淺談文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院的優(yōu)劣勢(shì)分析

摘 要 教育的目的育人，是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。文科類輔導(dǎo)員在任職理工科學(xué)院期間，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在日常的學(xué)生管理、教育工作中提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以更好地促進(jìn)理工科學(xué)院學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)文科類輔導(dǎo)員也要克服自身的專業(yè)限制，

關(guān)鍵詞 文科類輔導(dǎo)員 理工科學(xué)院 非相關(guān)專業(yè)背景 優(yōu)劣分析

近幾年以來(lái)，諸多理工科學(xué)院在招聘輔導(dǎo)員時(shí)更加趨向于招聘具有文科類學(xué)習(xí)背景的畢業(yè)生，究其原因主要是由于文科類輔導(dǎo)員在輔助學(xué)院完善學(xué)生健全人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富和諧校園文化等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院的優(yōu)劣勢(shì)分析

1、文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院的優(yōu)勢(shì)分析。

（1）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的管理。文科類輔導(dǎo)員在接受教育的過(guò)程中，往往對(duì)于教育學(xué)、管理學(xué)、等有一定的涉獵或研究，所以其在日常的學(xué)生管理、教育工作中就可以有的放矢，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且在實(shí)踐中不斷的總結(jié)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員工作極其繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、文體、就業(yè)等各項(xiàng)指標(biāo)都?jí)涸谳o導(dǎo)員身上，所以輔導(dǎo)員在學(xué)生的生活中扮演者極其重要的角色，文科類輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)就在于其能更好的發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生管理工作藝術(shù)化，進(jìn)行更為有效的管理。

（2）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院可以幫助學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)。

2006年5月4日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的溫家寶總理在北京師范大學(xué)與學(xué)生共度青年節(jié)時(shí)說(shuō)：“學(xué)理工科的學(xué)生，要學(xué)一點(diǎn)文史、藝術(shù)，這樣更有利于成長(zhǎng)、成才”。時(shí)代的發(fā)展呼喚重視人文教育，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。理工科學(xué)院由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)氛圍較為緊張、課余生活較為單一。文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院恰巧能發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在日常的學(xué)生工作中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)等學(xué)生組織的服務(wù)功能，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些知名論壇、組織開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生積累文化知識(shí)，提升自身的人文素養(yǎng)，此外，還可以舉辦講座、論壇，邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家到校講學(xué)，創(chuàng)造出濃厚的人文氛圍，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，成為一個(gè)更加全面的人。

（3）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

文科類輔導(dǎo)員掌握著思想政治工作的基本規(guī)律，自身具有較為濃厚的文化底蘊(yùn)，在日常的學(xué)生管理工作中，應(yīng)以思想政治教育為平臺(tái)，將平常積累的精神文化折射于工作中，幫助學(xué)生洞察人生、完善心智，突破理工科學(xué)生固定的邏輯思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，文科類輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中會(huì)更加靈活的運(yùn)用教育管理中的技巧和手段，激發(fā)學(xué)生承擔(dān)歷史使命的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生秉承馬克思主義信仰，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，勵(lì)精圖治，奮發(fā)圖強(qiáng)，成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)，對(duì)社會(huì)有意義的人。

（4）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院可以幫助輔導(dǎo)員提升和完善自我。

文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院時(shí)，由于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)背景，難免會(huì)有一定的壓力，無(wú)形之中會(huì)敦促自己在閑暇時(shí)關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或者申報(bào)課題和項(xiàng)目，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和科研能力，這樣不僅能提升和發(fā)展自我，也能用自己的行動(dòng)影響身邊的學(xué)生。

2、文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院的劣勢(shì)分析。

（1）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院不利于與學(xué)生的溝通和交流。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是處于最基層的與學(xué)生聯(lián)系最緊密的學(xué)生管理工作者。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通和交流是非常重要的。如果輔導(dǎo)員過(guò)去所學(xué)的專業(yè)與學(xué)生對(duì)口，那么他們就會(huì)更多的溝通和交流的話題，增加彼此的親近感，方便輔導(dǎo)員拉近與學(xué)生的距離，方便日常的管理。但輔導(dǎo)員與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，就會(huì)造成溝通和交流上的障礙，拉遠(yuǎn)彼此的距離，從而加大對(duì)學(xué)生日常管理的難度。

（2）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

根據(jù)教育部規(guī)定，專職輔導(dǎo)員的師生配比為1：200。面對(duì)這樣的比例，輔導(dǎo)員即使具有相關(guān)的專業(yè)背景也不可能對(duì)服務(wù)或管理的所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是在日常工作中，輔導(dǎo)員如果具有相關(guān)專業(yè)背景，便可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)班級(jí)或者院系中成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，考前可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。如果輔導(dǎo)員之前所學(xué)的專業(yè)與所帶學(xué)生的專業(yè)不相關(guān)、不對(duì)口，對(duì)學(xué)生的專業(yè)一竅不通，那么他就無(wú)法幫助學(xué)生解決在學(xué)業(yè)上遇到的難題和疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（3）文科類輔導(dǎo)員任職理工科輔導(dǎo)員無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

高校中各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在不同時(shí)期有不同的心理狀態(tài)。有些專業(yè)課程較為緊張，并且十分重視理論功底的培養(yǎng)，有些專業(yè)則必須寓教于樂(lè)，在不斷的實(shí)踐和試驗(yàn)中才能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在不同的情況下，學(xué)生的心理壓力是不同的。筆者認(rèn)為，在不了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的情況下對(duì)其進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)與緩解，會(huì)起到相反的效果。學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得老師根本不了解他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然也就不能理解他們。文科類輔導(dǎo)員在任職理工科學(xué)院期間，因?yàn)樵诓粨碛邢嚓P(guān)專業(yè)背景的情況下，輔導(dǎo)員無(wú)法根據(jù)自己的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

（4）文科類輔導(dǎo)員任職理工科學(xué)院不利于幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)棘手的社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作。隔行如隔山，文科類輔導(dǎo)員與理工科學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，不熟習(xí)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，從而無(wú)法幫助學(xué)生更加深入的了解本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，由于對(duì)本學(xué)科的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展缺乏深入的了解，無(wú)法幫助學(xué)生了解本專業(yè)，形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從而無(wú)法準(zhǔn)確的判斷和指引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，那么他在幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就無(wú)法給予專業(yè)的建議和指導(dǎo)。

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