課程，即便對普通學(xué)校的學(xué)生難度也比較大，而面對這群特殊的學(xué)生，該如何提高電工技能教學(xué)效果，結(jié)合多年的電工理論和實(shí)習(xí)教學(xué)，本文簡要介紹中職電工技能教學(xué)的方法和手段。

一、要明確電工技能教學(xué)的重要性

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤。就高校而言，畢業(yè)生越來越多，在市場趨于飽和的情況下，加上高校畢業(yè)生實(shí)踐操作能力的欠缺，高校畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。個(gè)人認(rèn)為，目前及今后一段時(shí)期內(nèi)企業(yè)需要的人才應(yīng)該還是技能型人才。根據(jù)這種情況，我們中職學(xué)校要有針對性地將實(shí)踐技能練習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生的高就業(yè)率以及順利從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也只有這樣具備較高實(shí)踐技能的學(xué)生才能立足于就業(yè)形勢嚴(yán)峻的社會(huì)。

二、要確定技能教學(xué)與理論教學(xué)之間的比重

不同的學(xué)校不同的專業(yè)有不同的比例。教學(xué)設(shè)施比較齊全的學(xué)校，技能教學(xué)在教學(xué)中所占的比重是比較大的。我認(rèn)為電工課實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)的比重在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的比例至少達(dá)到1：1，這也是該專業(yè)學(xué)生能盡快置換為企業(yè)員工身份的一條必經(jīng)之路。

三、要積極引導(dǎo)，以身示范，激發(fā)興趣培養(yǎng)自信

中職學(xué)生入校之初，對專業(yè)的認(rèn)識幾乎一無所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對專業(yè)知識充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會(huì)因?qū)I(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對這些情況我們不妨從課外輔導(dǎo)入手：其一，成立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路（如門鈴、聲控?zé)?、雙聯(lián)燈和防盜報(bào)警器等等），可激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的興趣。完成的作品可以放到校櫥窗進(jìn)行展示，對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。其二，在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡單的維修技巧。當(dāng)維修經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行一些義務(wù)維修等活動(dòng)，以提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。其三，教師自身應(yīng)起示范作用，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，才能使學(xué)生的興趣和信心得以持久保持。

四、要對電工技能教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

（一）通過示范教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)

學(xué)生在每學(xué)一部分理論知識后，要到電工實(shí)習(xí)場地進(jìn)行實(shí)操，對一切都感到新鮮好奇，都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法可收到事半功倍的效果。如對電工工具的使用、導(dǎo)線的連接方法、電工登高操作的具體動(dòng)作等，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)做出正確的示范演示。示范教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用最多且學(xué)生最易接受的一種身體語言，對學(xué)生的影響很極其深刻，正確的操作方法能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮。

（二）通過求同存異進(jìn)行對比啟發(fā)

在電力拖動(dòng)線路安裝的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制點(diǎn)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)電路，然后是連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，即進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)可通過求同存異進(jìn)行對比啟發(fā)教學(xué)，教師可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處加以強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生掌握。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？這樣學(xué)生思考后，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用對比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)主電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。因此，學(xué)生通過安裝一個(gè)簡單電路后，通過求同存異進(jìn)行對比啟發(fā)就能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝如Y—△降壓啟動(dòng)、多速電機(jī)控制等較復(fù)雜的控制電路。

（三）通過設(shè)故排故進(jìn)行啟發(fā)

在電工技能實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“用萬用表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)，測量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？” 等問題，利用實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)故再通過排故來啟發(fā)學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問題的能力有很大的幫助和提高。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到的疑難問題來給學(xué)生設(shè)置故障，復(fù)習(xí)所學(xué)過的電工基礎(chǔ)理論知識，運(yùn)用原理、公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發(fā)學(xué)生。這樣，有利于消除中職學(xué)生中常見的“輕理論，重實(shí)操”的毛病。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是在進(jìn)行電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的機(jī)床電氣檢修、電子線路的安裝與調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過教師原理講解，分析原因，啟發(fā)引導(dǎo)，在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用中，利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)技能的積極性，讓他們感受排故成功的喜悅。

通過以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信的精神。原來沉悶的課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，每個(gè)學(xué)生的潛力能得到充分的發(fā)揮，能大大提高電工技能的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏薇.淺談電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，（4）：186.

[2] 張開霖.淺談維修電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2011，（5）.