《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中情景模擬的應(yīng)用探析

劉洋

【摘 要】目的：對(duì)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行探究分析。方法：選擇我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生作為研究對(duì)象，講解《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章護(hù)理人員的角色功能與要求和第七章人際關(guān)系與溝通時(shí)均應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，探討其應(yīng)用效果。結(jié)果：認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。結(jié)論：在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深內(nèi)容理解，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可在教學(xué)中廣泛應(yīng)用推廣。

【關(guān)鍵詞】《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》 ? ?情景模擬教學(xué)法 ? ?興趣 ? ? 應(yīng)用

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論知識(shí)的不斷擴(kuò)展，護(hù)理模式已經(jīng)逐漸由單純的疾病護(hù)理朝心理、生理以及社會(huì)護(hù)理等方向轉(zhuǎn)變，在護(hù)理領(lǐng)域中，人本主義護(hù)理理念已經(jīng)逐漸得到滲透[1]。因此，在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)過(guò)程中要注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。本組研究中，以2013級(jí)護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生為研究對(duì)象在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章、第七章的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬法，取得較好教學(xué)效果，具體報(bào)告如下：

一、資料與方法

1. 一般資料

選取我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中，238名女生，5名男，年齡19～22歲。

2. 方法

在對(duì)學(xué)生講解《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章（護(hù)理人員的角色功能與要求）和第七章（人際關(guān)系與溝通）內(nèi)容時(shí)，首先根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師對(duì)理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)模式進(jìn)行探討，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思想動(dòng)員，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高主動(dòng)參與意識(shí)。然后實(shí)施情景模擬教學(xué)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩個(gè)人一組，主要進(jìn)行盲人體驗(yàn)、對(duì)比服務(wù)態(tài)度、扮演情景角色等場(chǎng)景訓(xùn)練。進(jìn)行盲人體驗(yàn)時(shí)，其中，一個(gè)人扮演盲人，主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?；顒?dòng)訓(xùn)練，如上衛(wèi)生間、倒水喝、上下樓梯、洗手等活動(dòng);另一個(gè)人扮演護(hù)士，指導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì)盲人進(jìn)行日?；顒?dòng)訓(xùn)練。服務(wù)態(tài)度對(duì)比：安排指導(dǎo)老師扮演護(hù)士，其他學(xué)生扮演患者，共設(shè)置四個(gè)情景，每個(gè)情景運(yùn)用不同的服務(wù)態(tài)度，學(xué)生對(duì)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。情景角色扮演：安排指導(dǎo)老師扮演護(hù)士，換學(xué)生表演患者，使學(xué)生嚴(yán)密觀察護(hù)患溝通技巧;依據(jù)情景模擬需求，編排不同的腳本，布置、選擇合適的模擬場(chǎng)景，統(tǒng)一教師思想，對(duì)學(xué)生分組，每組學(xué)生18～28名，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互換角色體驗(yàn)。在各個(gè)小組中均安排組長(zhǎng)、秘書(shū)，其中，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本組的討論工作，秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄，指導(dǎo)老師只在有必要的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo);每次討論時(shí)間為十五分鐘，結(jié)束后學(xué)生分享討論結(jié)果，充分根據(jù)自身感受、體驗(yàn)，寫(xiě)自己的心得體會(huì)。

3. 觀察指標(biāo)

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括設(shè)置的情景模擬教學(xué)法內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否合理、模擬體驗(yàn)是否能夠提高學(xué)習(xí)興趣、是否能夠培養(yǎng)綜合能力以及是否能夠加深理論課內(nèi)容理解等方面。共發(fā)放243份，有效回收243份，回收率達(dá)到100%。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0處理，組間計(jì)數(shù)資料運(yùn)用百分比表示，采用X2檢驗(yàn)，P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、 結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。詳見(jiàn)下表1。

表1 情景模擬教學(xué)效果評(píng)價(jià)（n/%）

調(diào)查項(xiàng)目 非常好 好 一般 未回答

理論課內(nèi)容理解情況 152（62.6） 87（35.8） 2（0.8） 2（0.8）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置 117（48.1） 117（48.1） 7（3.0） 2（0.8）

“以患者為中心”的護(hù)理觀念 137（56.4） 101（41.6） 2（0.8） 3（1.2）

綜合能力培養(yǎng) 129（53.1） 108（44.5） 4（1.6） 2（0.8）

三、討論

情景模擬教學(xué)法指的是一種具有直觀性、實(shí)踐性以及啟示性特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用演繹溝通技巧、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口機(jī)會(huì)等方法，以極大提高學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣為目的，將以往枯燥、無(wú)味的理論灌輸教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要課堂主體的教學(xué)法，注重提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。有研究報(bào)道指出[2]，學(xué)生在掌握知識(shí)要領(lǐng)、克服困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，并提升自我價(jià)值，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。本組研究中，243名學(xué)生運(yùn)用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果表明，認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。充分證明，在課堂理論教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及提高學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的作用。另外，將患者作為中心，要求護(hù)理人員要真誠(chéng)幫助患者，設(shè)身處地地為患者著想，最大限度滿(mǎn)足患者社會(huì)心理、生理以及精神文化等方面需求，通過(guò)實(shí)施情景模擬教學(xué)法，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于景以及寓教于情的目的，將“以人為本”的護(hù)理理念充分體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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