高職院校機械加工實踐教學探討

摘 要：本文對當前高職院校機械加工實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出了改進措施，希望對促進實踐教學質(zhì)量的提高能夠有所幫助。

關鍵詞：高職院校；機械加工；實踐教學

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國的機械制造產(chǎn)業(yè)也取得了突飛猛進的進步，這一方面促進了我國工業(yè)生產(chǎn)水平的提高，但同時也提高了對機械專業(yè)人才的要求，給包括高職院校在內(nèi)的我國機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了無形的壓力。就現(xiàn)階段我國機械專業(yè)人才的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，就連本該側(cè)重于培養(yǎng)技術應用型人才的高職院校也不例外，這給我國機械加工制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了制約。

一、高職院校機械加工實踐教學中存在的問題

現(xiàn)階段，我國高職院校在進行機械專業(yè)的教學過程中普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，即使開展的一些實踐教學活動也存在著一定的問題，這給機械加工制造人才的培養(yǎng)帶來了不利因素。

（一）實踐教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)

當前很多高職院校在開展機械加工實踐教學時還在沿用過去的內(nèi)容，與實際加工制造企業(yè)的生產(chǎn)情況存在嚴重脫節(jié)問題。

（二）實踐教學方法單一

雖然我國的職業(yè)教育水平與過去相比有了很大的提高，但教學方法的進步卻并不明顯，無法有效提高實踐教學效率。

（三）實踐教學考評不健全

教學考評不健全一直都是我國教育領域長期存在的問題，具體到高職院校的機械加工實踐教學也不例外。因為欠缺健全的考核評價機制，造成在實際工作中不能為實踐教學工作的改善提供真實、有效的參考依據(jù)。

（四）實踐教學設施不足

機械加工制造專業(yè)是一門對實踐操作能力要求很高的學科，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才，就必須在硬件教學設施上提供充分的保障。但現(xiàn)實卻是，我國很多高職院校都存在“人多機少”的問題，甚至有的高職院校連一臺數(shù)控加工中心都沒有，造成很多實踐教學工作都停留在“紙上談兵”的階段。

二、加強高職院校機械加工實踐教學的措施探討

針對以上所述高職院校在機械加工實踐教學中存在的問題，筆者結(jié)合自己多年的工作實踐經(jīng)驗，提出以下解決對策，希望對促進實踐教學質(zhì)量的提高能夠有所幫助。

（一）完善實踐教學內(nèi)容

機械加工實踐教學主要包括實驗、實訓和實習三個部分，所以教學內(nèi)容的完善也應該從這三個方面進行。對于實驗教學來說，可以結(jié)合具體制造企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，融入企業(yè)所正在使用的機床以及工藝等內(nèi)容，以改變以往實驗內(nèi)容陳舊的缺陷；對于實訓教學而言，同樣要結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)項目進行教學內(nèi)容方面的調(diào)整，如可以把企業(yè)正在加工的一些簡單零件工藝實例作為實訓內(nèi)容；最后，實習教學內(nèi)容更應該與加工制造企業(yè)密切配合，要保障所設計的實習內(nèi)容與企業(yè)的實際生產(chǎn)情況相一致，爭取學生在畢業(yè)前就基本能夠滿足企業(yè)的實際崗位需求。

（二）優(yōu)化實踐教學師資

實踐教師隊伍的建設是提高高職院校機械加工實踐教學質(zhì)量的關鍵所在。教師隊伍的優(yōu)化主要可以從以下兩個方面進行：首先，吸收企業(yè)中那些具有較高實踐操作能力的職工、技術員甚至是工程師作為實踐教師隊伍的補充；其次，要對現(xiàn)有教師隊伍的實踐教學能力進行提升。例如：為了提高實踐教師隊伍的整體專業(yè)水平，可邀請機械加工型企業(yè)的專業(yè)技術人員、高級工程師等擔任高職院校機械專業(yè)的兼職教師參與實踐教學；還可以與企業(yè)進行充分的合作，在企業(yè)中建立教師工作站，讓教師輪流參與企業(yè)的加工制造和生產(chǎn)管理等活動，在積累自身實踐工作經(jīng)驗的同時，指導學生完成實踐學習。

（三）豐富實踐教學方法

為了激發(fā)學生的學習興趣，要改變過去單一的教學方法，在引入現(xiàn)代新型教學理念的基礎上豐富教學方法。目前較為有效的機械加工實踐教學方法有頭腦風暴教學法、行動導向教學方法等，這些方法各有自己的應用優(yōu)勢，需要教師依據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標進行靈活選用。如在制定零件產(chǎn)品的工藝方案時，就可以分組開展頭腦風暴法以選擇最佳制造方案；而在進行學生專業(yè)實踐動手能力的培養(yǎng)時，不妨以企業(yè)中的一些簡單的零件加工實例為教學任務，利用行動導向法來開展教學工作。

（四）健全實踐教學考評

目前高職院校實踐教學考評仍以學校考評為主，這在很大程度上無法客觀性的對學生學習成果和教師教學效果進行評價。因此，應在學校考評的基礎上增加企業(yè)考評和第三方考評兩個環(huán)節(jié)。學校的教學考評可以側(cè)重于對學生的理論知識和基礎技能進行考評；而企業(yè)考評可以充分依托于實習教學環(huán)節(jié)，除了重點考察學生在實習過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能外，還應該對學生的工作責任心、工作紀律以及團隊協(xié)作能力進行考評；至于第三方考評則可以通過職業(yè)技能鑒定來實現(xiàn)，只有獲取相應的職業(yè)資格證書的學生才能允許畢業(yè)。

三、結(jié)束語

當前在高職院校的機械加工實踐教學中還存在一些問題，這不但嚴重影響了高職院校教學質(zhì)量的提升，而且還不利于學生以后的就業(yè)和發(fā)展。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學模式、教學理念，不斷創(chuàng)新，選擇具有較強實踐性的內(nèi)容進行教學，給學生提供更多的實踐機會，從而提升機械加工實踐教學的效果。

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