讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“體育”

胡凌燕 肖楠

（1.北京教育學(xué)院朝陽分院，100026；2.北京市金盞學(xué)校，100018）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。其實(shí)，在小學(xué)到初中，直至高中階段，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，教師的教是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，如果沒有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)“體育”，僅僅是一些技術(shù)動(dòng)作，說明教師的教學(xué)水平不高。更多需要教師培養(yǎng)的是體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們真正能夠自主學(xué)習(xí)，能夠和伙伴一起合作學(xué)習(xí)，在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性。下面我們就用實(shí)例談?wù)剬?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)方式的理解與應(yīng)用：

一、自主學(xué)習(xí)

1.概述：在課堂教學(xué)中，我們很多教師自覺或不自覺的都在應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。但是在體育課堂上，自主學(xué)習(xí)是有階段性，特別是年級(jí)越小，課上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間越短、內(nèi)容越簡(jiǎn)單，這是因?yàn)槟昙?jí)越小的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主要方式是接受式學(xué)習(xí)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加，技能項(xiàng)目掌握較多，就有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾攀衷谝恍┚毩?xí)和活動(dòng)中給學(xué)生以自主的空間和時(shí)間。下面以初中學(xué)段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為例（見表1），進(jìn)行闡述。

2.案例分析：在本課中，教師將大部分的教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。在簡(jiǎn)單的專項(xiàng)練習(xí)后，便采取了分層教學(xué)的策略。這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇練習(xí)的難度，從而更好地完成動(dòng)作。這種安排的優(yōu)勢(shì)在于避免了由于練習(xí)難度過高而導(dǎo)致學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)技術(shù)動(dòng)作變形。在本課的檢測(cè)環(huán)節(jié)，更是設(shè)置了本課目標(biāo)挑戰(zhàn)線、過程性考試及格線和優(yōu)秀成績(jī)挑戰(zhàn)線這三個(gè)明顯的標(biāo)示。這樣的設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生體會(huì)的不僅是自主學(xué)習(xí)的過程，更是實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)，充分感受到自主學(xué)習(xí)所帶來的成就感。本課的整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過聽講、觀察教師或同伴的示范、各種聯(lián)系等手段使自己可以得到持續(xù)變化的行為方式。符合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)

1.概述：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不能流于形式，一定要有明確的主題：合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？怎么合作？合作以后的學(xué)習(xí)效果是什么？這些需要教師在備課時(shí)仔細(xì)考慮。下面以初中學(xué)段學(xué)生為例（見表2），進(jìn)行闡述。

表2

2.案例分析：球類教材本身就具有合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不但戰(zhàn)術(shù)配合需要合作，基本技術(shù)學(xué)習(xí)也需要二人或多人的合作。本課是一節(jié)初中的籃球課教學(xué)案例。通常在初中的籃球課中，由于要應(yīng)付體育中考帶來的壓力，教師們往往更加重視籃球的單個(gè)技術(shù)教學(xué)，卻忽視了技術(shù)動(dòng)作在籃球比賽中所起到的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。籃球是一個(gè)集體項(xiàng)目，想要打好籃球，同伴之間的合作與交流是必不可少的。雖然本課是一節(jié)新授課，但在本課中，教師不僅對(duì)籃球體前變向換手運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的示范和講解，更是對(duì)該動(dòng)作對(duì)于其在籃球比賽中的實(shí)際作用給學(xué)生形成了初步的印象。在兩人一組原地體前變向換手運(yùn)球這個(gè)環(huán)節(jié)中，就在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作的初始階段簡(jiǎn)單模擬了籃球比賽的場(chǎng)景，使學(xué)生初步體會(huì)該動(dòng)作在籃球比賽中的作用。在安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)的環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了在籃球比賽中會(huì)面對(duì)不同對(duì)手的特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)都是需要通過合作學(xué)習(xí)的形式來完成的。整堂課充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、探究學(xué)習(xí)

1.概述：探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。下面以初中技巧—單肩后滾翻成單腿跪撐平衡內(nèi)容為例（見表3），進(jìn)行闡述。

表3

2.案例分析：在本案例中，教師不僅對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的示范與講解，更是利用在練習(xí)者身上貼“小紙條”的方法強(qiáng)調(diào)了本課的動(dòng)作要點(diǎn)，為學(xué)生練習(xí)動(dòng)作提供了充分的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生在練習(xí)中，通過邊練習(xí)邊觀察動(dòng)作要點(diǎn)的方式，探究每個(gè)練習(xí)步驟，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)在不同的練習(xí)中加以應(yīng)用。在學(xué)生完成整堂課的學(xué)習(xí)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)了在保護(hù)幫助下完成單肩后滾翻成單腿跪撐平衡這個(gè)動(dòng)作，更是明確了在各練習(xí)環(huán)節(jié)中每一個(gè)練習(xí)動(dòng)作的要點(diǎn)和其對(duì)完整動(dòng)作完成應(yīng)起到的支撐作用。整個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)生主動(dòng)參與的前提，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下能夠通過探究的方式運(yùn)用這些理論來一步步完成所有練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更能夠理解整個(gè)動(dòng)作完成的科學(xué)理論依據(jù)，將探究學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)到了本課的教學(xué)之中。