基于崗位需求的中職《計算機組裝與維護》教學(xué)方法

摘 要 分析計算機維修與維護行業(yè)現(xiàn)狀，中職學(xué)校計算機組裝與維修教學(xué)中存在的困難，通過對以崗位需求為導(dǎo)向人才培養(yǎng)思想的借鑒，提出強化學(xué)生計算機維修與維護技能的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 計算機 組裝 維護 崗位需求

《計算機組裝與維護》這門課程主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握計算機的組裝與簡單故障的維修方法。從而使學(xué)生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓(xùn)就能上崗。因此，基于崗位需求的課程教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，為社會培養(yǎng)出合格的實用人才。

一、當(dāng)前計算機組裝與維護行業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對我校計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少人對具體的計算機硬件知識不熟悉，面對不同客戶的需求不知道如何優(yōu)化組裝不同的機子，對計算機的硬件和軟件上出現(xiàn)的稍微復(fù)雜的問題更是束手無策。缺乏較高的硬件技術(shù)水平、停留于硬件簡單的更換與安裝、無法滿足用戶的需求，是當(dāng)前計算機組裝與維護學(xué)生面臨的主要問題。

二、當(dāng)前《計算機組裝與維護》教學(xué)中存在的困難

（一）教學(xué)培養(yǎng)方向偏頗，脫離實際需求

中職學(xué)校培養(yǎng)計算機硬件組裝維修專業(yè)的就業(yè)方向是從事計算機及其周邊產(chǎn)品的組裝與維護工作，從事計算機產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。而我們現(xiàn)今中職教育課程的設(shè)置傾向于學(xué)科化、理論化，忽視專業(yè)化、職業(yè)化，講的多、做的少。比如，不少老師在講述CPU相關(guān)知識時往往把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理作為重點來講，對CPU的種類、廠家、性能及與其它部件的搭配等少講甚至不講，學(xué)生將來就業(yè)時很難勝任這個崗位。

（二）教材滯后，跟不上市場計算機發(fā)展的速度

現(xiàn)有的計算機類教材盡管也在努力的不斷更新內(nèi)容，但出于教材從編寫到出版需要一定的周期，教材的滯后性還是難以避免。而且教材只作為一種指引，不可能全方位顧及到用人單位及社會的需求，與市場脫節(jié)在所難免。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生無法掌握生存技能

在教學(xué)方法上，由于中職教育學(xué)校條件有限，實訓(xùn)場地?zé)o法滿足學(xué)生實操需求。教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即，以教師為中心的講授式教學(xué)，學(xué)生只能被動式的接受教學(xué)，很少有自己動手的機會。這種重知識輕能力的教學(xué)方式，不能從根本上改變學(xué)生的職業(yè)技能水平，等到了實際工作崗位上，其工作能力、適應(yīng)能力自然差強人意。

三、實施以崗位需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)

（一）擯棄傳統(tǒng)，針對需求教學(xué)

為了滿足就業(yè)崗位知識、能力與素質(zhì)的相關(guān)要求，《計算機組裝與維修》這門課程的教學(xué)，必須進行有針對性的講授， 突出計算機各部件的功能、主要性能參數(shù)、選購知識和裝配難點，盡量少講工作原理，突出維修技術(shù)和使用工具進行維修的基本辦法，少講學(xué)習(xí)計算機發(fā)展史以及數(shù)制轉(zhuǎn)換等知識。學(xué)生需要的不是去了解各個硬件的設(shè)計原理、制造工藝等復(fù)雜的指標(biāo)，了解它的種類、型號、用途、性價比等具體知識比什么都強。

（二）與時俱進，克服教材滯后性

雖然教材都有滯后性的通病，但是基本的“綱”和“領(lǐng)”還是不變的，我們在講授時應(yīng)針對實際，充分了解市場，把握崗位要求，多讓學(xué)生學(xué)能用的。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識，這是對實物教學(xué)不足之處的有力補充。例如在講解某個硬件時，教師可以說出一個品牌的產(chǎn)品，提出一個具體的要求，讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查，找出其他品牌的相應(yīng)產(chǎn)品的編號和選購時的注意事項。模擬不同的用戶需求，按照價格高低的要求，讓學(xué)生以最佳配置去配機，寫出配置和各種配置的具體產(chǎn)品和編號，并談一下以上配置的特點。這樣做不僅為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生就業(yè)，快速上崗。

（三）多用“項目教學(xué)法”，增強學(xué)習(xí)主動性

“模塊化”項目教學(xué)能達到事半功倍的效果，它符合《計算機組裝與維護》課程“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特征，能高度體現(xiàn)出中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色。《計算機組裝與維護》一般應(yīng)有以下幾個學(xué)習(xí)模塊：硬件識別、硬件組裝連接、BIOS優(yōu)化設(shè)置、硬盤初始化、操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、應(yīng)用軟件安裝、常見故障判斷和日常維護等。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的難易程度，并可模擬企業(yè)和用人單位的需求有機靈活性的開展教學(xué)，將教學(xué)項目融入到企業(yè)工作流程上去，讓學(xué)生成為員工，把項目當(dāng)作工作，拿崗位標(biāo)準(zhǔn)衡量結(jié)果，讓學(xué)生積極主動去完成項目，在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，從而達到項目完成了，課程也學(xué)會了的教學(xué)目的。

（四）強化實踐環(huán)節(jié)，增強教學(xué)實用性

學(xué)校要建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備職業(yè)核心能力打下堅實基礎(chǔ)。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)強化硬件認識與故障處理、軟件安裝與系統(tǒng)升級等方面內(nèi)容。一是讓他們從認識硬件開始，先將各硬件所存在的功能特性、技術(shù)指標(biāo)等讓學(xué)生詳細了解清楚。例如：如果內(nèi)存條不存在或松動將會出現(xiàn)一種什么樣的情況；如果顯卡不存在將會怎么樣等。進而進入到自主組裝一臺完整的計算機，要能夠一起處理好存在的硬件故障，直到計算機能正常進行自檢為止，在此期間總結(jié)一切故障出現(xiàn)的原因所在及處理方法等。二是進行軟件安裝，著重掌握軟件方面的性能特征，從實踐中學(xué)到軟件安裝的各項技能，比如如何制作安裝盤，如何設(shè)置從光驅(qū)和U盤啟動計算機；如何安裝各類操作系統(tǒng)，如何給操作系統(tǒng)打補丁、安裝防木馬、殺毒軟件等等。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，我們的教學(xué)只有更貼進市場，更貼進實際，以崗位需求為基本點，學(xué)生走出校門后才能快速勝任工作，才能成為社會合格實用的人才，同時也進一步推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

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