高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及對(duì)策研究

摘 要 高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。本文通過分析影響高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的問題，旨在找出問題的根源，尋求解決之道。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

一、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，為適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)的英語(yǔ)教育也應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一直以來，“高職教育更側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的技術(shù)性人才，高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?！比欢瑢W(xué)生自身發(fā)展不僅需要認(rèn)真完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，而且需要在課外加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，做一個(gè)創(chuàng)新型人才。“培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，可以為其今后的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足國(guó)際化社會(huì)對(duì)人才的需要，幫助其在知識(shí)快節(jié)奏更新的社會(huì)大潮中立于不敗之地?！?/p>

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析

一直以來，英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的教學(xué)，教師是主體，在講臺(tái)上口若懸河的講授，學(xué)生在臺(tái)下跟隨教師的引導(dǎo)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。而自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人，它要求學(xué)習(xí)者自己管理自己的學(xué)習(xí)，為自己而負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。然而，通過多年的高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力比較低，為了探尋問題的關(guān)鍵，筆者采取了問卷調(diào)查和訪談的方式來調(diào)查高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一方面隨機(jī)對(duì)普洱學(xué)院農(nóng)林學(xué)院2014級(jí)3個(gè)?？瓢嗟?5名同學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查；另一方面與另外10名同學(xué)進(jìn)行了面對(duì)面的交流。從調(diào)查中可知，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面存在諸多問題，最為突出的有五個(gè)方面：

1、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

調(diào)查表明，對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)概念，有64%的學(xué)生有淺顯的了解，還有20%的學(xué)生對(duì)此概念沒有一點(diǎn)認(rèn)知，只有較少的16%的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解這個(gè)概念。由此可知，大部分的高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理念了解很少，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。在課外學(xué)習(xí)時(shí)間上，80%的學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間低于1小時(shí)，從來不學(xué)習(xí)的還有20%?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性不高，不愿意花時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，即使有一定的學(xué)習(xí)概念，也沒有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式上，52%的學(xué)生完全依賴課堂學(xué)習(xí)，44%的學(xué)生選擇課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，主要學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)的只有4%。由此表明，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，對(duì)教師的依賴性較大，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的常態(tài)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素結(jié)構(gòu)中的核心，是學(xué)生取得良好學(xué)業(yè)成就的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果互為因果，一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！盵3]調(diào)查中，有52%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校的課程安排才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)具有盲目性；因?yàn)閭€(gè)人興趣和求職需要而學(xué)習(xí)的占24%和16%；甚至還有8%的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何的緣由，根本就不知道為什么而學(xué)，很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有目的性。此外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上，4%的同學(xué)很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)；32%的同學(xué)喜歡；52%的同學(xué)比較喜歡；不喜歡的只有12%。雖然有少部分的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，但是大部分的同學(xué)還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著熱情和期待。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人事業(yè)的關(guān)系方面，24%的同學(xué)把英語(yǔ)技能看得很重要；覺得對(duì)他們以后的事業(yè)上有一定幫助的占64%；不清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人事業(yè)的關(guān)系的同學(xué)有12%。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有了興趣，也就沒有了動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)也會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的自信心也會(huì)越來越低。結(jié)合問卷與訪談的結(jié)果來看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分的高職學(xué)生來說還具有一定的吸引力，可是，高職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，生活和學(xué)習(xí)都主要靠自我管理，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所松懈。本來高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，而高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度比中學(xué)大很多，學(xué)生學(xué)習(xí)有些吃力，由此會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨時(shí)間而流逝。所以，雖然學(xué)生喜歡英語(yǔ)，想學(xué)好英語(yǔ)，但是力不從心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然不夠明確，沒有成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、缺少有效學(xué)習(xí)計(jì)劃

“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這能增強(qiáng)學(xué)生的目的性動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)發(fā)揮。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定有利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，有事半功倍的效果。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查中，有40%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但只是偶爾按計(jì)劃學(xué)習(xí)；同樣還有40%的學(xué)生偶爾才制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但根本不按計(jì)劃來學(xué)習(xí)；剩下20%的學(xué)生從來沒有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。在制定英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間表方面，制定了時(shí)間表，但偶爾按時(shí)間表學(xué)習(xí)的有24%；偶爾制定，但從未按時(shí)間表學(xué)習(xí)的有52%，超過了半數(shù)；從來不制定時(shí)間表的學(xué)生還有24%?？梢钥闯?，大部分的同學(xué)意識(shí)到了學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，并制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，但遺憾的是，很多學(xué)生盡管制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但并未按計(jì)劃來學(xué)習(xí)，把計(jì)劃當(dāng)成了擺設(shè)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，原因有多種：自我管理能力差；學(xué)習(xí)計(jì)劃不符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，難以執(zhí)行；計(jì)劃不如變化快，時(shí)間就在不斷的修改計(jì)劃中消逝等等。因此，很多學(xué)生并未從制定計(jì)劃中嘗到甜頭，也就很難再堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)。慢慢地，他們覺得計(jì)劃沒有用，也就逐漸丟掉了制定計(jì)劃的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力差

“學(xué)生擁有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是要具備一些常見的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。否則自主學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。而大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略缺乏了解，不能有效地使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，更談不上根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活有效地調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?！闭{(diào)查顯示，有自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，并且認(rèn)為方法有用的學(xué)生有20%；有方法，但不奏效的學(xué)生有32%；有28%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)；而剩下的20%的學(xué)生沒有任何方法。在做筆記方面，經(jīng)常做筆記的學(xué)生有28%；偶爾做筆記的占48%；教師要求才做的有16%；還有8%的學(xué)生從來不做筆記。而在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上，有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有少少的4%；44%的學(xué)生只是偶爾才預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教師要求才預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生占32%；從來都不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生有20%。圖書館是知識(shí)的寶庫(kù)，充分利用它的資源，能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富智慧。然而，學(xué)生也很少利用圖書館來幫助自己學(xué)習(xí)，經(jīng)常到圖書館借閱和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍的學(xué)生只有4%；偶爾借閱的有20%；按要求借閱的占32%；高達(dá)44%的學(xué)生從來沒有借閱過。這些數(shù)據(jù)都充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，極少利用學(xué)習(xí)策略，也不善于利用學(xué)習(xí)資源，更不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力較差。

5、自我評(píng)價(jià)積極性不高

“自我評(píng)價(jià)可評(píng)價(jià)自己前期制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或評(píng)價(jià)前期學(xué)習(xí)過程中的適當(dāng)程度。它是學(xué)習(xí)者評(píng)估英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)只能覆蓋英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的很少一部分，其它的知識(shí)必須通過自身獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取。自我評(píng)價(jià)的好處在于它能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的責(zé)任，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度?！比欢{(diào)查中，不知道如何總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生占到了40%；偶爾總結(jié)的占36%；在教師的安排下才總結(jié)的有20%；認(rèn)真總結(jié)自己學(xué)習(xí)情況的只有4%。總結(jié)是評(píng)價(jià)中的一部分，學(xué)生不認(rèn)真主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，就無法檢查自己的學(xué)習(xí)方法是否奏效，計(jì)劃是否合理。此外，偶爾反思自己的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生有80%；未反思的有4%；甚至還有16%的學(xué)生不知道如何反思。由此可見，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)低。雖明白自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有問題，但仍沒有實(shí)施有效的評(píng)估，很少分析總結(jié)問題的根源，更談不上根據(jù)評(píng)價(jià)來調(diào)整、制定更適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1、提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

其實(shí)教學(xué)分為兩部分，一部分是教師的教，還有另一部分是學(xué)生的學(xué)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直遵循著以教師為中心的教學(xué)原則，沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，因此，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差?！芭囵B(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使他們充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功取決于自己。從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對(duì)教師的依賴性。”高等教育與基礎(chǔ)教育的一大區(qū)別就是教師對(duì)學(xué)生的管理和講授時(shí)間明顯減少，學(xué)生有大量能夠自由支配的業(yè)余時(shí)間，大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從主要依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可從多方面入手，讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。如為學(xué)生設(shè)置能讓他們感興趣并且符合學(xué)生自身水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查閱資料，解決問題，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)常舉辦多種英語(yǔ)比賽和活動(dòng)，提供學(xué)生自我展示的平臺(tái)，“使學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到英語(yǔ)的重要作用，體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。”同時(shí)，在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓自主學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一場(chǎng)常態(tài)。

2、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低決定自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源，是激發(fā)、維持、完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障，并對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響?！辈荒艹晒ぐl(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就很難讓他們主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是消極、被動(dòng)，有極強(qiáng)的教師依賴性，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。只有讓他們具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，他們才會(huì)降低對(duì)教師的依賴程度，將自己視為學(xué)習(xí)行為的主體?！皩W(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)生對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)。只有保持濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的，并且種類豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師可以采用一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的英語(yǔ)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在完成游戲的過程中體驗(yàn)到成就感，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的樂趣。同時(shí)，可以布置學(xué)生課后準(zhǔn)備英語(yǔ)短劇表演，課堂上提供讓他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，逐步幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可與學(xué)生交流當(dāng)今的就業(yè)形式，激勵(lì)他們參加一些英語(yǔ)等級(jí)考試，這樣可指引他們課后多自學(xué)，有一定的危機(jī)感，讓學(xué)生將危機(jī)感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3、制定英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生開始樹立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的起源，古語(yǔ)說，良好開端是成功的一半，合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生管理、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，并以計(jì)劃為導(dǎo)向，一步一個(gè)腳印地完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能讓學(xué)生及時(shí)獲得短期的學(xué)習(xí)成果，并從成果中尋得繼續(xù)努力的決心。教師在教學(xué)的過程中，可以按照教學(xué)大綱的要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度來指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。計(jì)劃制定后監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真按照計(jì)劃執(zhí)行，不能隨意更改計(jì)劃內(nèi)容和時(shí)間安排。學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中遇到困難和問題，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生分析原因，尋求解決方法，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容。學(xué)生在制定計(jì)劃前應(yīng)認(rèn)真分析自身的知識(shí)水平，根據(jù)教師的建議，選擇符合自己目標(biāo)和自身?xiàng)l件的計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行的過程中，需嚴(yán)格要求自己，按時(shí)按量完成計(jì)劃要求，遇到困難，及時(shí)解決。“長(zhǎng)期堅(jiān)持形成自我計(jì)劃的習(xí)慣，能有效提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控水平，幫助其主動(dòng)、自律地學(xué)習(xí)?！?/p>

4、掌握英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)效率

“自主學(xué)習(xí)者應(yīng)樹立策略意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)者自己。面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺少相應(yīng)的解決策略，即使具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不會(huì)順利的進(jìn)行。擁有充足的學(xué)習(xí)策略并且可以熟練地運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)者不可缺少的內(nèi)部條件。學(xué)習(xí)策略需要學(xué)習(xí)者有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，找到最適合自己學(xué)習(xí)的有效策略，才能更好地為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)并支持學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略?！苯處煈?yīng)強(qiáng)調(diào)方法是學(xué)習(xí)的技巧，沒有方法的學(xué)習(xí)如同腳綁沙袋行走，難以前進(jìn)，速度也慢。俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是一種良好、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。此外，有人將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)比喻為一場(chǎng)賽跑，預(yù)習(xí)就是起步，而復(fù)習(xí)就是跑步過程中的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，這中比喻充分說明了他們的重要性。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡自己努力利用身邊的學(xué)習(xí)資源來擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自己，如到圖書館借閱英語(yǔ)相關(guān)書籍，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)等。英語(yǔ)是一門需要耐心的學(xué)習(xí)科目，它要求學(xué)習(xí)者日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)練習(xí)聽說讀寫。所以，張開嘴，多和同學(xué)、老師交流，遇到問題及時(shí)需求解決也是學(xué)習(xí)方法中很重要的部分。

5、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為的回顧、總結(jié)和反思，目的是通過評(píng)價(jià)而看到自己的成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)找出自己的不足，加以調(diào)整和改進(jìn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)習(xí)既是階段性的，也是連續(xù)性的。評(píng)價(jià)起到了各個(gè)階段性學(xué)習(xí)之間的連接作用，像似一根線，將每一階段的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，形成連續(xù)性的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)總結(jié)，并嚴(yán)格監(jiān)控總結(jié)的出處，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)得失，以總結(jié)為基礎(chǔ)來制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，著實(shí)推動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)能力是在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代的人們必須掌握的一項(xiàng)技能。有了自主學(xué)習(xí)能力才能更快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職院校的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，它既能幫助學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的信心。培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極就會(huì)提高，口頭交際能力和書面表達(dá)能力也會(huì)上漲，就業(yè)優(yōu)勢(shì)就能增大，就業(yè)的幾率也會(huì)隨之提高。因此，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能持續(xù)性發(fā)展，在以后的終身學(xué)習(xí)也中會(huì)受益匪淺。

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