如何做到論點(diǎn)見(jiàn)解新穎

見(jiàn)解新穎，可以從以下三個(gè)角度來(lái)訓(xùn)練和考量學(xué)生的思維品質(zhì)：一是思維的求異性，這是相對(duì)于常理思維來(lái)說(shuō)的，指能區(qū)別于常理提出較為另類甚至相反的觀點(diǎn);二是思維的廣度，同一件事情能夠橫看成嶺側(cè)成峰，養(yǎng)成多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣;三是思維的深度，于事情的表象中看到本質(zhì)，挖掘出深意。

下面結(jié)合一些具體的方法，來(lái)分析如何做到議論文論點(diǎn)的“見(jiàn)解新穎”。

一、反彈琵琶法

在尋常觀點(diǎn)扎堆的時(shí)候，我們可以打破常規(guī)，巧妙地從相反的角度思考問(wèn)題。如：圍繞“假如記憶可以移植”這一話題，多數(shù)學(xué)生沿著“可以移植”的前提進(jìn)行討論，但有篇文章卻一反常態(tài)，采取否定的態(tài)度，“初看到這條關(guān)于記憶移植的信息，我還覺(jué)得挺遺憾的，然而我又有些迷惑，如果這成了現(xiàn)實(shí)，我會(huì)不會(huì)整天在迷茫與困惑中尋找自我呢？我們每個(gè)人都有著不同于他人的特點(diǎn)，是這個(gè)大千世界里的一道風(fēng)景?！边@樣的觀點(diǎn)擲地有聲，發(fā)人深省。不過(guò)需要引起注意的是，反彈琵琶是為了柳暗花明，為了曲徑通幽，但不能一意孤行，劍走偏峰，否則就誤入歧途了。

二、見(jiàn)仁見(jiàn)智法

這要求學(xué)生能敞開(kāi)思路，廣泛聯(lián)系，從多個(gè)角度著眼，盡可能挖掘材料各方面所揭示的思想意義。同一事件中的不同人物，同一問(wèn)題中的主次矛盾，都是寫作中可以切入的角度。尤其是在新材料作文當(dāng)中，這種方法運(yùn)用得相當(dāng)多。如一個(gè)作文題的材料：

有一次，大才子蔡瀾到印度深山拍外景，殺青那天劇組破例進(jìn)行慶祝，蔡瀾忽然極想吃魚，哪知道廚子一生住山上，不知魚為何物。蔡瀾搖搖頭說(shuō)，如此美味，不懂真可惜。廚子聳聳肩，說(shuō)：“蔡先生，不知道的東西，又有什么值得可惜？”蔡瀾俯首稱是。

針對(duì)這則材料，如果從廚子不知道魚的角度，可以提煉出中心論點(diǎn)，“人需要走出去，才能知道世界有多大”“走出小我，才能成就大我”等;如果從廚子“有何可惜”的角度，可以提出中心論點(diǎn)“人不必為自己不知道的東西可惜，也不必為自己不曾擁有的東西傷神”;如果從廚師的地位和蔡瀾俯首稱是的謙遜態(tài)度入手，可以提煉出中心論點(diǎn)“令人折服的未必是地位、金錢，胸懷淡然心自平”等。這些見(jiàn)解互不相同卻又自成一家，令人耳目一新。學(xué)生在吃透材料內(nèi)涵的前提下，如能運(yùn)用發(fā)散性思維，多側(cè)面地進(jìn)行分析，找準(zhǔn)適合自己的角度進(jìn)行挖掘和演繹，定能寫出上乘佳作。

三、層層剝筍法

認(rèn)識(shí)問(wèn)題如果僅停留于事物的表象，就難以獲得對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。只有由淺入深、由表及里地層層剝筍，事物的本質(zhì)才能逐漸被挖掘出來(lái)。如《尋找》一文中，作者首先寫到的是“尋找曾經(jīng)擁有的友情與美好”“尋找未曾擁有的文化”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推出“尋找是一種進(jìn)取與努力，尋找也是一種精神皈依”的道理;結(jié)合尋找過(guò)程中的得與失，進(jìn)一步得出對(duì)“追求成熟卻失去了純真，追求繁華卻失去了寧?kù)o。不斷尋找的過(guò)程，也是不斷失去的過(guò)程。得到也意味著失去”這一事理的認(rèn)識(shí);最后站在人生的高度進(jìn)一步提煉觀點(diǎn)，“尋找的結(jié)果并不重要，重要的是尋找的過(guò)程，是我們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中獲得成長(zhǎng)。尋找中把握擁有，且行且珍惜，這才是最有味道、最有價(jià)值的尋找?！笔挛锏谋举|(zhì)就在這種逐漸深入思考的過(guò)程中浮現(xiàn)出來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，最后提出的中心論點(diǎn)才最有深度。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生能由感性到理性，能辯證地思考問(wèn)題，甚至是站在人生、發(fā)展、成長(zhǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

四、辯證分析法

高中生看問(wèn)題要有一定的層次和高度，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，所以在議論文立論時(shí)，要能做到正反對(duì)照，一分為二，全面地看問(wèn)題，這樣提出的觀點(diǎn)才會(huì)更全面，更合理。如一個(gè)作文題的材料：

兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍魚，但兩個(gè)人只能選一樣。一個(gè)人要選擇魚竿，一個(gè)要選擇魚，爭(zhēng)執(zhí)不下。

就作文材料，如果學(xué)生只是從某一個(gè)人立論，都有失偏頗，無(wú)論選擇魚還是選擇魚竿，都有餓死的可能。所以必須全面地分析這則材料，得出“合作，才能走出困境，才能雙贏”這樣的論點(diǎn)，才是最切題也是最有高度的論點(diǎn)。所以學(xué)會(huì)綜合考慮，全面而辯證地看問(wèn)題，才能不留下認(rèn)知的漏洞，才能彰顯思維品質(zhì)的完善。

以上只是羅列了幾種常見(jiàn)的立論方法，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)需要綜合運(yùn)用各種方法。這就要求學(xué)生在拿到作文材料后，反復(fù)閱讀、思考，力爭(zhēng)從不同的角度進(jìn)行解讀，最后進(jìn)行比較與權(quán)衡，以確定最佳的中心論點(diǎn)，也只有讓觀點(diǎn)新起來(lái)，亮起來(lái)，我們的議論文才能更具有說(shuō)服力。