體育免費師范生就業(yè)意向調(diào)查研究

摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對華中師范大學(xué)2009級回校攻讀教育碩士的體育免費師范生開展了以職業(yè)認同和工作滿意度關(guān)系的研究。研究表明：體育免費師范生的職業(yè)認同處于較高水平，其中職業(yè)價值觀的認同最高，對角色價值觀的認同較低。體育免費師范生的工作滿意度處于一般水平，主要是對工作強度和工資收入的滿意度較低。職業(yè)認同與工作滿意度有非常顯著的相關(guān)性，職業(yè)認同對工作滿意度有一定的預(yù)測力，其中角色價值觀對工作滿意度的預(yù)測力最高。

關(guān)鍵詞 免費師范生 職業(yè)認同 工作滿意度 體育教育

一、引言

國家教育部2007年在六所部屬師范院校實施免費師范生政策至今已有8年。初衷是為培養(yǎng)優(yōu)秀教師，從進入大學(xué)開始有著明確的職業(yè)方向，畢業(yè)后成為一名教師。隨著國家對全民健身以及學(xué)校體育工作的重視，體育教師在實施校園體育改革中承擔(dān)重要角色。

工作滿意度通常是指某個人在組織內(nèi)進行工作的過程中，對工作本身及其有關(guān)方面（包括工作環(huán)境、工作狀態(tài)、工作方式、工作壓力、挑戰(zhàn)性、工作中的人際關(guān)系等等）有良性感受的心理狀態(tài)。如果缺少工作滿意度會導(dǎo)致組織認同感的降低。滿意度低的員工會比滿意度高的員工更容易離職或缺勤。

教師職業(yè)認同是個體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、逐漸確認自己教師角色的過程，同時也是教師對自己從事職業(yè)的認同程度。

二、研究工具及方法

根據(jù)魏書華編制的教師職業(yè)認同表改編成適用于體育教師的職業(yè)認同問卷；采用馮伯麟編制的教師工作滿意量表；使用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析。對回校攻讀教育學(xué)碩士的體育免費師范生進行問卷調(diào)查。

三、研究結(jié)果

（一）體育免費師范生職業(yè)認同結(jié)果分析（表1）

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，職業(yè)認同值在性別和學(xué)校所在地區(qū)的差異性不明顯，男女體育免費師范生的職業(yè)認同差別不大，學(xué)校所在地是城市、城鎮(zhèn)或農(nóng)村對體育免費師范生的職業(yè)認同影響不大。免費師范生的職業(yè)認同值在中等收入這個區(qū)間的值最高，體育免費師范生職業(yè)認同值在高中學(xué)年段低于初中學(xué)段和小學(xué)學(xué)段。

本次研究發(fā)現(xiàn)體育免費師范生這個群體的職業(yè)認同總體處于較高水平。認為自己的工作是有意義的。職業(yè)價值觀高說明他們認為體育教師這個行業(yè)是有利于社會發(fā)展、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，這個職業(yè)是光榮的。但是角色價值觀低說明體育免費師范生覺得自己不能夠承擔(dān)這個職業(yè)，或者說不愿做。

教師職業(yè)因為穩(wěn)定、風(fēng)險小、輕松而較容易滿足女性的職業(yè)期待而不能滿足男性的職業(yè)期待，女教師職業(yè)認同水平應(yīng)高于男性。但是由于體育學(xué)科在技能和運動能力上女性教師明顯不具有優(yōu)勢，所以體育教師的職業(yè)認同在性別上無明顯差異。在所教的不同學(xué)段，高中的職業(yè)認同得分低于小學(xué)和初中。由于高中學(xué)校是以高考升學(xué)率衡量教師業(yè)績，重點偏向于抓文化課成績，對于體育課的重視不夠，體育教師成就感不足，無法滿足自我實現(xiàn)的需求，故而對體育教師的職業(yè)認同低于其他兩個學(xué)段。

（二）體育免費師范生工作滿意度各因子分析結(jié)果（表2）

體育免費師范生的工作滿意度處于一般水平，得分3.24稍高于臨界值。在教師工資方面，教師的平均工資與其他行業(yè)相比，處于較低水平。《義務(wù)教育法》規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平”遠未實現(xiàn)。工作強度與工資收入的滿意度低于臨界值，使總體工作滿意度處于一般水平。

在本次調(diào)查中有13%的體育免費師范生除了承擔(dān)本職的教學(xué)工作外，在學(xué)校中層管理還承擔(dān)其他職務(wù)，其中有81.5%是男性。

學(xué)校所在地區(qū)是工作滿意度成正比的，地區(qū)越好滿意度越高。因為城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村相比不論是工作環(huán)境還是生活環(huán)境在硬件和軟件上占有優(yōu)勢。在高考的“指揮棒”，高中學(xué)校追求升學(xué)率，為了提高文化課成績就會選擇壓縮或者取消體育課，這會使體育課時減少，能力得不到發(fā)揮，工作沒有滿足其成就感，所以自我實現(xiàn)方面的得分低。

四、結(jié)論和建議

本研究表明，體育免費師范生的職業(yè)認同處于較高水平，其中職業(yè)價值觀的認同最高，角色價值觀的認同較低。工作滿意度處于一般水平，主要是對工作強度和工資水平的滿意度較低。職業(yè)認同和工作滿意度有著非常顯著的相關(guān)性，職業(yè)認同對工作滿意度有一定的預(yù)測力，角色價值觀對工作滿意度的預(yù)測力最高。體育教師是實施學(xué)校體育改革的重要角色，針對免費師范生較低的工作滿意度，對此提出以下建議：

（1）完善免費師范生政策，提高職業(yè)認同

從長遠來看，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師和教育家僅僅用“兩免一補”這種類似的物質(zhì)激勵措施不是夠得。要想留住畢業(yè)生長期從教/終身從教要從免費師范生的職業(yè)認同著手，特別是要加強對角色認同的培養(yǎng)。角色價值觀是指教師個體對“教師角色”的自我的重要程度的積極評價和認識，表現(xiàn)為教師個體以“教師”自居，并用“教師’角色回答”我是誰”的意愿。對于體育免費師范生的角色認同及職業(yè)認同，國家要營造出尊重體育教師的氛圍，提高體育課的重要度，使體育教師在學(xué)校體育改革中處于主導(dǎo)地位。

（2）學(xué)校要優(yōu)化體育免費師范生的培養(yǎng)方案，提高職業(yè)認同感

體育免費師范生與一般的體育教育專業(yè)學(xué)生相比，一進大學(xué)就有明確的職業(yè)意向，畢業(yè)后從事體育教師工作。但是大部分體育免費師范生并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，只是被安排成為體育教師。學(xué)校應(yīng)該注重通過講座、業(yè)余活動、案例分享等形式來幫助體育免費師范生確立職業(yè)規(guī)劃，多與中小學(xué)優(yōu)秀教師溝通，讓優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師指導(dǎo)免費師范生的成才。

（3）明確體育教師角色，提高專業(yè)技能與知識

體育免費師范生應(yīng)該要在學(xué)校學(xué)習(xí)時明確自己的職業(yè)方向，多參與教師技能的相關(guān)培訓(xùn)，在內(nèi)心早日接受認可自己的教師角色，使自己的學(xué)習(xí)更偏向于體育教師的發(fā)展方向。已經(jīng)畢業(yè)工作的體育免費師范生在工作中要加強對自身的建設(shè)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面進行創(chuàng)新，多與有經(jīng)驗的教師進行交流，虛心學(xué)習(xí)。

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（作者單位：華中師范大學(xué)體育學(xué)院）