高校大學(xué)生安全教育課教學(xué)方法改革探析

摘 要 大學(xué)生安全教育課是一門相對較新的高校課程，安全教育課的開設(shè)有利于全面提高大學(xué)生安全意識和綜合素質(zhì)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為高校的安全穩(wěn)定提供必要的條件，這也是新時(shí)期、新形勢下高校思想政治教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從課程教學(xué)方法入手，力求對這門課程的教學(xué)實(shí)踐和改革措施進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞 安全教育課 教學(xué)方法 改革

隨著高等教育改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間也在不斷拓寬，隨之而來的是許多不安全因素和不斷出現(xiàn)的新的校園安全問題。大學(xué)生安全教育課，有利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于校園的安全穩(wěn)定，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建；有利于加強(qiáng)社會的安全穩(wěn)定，推動(dòng)和諧社會建設(shè)。開設(shè)大學(xué)生安全教育課，希望以此培養(yǎng)大學(xué)生的安全意識，提高安全防范能力，減少或杜絕安全事故的發(fā)生。因此，如何將課程內(nèi)容真正讓學(xué)生如腦入心就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生安全教育課教學(xué)中存在的主要問題

大學(xué)生安全教育課的設(shè)置是以學(xué)生為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn)，也是高校推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要舉措。當(dāng)前很多高校將大學(xué)生安全教育課設(shè)置為必修課程，開始了較為系統(tǒng)而規(guī)范的教學(xué)。但是，課程吸引力不夠、學(xué)生參與度不高以及教學(xué)方法上的單一性等已經(jīng)嚴(yán)重影響了這門課的實(shí)效性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、安全教育課教學(xué)“入腦入心”難的問題。當(dāng)前我們的安全教育課，更多采用教師主講學(xué)生聽講的方式展開，常見教師在講臺上講得眉飛色舞，可學(xué)生卻在臺下聽得昏昏欲睡。由于缺少教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的機(jī)制，因而直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，參與率不高，師生思想溝通不暢，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)等問題。安全教育課的學(xué)習(xí)絕對不能走過場，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全以及健康成長。只有學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能把知識真正轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，否則教師再怎么努力，如果學(xué)生沒有將知識聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，那一切將變成徒勞。能夠解決好“入腦入心”的問題，實(shí)際上就是要解決好教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系和價(jià)值體系的教學(xué)效果問題。

2、重第一課堂教學(xué)，輕第二課堂教學(xué)的問題。吸引力不強(qiáng)是當(dāng)前安全教育課存在的一個(gè)突出問題。大學(xué)生已經(jīng)成年，生理和心理已經(jīng)開始成熟，分析問題、解決問題的能力也在不斷增強(qiáng)。在安全意識和安全教育這方面，大學(xué)生自身也具備了基本的安全意識、防范意識、辨別危險(xiǎn)的能力以及一定的自救和他救的能力。然而他們所缺少的是實(shí)際的演練，這就直接導(dǎo)致當(dāng)危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，學(xué)生不能及時(shí)做出正確的判斷，貽誤時(shí)機(jī)，更有學(xué)生連最基本的安全設(shè)施都不會使用，例如滅火器，安全錘。面對危機(jī)，能否迅速做出正確的判斷，這些單靠課堂教學(xué)是無法完成的，只有通過實(shí)實(shí)在在的技能演練、情景模擬、案例再現(xiàn)等方式才能真正幫助學(xué)生熟練掌握并正確使用所學(xué)的知識的技能。課堂教學(xué)非常重要，不能缺少，然而單調(diào)的教室環(huán)境會讓學(xué)生漸漸失去樂趣和關(guān)注，如何通過加大第二課堂在教學(xué)中的比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣，這是我們需要思考的問題，應(yīng)當(dāng)通過“玩中學(xué)”讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，在演練中不斷提高應(yīng)變能力。

3、教學(xué)方式單一的問題。當(dāng)前大學(xué)生安全教育方式普遍采用課堂教學(xué)和專題講座的形式展開，過分單一的教學(xué)方式使得課程嚴(yán)重缺乏吸引力，學(xué)生普遍對課程重視程度不夠。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，必須與時(shí)俱進(jìn)，采用更加適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方式，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)出擊，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，才能真正達(dá)到本課程教學(xué)的目的。該課程不同于理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)生可以參與的方面非常多，教師如果不能采用豐富多彩的教學(xué)方式，那勢必不能引起學(xué)生們的興趣，沒有興趣又何來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生安全教育課教學(xué)方法改革探析

1、“教法”和“學(xué)法”的創(chuàng)新

我們應(yīng)在教學(xué)方法上探索和提出新的路徑：基于學(xué)而設(shè)計(jì)教，首先改變教師的“教”，落腳于改變學(xué)生的“學(xué)”，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和熱情，這一改革對解決“入腦入心”問題具有“范式”的引領(lǐng)性和方向性。課堂教學(xué)中應(yīng)多采用多媒體教學(xué)和參與式教學(xué)相結(jié)合的方式，通過數(shù)據(jù)展示、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、頭腦風(fēng)暴、視頻播放、課堂游戲多種方式提高課堂的吸引力，教師不再是課程教學(xué)中唯一的主角，而是作為引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂新模式。

例如，在學(xué)習(xí)消防安全專題時(shí)，除了讓學(xué)生了解基本的消防常識，更重要的是讓學(xué)生掌握自救和逃生技能?？梢杂蓪W(xué)生親自演練火場該如何報(bào)警，火災(zāi)發(fā)生的地址、處所、建筑物狀況、燃燒物類型、火場燃燒程度和范圍、有無被困人員等，并告訴報(bào)警人的姓名和聯(lián)系電話，在什么位置接車等等，這些重要的信息都是需要告知對方的，通過學(xué)生自己的情景模擬，哪里做的好，又在哪里出了錯(cuò)，這些自身體驗(yàn)有利于學(xué)生加深印象，這比簡單告訴他們該如何報(bào)警更有意義。我們還可以聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)處，提供專業(yè)的器材和人員，讓學(xué)生親自參與教學(xué)樓或宿舍樓逃生演練，在現(xiàn)場體驗(yàn)中加深對技能的理解和把握。再比如，通過運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”組織課堂討論，在理論教學(xué)導(dǎo)入的同時(shí)也使得安全知識教育課變成了大學(xué)生通識教育課程中的“白富美”。

2、學(xué)科專業(yè)知識交叉融合

教學(xué)過程中，我們應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，有效促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合。例如，管理學(xué)中的破窗效應(yīng)理論，即任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展，如果對這種行為不聞不問、熟視無睹、反應(yīng)遲鈍或糾正不力，就極有可能演變成“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。通過破窗效應(yīng)理論的闡述，讓學(xué)生們深刻明白不可將小的安全隱患演變成大的安全事故的道理。同時(shí)也讓學(xué)生看到，安全教育課不是他們所認(rèn)為的很簡單可以自學(xué)的課程，在教學(xué)過程中還可以學(xué)到其他學(xué)科的專業(yè)知識，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展和各學(xué)科知識間的融會貫通。

3、課堂教學(xué)向課外自然延伸

安全教育應(yīng)不分課內(nèi)與課外，課程教學(xué)上應(yīng)有意識地打破學(xué)生們只在講時(shí)注意、平時(shí)疏忽的固定思維。課程不再拘泥于課堂45分鐘教學(xué)，可以提前把課堂討論的內(nèi)容告知學(xué)生，通過QQ、微博、微信等方式在課余時(shí)間讓學(xué)生參與討論與互動(dòng)，課上課下緊密結(jié)合起來，第一課堂與第二課堂相互促進(jìn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，面對教育大數(shù)據(jù)，高校教師需要用互聯(lián)網(wǎng)+的思維來應(yīng)對，應(yīng)當(dāng)考慮如何有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地，如何熟練掌握當(dāng)代大學(xué)生喜歡使用的現(xiàn)代交流工具，努力將課堂教育和課外延伸性教育緊密結(jié)合起來。

4、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)豐富多樣

①實(shí)踐性教學(xué)法。大學(xué)生安全教育課的學(xué)習(xí)，重在幫助學(xué)生樹立安全意識，掌握安全知識，提高自救與互救的技能。學(xué)生只有將課堂所學(xué)真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，才能真正達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更加要注重實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用。例如，我們可以在講授消防安全專題時(shí)加入消防演練。演練，是為了提高學(xué)生的臨場反應(yīng)以幫助他們迅速做出判斷并做出正確反應(yīng)的能力。只有通過反復(fù)操練，在突發(fā)狀況出現(xiàn)時(shí)才能最大可能保護(hù)學(xué)生的生命安全。但是，由于學(xué)校的設(shè)備、場地、人員等配套設(shè)施有限，因此在開展類似演練的時(shí)候，應(yīng)積極與保衛(wèi)處、消防指揮中心等相關(guān)部門通力合作，有了專業(yè)人員的幫助，也可以使我們的教學(xué)活動(dòng)取得更大的成效。

②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是完全不同于理論講授法的一種教學(xué)方式，它具有更強(qiáng)的啟發(fā)性、開放性和參與性，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向交流的互動(dòng)式教學(xué)。美國教育學(xué)家曾說：“雖然我們可以將馬兒引到水源，卻不能逼迫馬兒飲水?！蓖瑯拥模覀冸m然可以通過學(xué)分、考勤等方式將學(xué)生引到課堂，但學(xué)生在教學(xué)中是否真正學(xué)到了知識才是我們最應(yīng)該關(guān)注的地方。在教授知識的過程中適當(dāng)引入案例，師生通過共同討論、分析、解決、思考這些案例，彼此在思想上有碰撞有交流，幫助學(xué)生更好地對相關(guān)問題進(jìn)行把握和理解。此外，案例教學(xué)的引入可以很好地使枯燥的知識點(diǎn)變得生動(dòng)形象，簡單易懂，印象深刻。

案例教學(xué)法的使用有三個(gè)需要注意的地方，一是在案例的選擇上不能簡單隨性，案例的類型、層次要有區(qū)分，盡可能將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們可能碰到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的梳理，好比為學(xué)生建立起一個(gè)案例數(shù)據(jù)庫，當(dāng)學(xué)生今后遇到類似情況或問題時(shí)可以第一時(shí)間做出正確反應(yīng)，保障生命財(cái)產(chǎn)安全。二是在案例教學(xué)中一定要注重討論的使用。如果對于案例只進(jìn)行簡單的講解就結(jié)束了，那么就失去了案例教學(xué)法的意義所在。只有讓學(xué)生針對案例進(jìn)行深入討論，進(jìn)行思考和碰撞，才能把知識和自我認(rèn)知進(jìn)行有效整合，才能將所學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識和行為。三是在案例的使用上應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)各地區(qū)各高校的實(shí)際情況來選擇案例，不要總使用很多年前的舊案例，雖然他們具有一定的代表性，但是由于年代久遠(yuǎn)，或是老生常談，會讓學(xué)生失去聽的興趣，不能很好的吸引學(xué)生?？梢杂幸庾R選擇一些本?；蛘咧苓厡W(xué)校發(fā)生的真實(shí)案例，就在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的地方，或是他們比較了解的地區(qū)，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生深刻體會安全的重要性，危險(xiǎn)就在我們身邊，必須引起高度重視。

③新媒體教學(xué)法。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新媒體傳播的范圍也在逐漸擴(kuò)大。采用新媒體教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，我們的授課對象都是90后，他們對于新媒體的推崇也促使著傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。

我們可以在教學(xué)活動(dòng)中引入微電影的運(yùn)用，它帶有著明顯的時(shí)尚感和時(shí)代性。微電影的拍攝不需要專門的工具，當(dāng)前的智能手機(jī)、相機(jī)都可以勝任。學(xué)生通過自己做導(dǎo)演做編劇，在構(gòu)思、編劇、拍攝、分享等一系列的過程中對教學(xué)知識點(diǎn)會有一種全新的感悟，安全教育微電影已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種全新教學(xué)方式。例如，在講到社交安全專題時(shí)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以通過自己組建團(tuán)隊(duì)，寫劇本，當(dāng)演員，在不同的角色扮演中，生動(dòng)形象得展現(xiàn)出在交往過程中可能遇到的騙局及防范措施，教學(xué)效果也會因此大大提高。

我們還可以讓學(xué)生通過掃描二維碼來關(guān)注我們的安全教育課，我們可以呈現(xiàn)出所有我們希望學(xué)生看到的內(nèi)容，包括本學(xué)期要學(xué)習(xí)的專題，有哪些體驗(yàn)活動(dòng)是需要學(xué)生參與的，通過學(xué)生喜聞樂見的方式漸漸深入學(xué)生的生活和思想。學(xué)生一旦關(guān)注課程，我們可以通過定期推送內(nèi)容，讓安全意識時(shí)刻圍繞在學(xué)生身邊，每天都會看到，時(shí)時(shí)可以接觸到，將安全教育通過潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)入學(xué)生生活之中。

當(dāng)前高校的安全教育課是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，它既是保障高校安全穩(wěn)定與健康發(fā)展的必要手段，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力不可缺少的有效途徑。改革當(dāng)前大學(xué)生安全教育課教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)安全教育課教學(xué)模式，提高大學(xué)生安全防范意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實(shí)踐能力，是真正實(shí)現(xiàn)高校教育的育人目標(biāo)的重要途徑。

科研項(xiàng)目：本文受廣西大學(xué)“慕課”在大學(xué)生安全教育課程中的運(yùn)用研究項(xiàng)目資助，合同編號：XGS1431。

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