高職網(wǎng)頁設計與制作課程教學改革探究

摘 要：根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標以及《網(wǎng)頁設計與制作》的課程特點，對課程從教學方法、課程體系、考核方式三個方面進行了一系列的教學改革。通過以就業(yè)為導向的項目實踐，培育社會需求的應用型人才。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計；教學方法；任務驅動；課程實訓

隨著互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進，社會對網(wǎng)頁設計的應用型人才需求量呈現(xiàn)上升趨勢，通過以就業(yè)為導向、注重實踐操作能力的高職高專院校大多在其計算機相關專業(yè)中開設了《網(wǎng)頁設計與制作》這門課程。通過對職業(yè)崗位的分析來說，高職計算機專業(yè)的《網(wǎng)頁設計與制作》課程其職業(yè)定向一般是從事網(wǎng)頁設計員或是網(wǎng)站管理員的相關崗位。因此，在進行課程教學時，我們需注重點對教學方法、課程體系、考核方式等方面來進行改革，啟發(fā)學生們自主學習的興趣，增強學生實際應用能力，逐步提高教學效果，來適應高等職業(yè)技術教育的培育目標。

一、進行有效的課程教學改革，激發(fā)學生的學習積極性

（一）課程體系的改革

應當將網(wǎng)頁設計與制作這一門課程的前導課程與后續(xù)課程分別列出來，分析不同的專業(yè)的學生們對學習該門課程所需技能的要求，把這門課程和對應專業(yè)中已有課程建立有機的聯(lián)系，合理進行課程的設置。比如計算機網(wǎng)絡專業(yè)這門課側重于動態(tài)網(wǎng)頁的制作，學生們需先行掌握數(shù)據(jù)庫應用的知識，WEB程序設計等一系列相關專業(yè)知識，而圖形圖像專業(yè)這門課側重于靜態(tài)網(wǎng)頁的設計，需要先行掌握PS、FLAS等專業(yè)知識。不同專業(yè)的學生從中將會得到不同的專業(yè)技能，來滿足以后社會的不同需求。

（二）教學方法的改革

精心選則教學案例，注重師生共同參與，用案例教學激起學生的學習興趣，布置任務來提高學生的積極參與性。案例教學法，這是現(xiàn)代教育實踐里很重要的教學方法之一。在進行《網(wǎng)頁設計與制作》這門課程的入門階段教學主要是一些知識點與技能技巧的學習，僅僅只是把這些知識點單純的介紹給學生們，不會引起學生們的興趣來。教師可以先通過生動的實例吸引學生們的學習興趣，再把所涉及的知識點貫穿在制作案例的過程里，讓學生們在解決問題的同時，來完成對所學新知識的接納，最終達到把以教師為主的課堂演示優(yōu)化成學生為主體的自主性學習。

（三）考核方式的改革

網(wǎng)頁設計是實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的考試方式不利于培育學生的動手能力。對此，采取多樣性的考核方式更能凸顯出學生的真實學習水平。通過教學過程中反應的學生學習狀況、實踐操作能力、認知能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等多方面考核出發(fā)，把課程考核分為四部分：實驗作品效果情況占總分的20%，綜合作品考核占總分的40%，平時考勤及上課表現(xiàn)占總分的20%，最后學生對期末考核的綜合作品答辯占總分20%。其中作品的評價標準要結合課程教學的內容從創(chuàng)意、內容、審美、工作量和技術5個角度進行評比。這一種考核方式是以能力做為中心的全程化、開放和全面的考核方式，可以綜合考查學生們平時參與課程的好壞也能考察每階段學習狀況。使學生們可以相互交流、共同進步，促進學生們的共同提高。

二、以就業(yè)為導向的項目實踐，增強學生綜合能力

（一）加強實驗與實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、技能的結合

實訓教學是《網(wǎng)頁設計與制作》的教學過程里的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方式以課堂傳授、上機實驗為主要內容，實訓課程上很少涉及到與未來工作崗位相關更加深層次的應用，同時學生的依賴性依舊很強，學生在長期學習后也很容易遺忘前期學習的知識，學到知識后，不能將所學知識加以整合與使用。所以，在課程中設置課程實訓是非常有必要的，教師在實訓中要著重引導、培育學生的知識應用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力、信息獲取和選擇能力。

（二）堅持工學結合，強化學生的動手能力

高職高專教學最終的目的是為了培育能夠滿足社會需求人才，這樣就要求教學活動需緊密聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)活動，著重強化學生的動手實踐能力。學校與企業(yè)結合，按職業(yè)崗位的需求需要，強化實踐動手能力的培育。在課程的每個環(huán)節(jié)都堅持工學結合與校企結合的核心理念，把理論課與實踐課融為一體。在教學的過程中，邊學邊練，講練結合，注重實踐指導環(huán)節(jié)，做到一對一、點對點的教學，提高學生們的獨立操作能力。

（三）基于任務的協(xié)作學習，能夠有利于培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會人才必備的重要素質，尤其是對網(wǎng)頁設計領域而言，每一個優(yōu)秀網(wǎng)站的設計完成都不可能離開每個環(huán)節(jié)的相互交流與和作。教學中應當把學生們事先分成若干個學習小組組織教學活動，鼓勵學生們以相互討論和協(xié)商的形式開展學習活動與任務實踐，學生們在相互交流中取得進步，把傳統(tǒng)教學里教師與學生之間單向或雙向的交流轉化為教師和學生、學生和學生之間多向交流的形式，這樣能夠快速的提升學生們自主學習的積極性，同樣能提高學生們的職業(yè)技能，促進學生們產(chǎn)生良好的人際合作氛圍，進而培育學生們團隊協(xié)作的精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的職業(yè)品質。

三、結束語

教師是課程教學的領航者，應當把專業(yè)知識融入真實的工作環(huán)境技能實訓當中，提高學生們在教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題，繼而解決問題的能力，再通過完成任務把理論和實踐有機的結合起來，不光是提高理論水平和動手能力，又在教師的引導下，體驗到創(chuàng)新的艱辛和歡樂，培育了認知能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，提高學生們步入社會后的適應能力，為社會培育出滿足職業(yè)崗位需求的人才。

參考文獻：

[1]楊晉.高職電子商務專業(yè)《網(wǎng)頁制作技術》課程教學改革實踐與思考[J].北京聯(lián)合大學學報（自然科學版）；2008，02.

[2]劉彩虹，祁瑞華.建構主義指導下的“網(wǎng)頁設計與制作”教學設計[J].長春理工大學學報，2012，02.

[3]周娟.高職網(wǎng)頁設計與制作課程教學的幾點改進[J].電腦知識與技術，2009，26.