基于模塊化的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：本文以能力輸出為導(dǎo)向，以構(gòu)建模塊化課程為方法，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，詳述了模塊化的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基本思路及原則。實(shí)踐表明，通過對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，以模塊化的課程為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)高、工程意識(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才成效顯著，對(duì)改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：模塊化；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

一、引言

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，與實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)密不可分。高校從事人才培養(yǎng)的工作者，為傳統(tǒng)的本科實(shí)踐教學(xué)模式提供了非常有益的探討。欽州學(xué)院作為首批教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟試點(diǎn)單位，近年，堅(jiān)持以能力輸出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，積極探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，確立了人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的核心和首要任務(wù)。較強(qiáng)的實(shí)踐能力是電子信息類專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，以理工科為主的地方型本科院校，如何在傳統(tǒng)的本科實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上探求新的電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高該類專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，該校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在采取模塊化教學(xué)改革實(shí)踐中，進(jìn)行了較全面的嘗試，提高了實(shí)踐教學(xué)效果，取得了實(shí)效。

二、電子信息工程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，高新技術(shù)新工藝層出不窮，電子信息技術(shù)與產(chǎn)品的更新?lián)Q代不斷提速，正在朝集成化、微型化、便攜式、多技術(shù)融合方向發(fā)展，對(duì)電子電氣設(shè)備設(shè)計(jì)生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)，提出了新的更高的要求，高校的人才培養(yǎng)也要適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展需要。

為培養(yǎng)應(yīng)用社會(huì)與市場(chǎng)需要的電子信息工程本科專業(yè)人才，根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，欽州學(xué)院開展了電子信息工程本科專業(yè)人才能力需求調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的能力需求，畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的能力需求，設(shè)計(jì)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案，以模塊化課程體系開展專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)架構(gòu)，強(qiáng)化以基本工程實(shí)踐能力為主線，改革傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)以電路分析、模擬數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等硬件電路為主的教學(xué)方案，融入可編程技術(shù)、EDA技術(shù)、微系統(tǒng)技術(shù)等硬件實(shí)現(xiàn)與軟件控制結(jié)合的新方案；更新傳統(tǒng)的電子電路課程內(nèi)容，融入系統(tǒng)化、工程化理念，注重學(xué)生的工程工藝過程體驗(yàn)；在課程體系設(shè)計(jì)中，將課程模塊與能力輸出相對(duì)應(yīng)，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程建設(shè)模塊化、能力輸出“集成化”理念，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的新發(fā)展。

三、電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

1.教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

在電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建中，課程的設(shè)置應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝和畢業(yè)生從事的崗位能力需求情況，開設(shè)相應(yīng)的課程模塊，輸出對(duì)應(yīng)的能力，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)踐能力相銜接，以最大限度符合社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要。

在教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建務(wù)必遵循以下基本原則：

（1）目標(biāo)性原則

教學(xué)體系構(gòu)建模塊中強(qiáng)化實(shí)踐能力輸出導(dǎo)向，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐聯(lián)系生產(chǎn)、實(shí)踐產(chǎn)生能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)基礎(chǔ)理論較扎實(shí)、工程實(shí)踐較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)工程師的目標(biāo)。

（2）全面性原則

既要體現(xiàn)理論實(shí)、實(shí)踐強(qiáng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合滲透與促進(jìn)的需要，也要注重畢業(yè)生基本素質(zhì)、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)工程能力與基本素質(zhì)培養(yǎng)、品行優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展目標(biāo)。

（3）循序漸進(jìn)原則

貫徹理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免后學(xué)課程跳躍先修、實(shí)踐課程先開的情況出現(xiàn)，保證課程模塊設(shè)計(jì)遵循先修、后學(xué)，課內(nèi)引領(lǐng)、課外促進(jìn)的教學(xué)體系設(shè)置目標(biāo)。

（4）效率性原則

厘清先修后學(xué)課程內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，剔除后學(xué)課程模塊中重復(fù)的先修內(nèi)容，減少時(shí)間與資源成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化目標(biāo)。

（5）課程模塊對(duì)應(yīng)工程能力原則

設(shè)置的課程在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，要求以輸出某種能力為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的課程，修完該模塊的課程，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能，具有預(yù)設(shè)的某一方面能力，為課程模塊設(shè)計(jì)導(dǎo)向。

2.電子信息工程專業(yè)課程模塊構(gòu)建

在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，根據(jù)電子信息工程專業(yè)特點(diǎn)，按照理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能設(shè)計(jì)、會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路基本理論、硬件工程實(shí)現(xiàn)技術(shù)，信號(hào)獲取與處理、軟件編程控制技術(shù)。以掌握單片機(jī)等可編程系統(tǒng)為核心的應(yīng)用技術(shù)能力為目標(biāo)，突出學(xué)生的電子電路系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力，使電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具備專業(yè)核心能力，構(gòu)建如表1所示的模塊化課程體系。其中電子應(yīng)用模塊（選修）和通信模塊（選修）兩個(gè)模塊，學(xué)生只需要選擇其中之一即可。

四、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

本文采用課程模塊化的方法來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置的實(shí)踐課程模塊，以對(duì)應(yīng)的能力輸出為導(dǎo)向，從工程基本實(shí)踐能力到綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的課程，獲得對(duì)應(yīng)的能力，驗(yàn)證自身的理論知識(shí)水平，不斷提高工程實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。實(shí)踐證明，模塊化課程的教學(xué)不僅能促使學(xué)生潛入課內(nèi)實(shí)踐，甚至還能利用課余時(shí)間通過參加大學(xué)生科技協(xié)會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步開展實(shí)踐活動(dòng)，這充分證明如表2所示的模塊化實(shí)踐課程體系設(shè)置，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.實(shí)踐教學(xué)師資保障

電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障。欽州學(xué)院在這方面做出了很好的規(guī)劃和實(shí)踐。首先，出臺(tái)政策引導(dǎo)青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行帶薪鍛煉，青年教師晉升職稱，需先到企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉3個(gè)月以上或到實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1年，將青年教師培養(yǎng)成為不僅有扎實(shí)的專業(yè)理論，還具有全面的工程意識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的雙師型教師。其次，與企業(yè)建立良好的溝通途徑，為學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。再次，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教授，指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。組成一支專兼結(jié)合、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備保障

學(xué)校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，配備完善的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，除課程實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備外，還專門配備相應(yīng)職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格認(rèn)證所需的培訓(xùn)設(shè)備，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠考取相應(yīng)的上崗證、職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。出臺(tái)激勵(lì)政策，并提供專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和資金，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)，開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，做到課上學(xué)、課下練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自覺加入不間斷實(shí)踐練兵中，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，以能力輸出為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，打通了電子信息工程專業(yè)核心課程，避免了課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的素質(zhì)、工程實(shí)踐能力明顯提高了，工程意識(shí)、工程實(shí)踐的自覺性增強(qiáng)了，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)自信心、就業(yè)能力顯著提高了，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度高了，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率較同類院校顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉宇.一種應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

[2]馬令坤，李慧貞，鄭恩讓.電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（4）.

[3]樂麗琴，司小平.淺析電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2013，（1）.

[4]賈雅瓊，俞斌.新建地方本科院校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（29）.

[5]王勝.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[6]Jayant Sinha.學(xué)會(huì)能力輸出 制勝新興市場(chǎng)[J].商學(xué)院，2005，

（9）.

[7]陸安山.西部沿海新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2013，（2）.

[8]石海信，李尚平，陸安山.地方本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)證研究[J].高教論壇，2012，（10）.

[9]張大平，李尚平，陸安山.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[10]李德才，王曉艷.構(gòu)建模塊化教學(xué)體系必須注意的幾個(gè)問題——以物流管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系構(gòu)建為例[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（4）.

[11]陳冠玲，馬文新，胡志華.應(yīng)用型電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）.

責(zé)編：秋 山