化工類高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與思考

摘 要 本文對(duì)化工類高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)影響因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 化工類高職學(xué)生 自主自主學(xué)習(xí)能力 調(diào)查

隨著中國(guó)高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)能力”已成為高職院校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)和人才發(fā)展的基木條件，并成為高職院校教育的重要目標(biāo)之一。

近年來，化工類高職院校的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀表明，雖然化工類畢業(yè)生具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但用人單位需要員工能為企業(yè)的技術(shù)提升、產(chǎn)品開發(fā)提供有效服務(wù)，要求高職學(xué)生在掌握新知識(shí)、更新技術(shù)方面更具主動(dòng)性與積極性，這就需要學(xué)校重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。了解化工類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析其各類影響因素，是學(xué)校針對(duì)學(xué)生展開能力培養(yǎng)的前提。

一、高職自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及影響因素

本研究將重點(diǎn)放在收集學(xué)生對(duì)化工類專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)目的理解、學(xué)習(xí)的壓力和收獲；以及學(xué)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)方法等多方面的情況。調(diào)查對(duì)象以榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類學(xué)生為主，向?qū)W生發(fā)放問卷260份，采取不記名的方式進(jìn)行調(diào)查和研究。回收有效問卷252份（占總數(shù)的97%）。其中，五年制大二學(xué)生的人數(shù)為83人，五年制大三學(xué)生的人數(shù)為80人，三年制大二學(xué)生的人數(shù)為82人；三年制大三學(xué)生的人數(shù)為7人。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

1、學(xué)生主體意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度薄弱

自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立的主體意識(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立感知材料、學(xué)習(xí)材料，把書本知識(shí)內(nèi)化成自己內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用于實(shí)踐。在對(duì)“個(gè)人的主動(dòng)性如何”的調(diào)查中，選擇“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的占64%，這說明目前的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在對(duì)“什么因素激勵(lì)你學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，55%的學(xué)生選擇“為了考試和畢業(yè)”，絕大多數(shù)學(xué)生不能預(yù)習(xí)、做課堂筆記、到圖書館查閱專業(yè)資料、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展專業(yè)項(xiàng)目操作，有時(shí)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。在對(duì)“你去圖書館或閱覽室，你一般做什么”的調(diào)查中，60%的學(xué)生選擇“其他”，只有25%的學(xué)生選擇“找有關(guān)學(xué)習(xí)的資料”。學(xué)生主體意識(shí)及對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度薄弱的原因主要如下：第一，從小學(xué)開始，我們教育工作者一直采取單向式的教學(xué)，并沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性；第二，還是對(duì)化工專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、特點(diǎn)、需求、途徑等方面認(rèn)識(shí)不足造成的；第三，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生并沒有受過有關(guān)自主學(xué)習(xí)的教育與培訓(xùn)，他們并沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

2、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

在對(duì)“你報(bào)考化工類專業(yè)的原因”的調(diào)查中顯示：選擇“在榆林將來好就業(yè)”的占58%，這表明大部分學(xué)生填報(bào)化工專業(yè)是由于化工類高職畢業(yè)生有較高的就業(yè)率，同樣也說明功利性的想法未能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的原因如下：第一，由于中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化工專業(yè)教學(xué)有著巨大差異，學(xué)生對(duì)化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍存在停留在原有的中學(xué)化學(xué)認(rèn)知階段；第二，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠充分，尤其對(duì)自己所從事的化工專業(yè)的崗位需求和發(fā)展空間缺乏了解，甚至有的學(xué)生在初始選擇專業(yè)時(shí)存在各種問題，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)不感興趣；第三，學(xué)生進(jìn)入高職院校普遍存在失落感，加之社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的專業(yè)能力認(rèn)同度較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

3、學(xué)生自我監(jiān)控不足

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在“你認(rèn)為現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)能力處于哪一種狀態(tài)”的調(diào)查中，58%的學(xué)生選擇“基本上由老師決定”，只有28%的學(xué)生選擇“有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)”通過這一數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有自我監(jiān)控能力。學(xué)生自我監(jiān)控不足主要原因如下：第一，由于高職學(xué)生在入校前的管理是以他律為主的，現(xiàn)在他律程度降低了，習(xí)慣了他律為主的高職學(xué)生很難自主的進(jìn)行自我監(jiān)控；第二，自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)在中學(xué)教育中始終是一個(gè)盲區(qū)，剛進(jìn)大學(xué)的新生們都會(huì)有迷茫的感覺，及時(shí)引導(dǎo)高職新生自主監(jiān)控自己的大學(xué)生活將會(huì)成為影響學(xué)生們大學(xué)生活的決定因素；第三，高職化工類課程有一定的難度，尤其是在高中化學(xué)的基礎(chǔ)上又上了一個(gè)臺(tái)階，本來在中學(xué)就沒有學(xué)好化學(xué)的學(xué)生更無法監(jiān)控自己學(xué)下去。

4、專業(yè)教師教學(xué)方法欠佳

學(xué)生在中學(xué)階段可能就是應(yīng)試教育的弱勢(shì)群體，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，厭倦的心理會(huì)使他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，這就要求專業(yè)教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在對(duì)“你某門課程的主要原因是”的調(diào)查中，65%的學(xué)生選擇“老師講課枯燥無味”，這說明專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)方面所做的工作還需進(jìn)一步完善。導(dǎo)致專業(yè)教師教學(xué)方法欠佳的因素有多方面，主要原因是師資年輕化和教學(xué)觀念固定化。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1、在新生中增強(qiáng)化工專業(yè)技術(shù)重要性的宣傳力度

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前化工專業(yè)老師亟需解決的問題。高職學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往高于二、三年級(jí)，若能抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)宣傳將起到事半功倍的效果。專業(yè)老師可利用新生的課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)重要性的宣傳，在新生中開辦專業(yè)社團(tuán)，進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)類講座，或招募一些具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生，由專業(yè)老師帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行專業(yè)課題研究，并從中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、特點(diǎn)、需求、途徑等方面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)合理設(shè)置課程的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置通過他們的自身努力可以自主完成的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的好壞決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能否長(zhǎng)期而有效的執(zhí)行，筆者認(rèn)為這是關(guān)鍵步驟。目前，有相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生將學(xué)習(xí)視為應(yīng)付考試、完成老師布置的任務(wù)等，而不是將專業(yè)學(xué)習(xí)視作自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師可在開課之初就明確告知本課程的價(jià)值與實(shí)際應(yīng)用情況，教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作、生活結(jié)合起來，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是重要的、有價(jià)值的、有意義的，他們就會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我有計(jì)劃的訓(xùn)練，在明確整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教會(huì)學(xué)生以時(shí)間為縱坐標(biāo)進(jìn)行分割，根據(jù)自身情況定制即將開始的學(xué)年與學(xué)期自學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期與學(xué)年結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前制定的計(jì)劃完成情況進(jìn)行總結(jié)、分析與調(diào)整；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生安排作息時(shí)間、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度及復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何在課堂上約束自己等等；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，教給學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我計(jì)劃的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)效果如何、自我管理的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)計(jì)劃于管理中的有關(guān)疏忽進(jìn)行調(diào)整，建立一個(gè)合理可行的計(jì)劃。教師要定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，由學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)同時(shí)結(jié)合自評(píng)與互評(píng)。

4、提升專業(yè)教師的責(zé)任心和教學(xué)方法

目前，大多數(shù)專業(yè)教師主要關(guān)注課內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視了對(duì)課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，教師需要了解和引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)方面的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，就職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)而言，不解決教學(xué)方法問題，職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量也將無法落到實(shí)處，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施也將無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對(duì)這一問題，可以對(duì)年輕的專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)；邀請(qǐng)一些在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中有一定作為的名師來學(xué)校里對(duì)學(xué)生與教師開始相關(guān)講座；建議對(duì)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)的情況給予政策性鼓勵(lì)。

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