以核心課程改革為契機促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

摘 要 文章以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程的改造為重點展開論述，指出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中核心課程改革的重要性，提出核心課程改造的方法，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)上做了新的探索和思考。

關(guān)鍵詞 核心課程改革 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

在當前高職院校省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，存在著一些問題，具體表現(xiàn)在對省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入和雙方的責(zé)任和義務(wù)上面。企業(yè)對實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃和想法沒有得到學(xué)校和學(xué)院的足夠重視，企業(yè)和學(xué)校一起共同建設(shè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地，最終的目的是要實現(xiàn)“雙贏”，企業(yè)獲得高質(zhì)量的人才，學(xué)校有真正意義上的適合企業(yè)需要、行業(yè)需要、市場需求的省級實習(xí)實訓(xùn)基地。這樣建設(shè)的省級實習(xí)實訓(xùn)基地才是有意義的，才是真正意義上的實習(xí)實訓(xùn)基地。

國內(nèi)著名職業(yè)教育專家戴世弘教授提出了我們高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問題，這些人應(yīng)該滿足哪些要求，而我們現(xiàn)在的大部分課堂卻不能培養(yǎng)出這些適合社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足行業(yè)、企業(yè)需求的人才，所以我們必須要進行課程改革，特別是核心課程的改革。因為學(xué)校教育的最主要載體就是課程，如果課程不能提高學(xué)生的核心職業(yè)競爭力，那我們培養(yǎng)的學(xué)生將來走向社會、走入企業(yè)，就會馬上被淘汰，我們的學(xué)校、我們的專業(yè)也將失去自身的競爭力，在新一輪的高職院校競爭中失去自己的一席之地。建設(shè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地的關(guān)鍵是核心課程的改革，要以核心課程改革為契機促進省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，推動環(huán)藝專業(yè)特色發(fā)展。

一、加快核心課程改造

為了提高我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，提升我們專業(yè)的核心競爭力，結(jié)合這次培訓(xùn)心得，現(xiàn)對我們專業(yè)的核心課程做以下幾個方面的整體改造：

1、變知識培養(yǎng)為能力培養(yǎng)

環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以后從事的工作主要是設(shè)計師，設(shè)計師有哪些能力，我們要結(jié)合國家發(fā)布的設(shè)計師的職業(yè)標準來提煉知識點和能力點，改變原來先講理論、概念，再講案例、項目的教學(xué)方法，把這些知識點和能力點通過一些實際的項目和情境在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺不到理論知識的乏味，最終讓學(xué)生實現(xiàn)在“做中玩、做中學(xué)”的目的，讓學(xué)生通過做項目、做任務(wù)不斷提高自己的工作能力，為以后的實習(xí)、就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2、豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)效果

改變原來的課堂教學(xué)方法，大膽嘗試微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式等教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用手機、相機等現(xiàn)代教學(xué)工具去改造課程，采用“邊改邊試、試好推廣”的方式進行課程改造，先拿出一門專業(yè)核心課程進行課程改造，集合本專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專家對這門課程進行深度的剖析和調(diào)研，拿出改造的計劃和方案實施細則，并在學(xué)院和教研室主任的統(tǒng)籌安排下進行課程的設(shè)計和改造，改造一門推廣一門，并根據(jù)課堂教學(xué)的效果做出適時調(diào)整。

3、課程單元設(shè)計和人才培養(yǎng)模式的融合

我們環(huán)藝專業(yè)在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中，經(jīng)過提煉構(gòu)建了“125”人才培養(yǎng)模式（即一個中心、兩個主體、五項對接）①1即以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；②2即以學(xué)校和企業(yè)兩個主體深度合作為依托；③5即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、工作室與企業(yè)研發(fā)室對接、校園文化與企業(yè)文化對接。在核心課程改造的過程中，要把“125”人才培養(yǎng)模式融入到課程單元設(shè)計中，要設(shè)計一些小的工作任務(wù)和項目，這些任務(wù)和項目要能夠體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并且能夠通過這些課程單元的訓(xùn)練來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

4、“八字方針”融入課程改造

在課程改造的過程中融入學(xué)校提出的“誠信、勤勞、溝通、奉獻”八字方針，學(xué)生在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)習(xí)一些真實的項目任務(wù)，在完成項目任務(wù)的過程中設(shè)計一些知識點和能力點用來體現(xiàn)八字方針，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中體會到八字方針的必要性和重要性，推動校園文化和專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。

二、推動環(huán)藝專業(yè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

通過加快環(huán)藝專業(yè)核心課程的改造來推動省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，在核心課程的改造過程中，要充分利用省級實習(xí)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)條件，大力推進“廠中校”“校中廠”的建設(shè)，并在環(huán)藝專業(yè)校企訂單班中開始試點“學(xué)徒制”。在課程改造的過程中，環(huán)藝專業(yè)的教師要和企業(yè)的員工一起進行課程和項目的設(shè)計，對知識點和能力點進行重組和歸納，并積極推進課程的考評機制改革，嘗試建立“學(xué)校、企業(yè)、客戶”三方考評機制，讓我們學(xué)生做的一些實際項目通過市場和社會來檢驗，通過課程的改造最終實現(xiàn)學(xué)生的“上學(xué)既上班、上課既工作”。

總之，以核心課程改革為契機促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是一項任重道遠的工程。隨著專業(yè)核心課程改造的不斷深化，環(huán)藝專業(yè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)將步入一個新臺階，從而推動整個專業(yè)的發(fā)展和課程的建設(shè)。

參考文獻：

[1]紀芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2002.

[2]徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）.

[3]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2004.

[4]潘菊素，傅瓊.高職教育實踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）.