《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)改革探析

【摘 "要】現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展需要高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)人才的支撐。目前我國(guó)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求還存在著巨大差距。因此，迫切需要進(jìn)行課程教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求。本文探討《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】物流企業(yè)管理;教學(xué)改革;探析

現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展需要高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)人才的支撐。伴隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的物流專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛。同時(shí)我們必須注意到一個(gè)現(xiàn)象，一方面企業(yè)對(duì)物流人才“求賢若渴”，另一方面物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。這在一定程度上是由我國(guó)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)偏重于理論知識(shí)的積累、忽視實(shí)際操作的技能和動(dòng)手能力造成的。因此，迫切需要我們?cè)谡n程中進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求。

1《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)改革的意義

西安培華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)，本著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的理念，進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，結(jié)合陜西省物流市場(chǎng)需求特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，使人才培養(yǎng)方案逐漸符合學(xué)校辦學(xué)的定位，并開(kāi)始凸顯自身的培養(yǎng)特色。

西安培華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)定位是為各類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)，并能夠掌握現(xiàn)代物流理論、方法和技術(shù)的，同時(shí)具備相應(yīng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用技術(shù)型中高級(jí)物流人才。因此，開(kāi)展課程教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)方法的研究，深入探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)是刻不容緩的。

2《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一

物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅僅十幾年，教學(xué)體系的設(shè)置尚在摸索階段，還不夠完善。而且大多物流管理專(zhuān)業(yè)是從管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來(lái)，學(xué)生接受到物流技術(shù)與工程方面的訓(xùn)練甚少。人才培養(yǎng)方案的制定中，沒(méi)有科學(xué)確定合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排及課時(shí)數(shù)。課程教材的編寫(xiě)缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致授課內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)。授課過(guò)程中，仍以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 缺乏企業(yè)參與

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是虛擬的，沒(méi)有真正把企業(yè)融合進(jìn)去。

沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的用人需求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，確定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案和崗位資格考證計(jì)劃。使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和市場(chǎng)需求存在明顯差距，在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2.3 教師實(shí)踐能力差

物流管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)， 在教學(xué)過(guò)程中， 《物流企業(yè)管理》授課團(tuán)隊(duì)的教師本身沒(méi)有在相關(guān)物流企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流企業(yè)的具體運(yùn)作及管理過(guò)程并不是十分了解，因此在授課過(guò)程中更多的是理論教學(xué)，無(wú)法很好的聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)， 隨著新技術(shù)、新手段及新的管理方法在物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中的不斷應(yīng)用， 課程內(nèi)容更新變化速度加快，而理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)。

2.4 考核方式單一

在考試方法上，采用傳統(tǒng)的“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核形式，期末考試成績(jī)是總評(píng)成績(jī)的決定因素，而期末考試往往是書(shū)面閉卷形式，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，記憶性成份所占比重大。理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少，這種考試方式更傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，而對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)。一方面不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

3《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

3.1 整合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

修訂教學(xué)大綱，編制課程講義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段結(jié)合使用，開(kāi)發(fā)出生動(dòng)形象的集動(dòng)畫(huà)、聲效、視頻于一體多媒體教學(xué)課件，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 增大了授課信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

根據(jù)課程每一章節(jié)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生分小組搜集一些知名物流企業(yè)的成功案例，并制作成教學(xué)課件，在課堂上進(jìn)行展示。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 查閱文獻(xiàn)的能力，另一方面， 活躍了課堂，有助于學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的消化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

（1）開(kāi)發(fā)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

西安培華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)需求修訂教學(xué)方案，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的分配，開(kāi)展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用物流管理實(shí)訓(xùn)室軟件，如：運(yùn)輸管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)等軟件，來(lái)進(jìn)行一體化實(shí)訓(xùn)流程操作。

（2）緊密融合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

《物流企業(yè)管理》是物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量， 西安培華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)生社會(huì)調(diào)查、階段實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)， 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與《物流企業(yè)管理》課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容， 學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研， 較全面地了解物流實(shí)際環(huán)節(jié)、企業(yè)的物流流程，以及各崗位的工作職責(zé)，操作技能和方法。 實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)總結(jié)以及企業(yè)的指導(dǎo)老師給出的學(xué)生成績(jī)，共同協(xié)同評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.3 考核方式多元化

課程教學(xué)改革下，學(xué)生的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能單一根據(jù)期末的試卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而是加大對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核力度。根據(jù)學(xué)生上課堂表現(xiàn)、資料收集、課件的制作、以及講課的表現(xiàn)、學(xué)生的出勤情況等來(lái)綜合評(píng)定最終的成績(jī)。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)

目前， 為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，國(guó)家設(shè)置了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、 同時(shí)還有省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生項(xiàng)目等， 并且有一些相關(guān)的競(jìng)賽。西安培華學(xué)院校內(nèi)會(huì)定期舉辦各種競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。并且大力支持學(xué)生參與各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在2014、2015年全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽物流管理競(jìng)賽中分別獲得第三名和第二名的好成績(jī)，在全國(guó)ERP大賽陜西賽區(qū)中獲得三等獎(jiǎng)的成績(jī)。這些比賽，與實(shí)踐教學(xué)互相促進(jìn)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。

3.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

部分教師缺乏企業(yè)背景，都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)物流企業(yè)不甚了解。需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的企業(yè)背景培育，西安培華學(xué)院給出了相應(yīng)的配套政策：一是選派教師到企業(yè)鍛煉，深入到物流企業(yè)實(shí)際鍛煉，提升教師的實(shí)踐能力;二是采取與企業(yè)、科研單位合作的方式，承接橫向課題，與企業(yè)或科研單位一起共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、參與企業(yè)的重大工程技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、或攻克生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)和重大問(wèn)題等，不斷提高教師的工程實(shí)踐能力和工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

總之，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求存在的巨大差距，迫使我們必須進(jìn)行課程改革，這將有助于實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

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