記敘文之結尾

托爾斯泰曾說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！贝嗽?，生動形象地揭示出了文章結尾的重要性。結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。好的結尾，文字雖完了，意義還沒有盡。若找不到合適的結尾而勉強作結，便宛如行路的人歇腳在風吹雨打的屋檐下，老覺得不是個妥當的辦法。

那記敘文如何結尾？下面給同學們講述幾種常用的巧結“豹尾”的技法。

一、反復法

此法說的是在結尾段，將首段文字一字不易或略動幾字搬過來。這種手法，一能形成結構上的復沓回環(huán)，使之具有韻律和諧的音樂美，如徐志摩《再別康橋》首尾兩段采用的便是反復法;二能極大增強情感的抒發(fā)，使文章充滿感染力。但必須提醒同學們注意，如此結尾一定是從實際出發(fā)，是為了達到一定目的而作的;千萬不要演變成湊字數或萬能公式。往深點講，能否使用此法，還得看文章的開頭開得怎樣，是否能妙引材料，導出下文，又是否能點題。倘若開頭僅僅是交代了事件的時間、地點等簡單要素，作結時自然不能再直接“抄”過來了。如《我心中的蝶》：

小小的蠟燭，讓蝴蝶退到山洞深處?？墒牵岬哪?，你知道嗎？你父親的一舉，讓我心中的蝶，向愛的深處飛去。（開頭）

……

小小的蠟燭，讓蝴蝶退到山洞深處?？墒牵岬哪?，你知道嗎？你父親的一舉，讓我心中的蝶，向愛的深處飛去。（結尾）

本文巧用反復，結尾出彩。首段這么寫，一方面巧引材料，另一方面在入題的同時，給讀者留下懸念：這是怎樣的一舉呢？尾段和首段一字不差，作者有三點考慮，一為點題，使文章主旨更鮮明;二為照應，使文章結構嚴謹;三為抒情，使感情的抒發(fā)淋漓盡致。

二、幽默法

懂幽默、會幽默的人一般都會很快樂。誰又能拒絕這種人帶來的快樂呢？生活需要幽默，作文也不例外。特別是考場作文，頂著每天批閱幾百份作文的壓力，閱卷老師很容易產生視覺和審美上的疲勞。如果你的作文在扣題的情況下，還能在結尾處“幽”他（她）一默，會有怎樣的效果呢？除了使老師會心一笑外，也使她（他）暗自佩服你的聰明才智。不過，話說回來，語言的俏皮，不等于內容的胡來。幽默必須在結構完整、內容充實、主題突出的基礎上，巧妙機智地“幽默”，即看似“閑筆”實為“妙筆”。如：《？而知之》的結尾：

這遺憾留待以后吧，希望我能在“行”中學，行中思，行中得樂趣，最終能有真正的收獲。

不過，現(xiàn)在我最關心的是：作文這樣寫到底行不行？（結尾句）

前文作者談“樂”“思”“行”之間的關系，實際上是借此批判現(xiàn)行學校教育中存在的某些弊病。最后筆鋒一轉，作者吐出心聲“希望我能在‘行’中學，行中思，行中得樂趣，最終能有真正的收獲”，巧妙彰顯主題。更讓人叫絕的是，全文沒有在此結束，而是“閑”來一筆，調皮地向閱卷老師拋出“作文這樣寫到底行不行”的問題，使人放松。可以說，此段是本文一道獨特靚麗的風景線。

三、極簡法

顧名思義，極簡就是簡略到不能再簡單?！兜峭阶雍蒙x》中寫道：增之一分則太長，減之一分則太短。用簡略句結尾，或干脆利落，別開生面;或振聾發(fā)聵，發(fā)人深省;或表情達意，以情動人?？偠灾Y尾極簡，妙處迭出。在作文《今年花勝去年紅》一文中，作者極盡筆墨，再現(xiàn)了高考落榜后奮戰(zhàn)一年的酸甜苦辣后，這樣結尾：今年的我要飛翔。就這樣一個十分簡潔的主謂句，卻顯得那樣鏗鏘有力，那樣豪情萬丈?！敖衲甑奈摇睆娬{的是奮戰(zhàn)一年的我，無論是心智，還是成績已今非昔比。而“要飛翔”三字則透露出作者的信心滿滿，更有對美好將來的期待。讀到這里，還有誰不被其激揚的情緒所感染？

四、點睛法

畫龍貴在點睛。身段畫得再出色，少了那雙炯炯有神的眼睛，就少了太多生氣和精神。

凡讀過黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》，都明白這是一篇抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的佳作。作者在用敘述、描寫手法圍繞故鄉(xiāng)的榕樹回憶有關的人物、事件和景物時，讀者也許無法深刻體會到作者對故鄉(xiāng)真摯的眷念之情，但結尾時的那句蓄滿情韻的“故鄉(xiāng)的榕樹啊”， 既呼應了文題，又寓含了無盡的情思，收到了言盡意不盡的效果。相信每一位漂泊在外的游子讀到這句，都會為那份縈繞在心頭、注入靈魂深處的濃郁的鄉(xiāng)情所感染。這就是點睛法。如《肩膀》的結尾：

多年以后，二娃從全國著名的醫(yī)學院畢業(yè)，許多知名的大醫(yī)院同時向他拋出了橄欖枝。這時的他做出了一個令所有人不可思議的舉動：回到那個承載著他所有回憶的小村莊，做一名默默無聞的小村醫(yī)。當記者采訪他，問他怎會如此決定時，二娃不假思索地說：“可能是因為十五年前那個揮之不去的肩膀吧……”

“可能是因為十五年前那個揮之不去的肩膀吧……”一句話驚醒夢中人，全文似乎看不到“肩膀”字樣，可卻又是緊扣“肩膀”來寫。小村子需要知識的肩膀擎起未來的時候，劉老師來了;滂沱大雨，孩子們面臨危險，又是劉老師舍生忘死將他們送到安全地帶。在孩子們的心里，劉老師的肩膀寬厚結實。結尾處的“點睛”，讓躍躍欲試的龍“飛”了起來。

結尾有法，但無定法。任何的方法都得根據寫作的實際需要來取舍，切忌生搬硬套，不然非但救不了場，反而會畫虎類犬，適得其反。