CAD教學(xué)的改革探究

摘 要 分析當(dāng)前CAD運(yùn)用現(xiàn)狀，對(duì)于從CAD教學(xué)課程出現(xiàn)的課本理論知識(shí)與CAD軟件制圖沒(méi)有充分的有機(jī)結(jié)合、學(xué)校CAD教學(xué)知識(shí)沒(méi)有和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合等問(wèn)題出發(fā)分析問(wèn)題的根本存在原因和相應(yīng)解決的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 CAD 機(jī)械制圖 教學(xué)研究

隨著這幾年來(lái)社會(huì)的高速發(fā)展，CAD技術(shù)在工業(yè)中運(yùn)用的地方越來(lái)越多，使我們?cè)诠ぷ鞯乃悸?，方式運(yùn)用發(fā)生了翻天覆地的改變，在普通高校中，老師們對(duì)培養(yǎng)能夠掌握CAD原理、CAD制圖方法和運(yùn)用技術(shù)的好學(xué)生也越來(lái)越重視。但是，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，CAD人才不斷的供應(yīng)不足，學(xué)校在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力期間也產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，也有許多不足需要改進(jìn)。下面就CAD發(fā)展的現(xiàn)狀，和在高校中教學(xué)課程里出現(xiàn)的問(wèn)題和改革的必要性進(jìn)行分析。

一、CAD在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1、課本理論知識(shí)與CAD軟件制圖沒(méi)有充分的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在，對(duì)于許多普通高校，在培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論知識(shí)和上機(jī)制圖，安排的課時(shí)和教學(xué)花費(fèi)都很多，但在后面對(duì)學(xué)生們的綜合考評(píng)時(shí)，所反映的效果并不理想，特別是在學(xué)生們對(duì)CAD 中形象思維這塊掌握得特別的不好，那后面的問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生們對(duì)剛剛接觸的CAD的興趣在后面因?yàn)楦杏X(jué)知識(shí)太難，想象不到圖形的構(gòu)造，無(wú)法記住太繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，還有看到每一學(xué)期的極差考核成績(jī)到后面帶來(lái)的就是孩子們對(duì)自己完全在CAD學(xué)習(xí)上失去了自信心，最終的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法掌握畫圖和看圖最基本的能力，更不用說(shuō)能夠達(dá)到既能手工作圖和識(shí)讀工程圖，又能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖的過(guò)硬本領(lǐng)。對(duì)很多高校出現(xiàn)像這種情況的分析，其實(shí)除了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求度、自覺(jué)性不好外，主要原因是在平時(shí)的CAD教學(xué)過(guò)程老師沒(méi)有將CAD制圖與當(dāng)今最流行的三維設(shè)計(jì)軟件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)CAD理論知識(shí)的時(shí)候，老師常是借助于課件PPT或者事物模型再或者是一些教學(xué)小工具，然而這很難讓學(xué)生們充分的對(duì)這個(gè)物件的觀察，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)圖紙的時(shí)候又無(wú)法利用空間想象能力去看懂圖，這也就是學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)后通過(guò)借助CAD軟件制圖工具形象而且極快地促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解和吸收，慢慢的就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)CAD制圖學(xué)習(xí)的興趣與自信心。所以為了確保CAD制圖課程的教學(xué)效果，和讓學(xué)生們找回對(duì)CAD制圖的學(xué)習(xí)興趣，我們必須要將CAD理論知識(shí)與設(shè)計(jì)軟件有機(jī)的結(jié)合。

2、學(xué)校CAD的教學(xué)知識(shí)沒(méi)有和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合

普通高校在面對(duì)社會(huì)對(duì)CAD人才需要不斷這種局面的發(fā)展上，學(xué)習(xí)大多沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的需求中具體的方面去著手培養(yǎng)我們的大學(xué)生，這樣的情況時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)CAD運(yùn)用不同，導(dǎo)致的我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法進(jìn)入社會(huì)后工作中就能直接上手，產(chǎn)生這樣的結(jié)果大多都應(yīng)為學(xué)校有的過(guò)分注重對(duì)CAD的原理和方法的學(xué)習(xí)，或者有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)了軟件技能的培養(yǎng)，根本沒(méi)有考慮到我們學(xué)習(xí)CAD既要有很強(qiáng)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，又要能夠?qū)⑽覀儗W(xué)的知識(shí)在社會(huì)上體現(xiàn)出它的價(jià)值具有實(shí)用性，所以，我們高校不能只注重對(duì)CAD的原理和方法的學(xué)習(xí)，或者只強(qiáng)調(diào)了軟件技能的培養(yǎng)，為了讓我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是CAD實(shí)用性人才，我們需要將理論性和實(shí)用性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、解決辦法與相應(yīng)的改進(jìn)措施

1、提供更多的軟件使用機(jī)會(huì)讓學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識(shí)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生們講授了課本知識(shí)后，可以結(jié)合學(xué)校給學(xué)生們開設(shè)的其他科目的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生們對(duì)CAD的認(rèn)識(shí)和理解，如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等科目的課程設(shè)計(jì)里都可以與CAD有交集。一般的，對(duì)于哪些科目的課程設(shè)計(jì)都是通過(guò)手寫和圖紙繪圖完成，現(xiàn)在老師可以帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生們嘗試用CAD來(lái)完成這些科目的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)是讓學(xué)生們有了新的嘗試，對(duì)CAD運(yùn)用的領(lǐng)域再次有了新的興趣，再者學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)完成這些科目的課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，有了大量的實(shí)際訓(xùn)練，這樣也讓學(xué)生們遇到了更多關(guān)于CAD制圖上的實(shí)際問(wèn)題，最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合社會(huì)需要改變教學(xué)方法

為了與適應(yīng)社會(huì)要求，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)考察社會(huì)需求，制定一套完善有用的CAD人才培養(yǎng)方案，再根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)和大綱要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際運(yùn)用，有取舍的制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方針，每次的課堂都圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)方針去展開，從而使沒(méi)次學(xué)習(xí)每次授課都有一個(gè)明確而有價(jià)值的目標(biāo)，同時(shí)，老師應(yīng)在課堂上把每次機(jī)會(huì)有學(xué)生自己把握，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，分析能力和及時(shí)想出解決辦法的能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好自主學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)知識(shí)運(yùn)用同步，讓我們的學(xué)生每位都是CAD實(shí)用人才佼佼者。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)不同領(lǐng)域中的不斷滲入，社會(huì)對(duì)CAD實(shí)用技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，隨著的就是要求我們高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量要越來(lái)越好。讓課本理論知識(shí)與CAD軟件制圖充分的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校CAD的教學(xué)知識(shí)隨時(shí)要和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相匹配，使我們的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，給學(xué)生們以后美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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