基于需要層次理論的學(xué)前教育本科男生專業(yè)情意提升研究

摘 要：需要是人生存與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們可以在需要層次理論的基礎(chǔ)上，以學(xué)前類本科男生專業(yè)需求為切入點(diǎn)，探索提升他們專業(yè)情意的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：需要層次理論；學(xué)前教育本科男生；專業(yè)情意

一、馬斯洛的需要層次理論概述

需要層次理論是美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出的，將人的需要主要?jiǎng)澐譃樯硇枰?、安全需要、?ài)和歸屬的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是人類最基礎(chǔ)、最底層的需要，主要包括衣食住行等方面。安全需要是比生理需要更高一層次的需要，包括可靠的職業(yè)、穩(wěn)定的生活、人身的安全、醫(yī)療的救助等方面。歸屬與愛(ài)的需要，是要與他人建立情感聯(lián)系，要求得到友伴、家庭、團(tuán)體及社會(huì)的接納與認(rèn)同，是對(duì)親情、愛(ài)情、友情的需要。尊重需要，是人對(duì)自我尊嚴(yán)和價(jià)值的追求，包括別人的尊重和自己對(duì)自己尊重的需要，包括個(gè)人實(shí)力的不斷增強(qiáng)、自主獨(dú)立、取得成就以及獲得他人賞識(shí)等。這種需要的滿足能夠增強(qiáng)人的自信心和自豪感，相反，則會(huì)產(chǎn)生挫敗感、自卑感。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要，是個(gè)體希望發(fā)揮自我最大的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想與抱負(fù)的需要。馬斯洛的需要層次理論將人抽象的心理需要具體化，提出需要是人的動(dòng)機(jī)和行為的源泉。

二、教師專業(yè)情意的內(nèi)涵和學(xué)前教育本科男生專業(yè)情意的現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)情意的內(nèi)涵

對(duì)于教師專業(yè)情意，學(xué)者有不同的解釋。有的認(rèn)為“是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成和沉淀的一種情感傾向，它包括教師對(duì)待教育的意識(shí)、態(tài)度和專業(yè)精神”，還有的認(rèn)為“是教師對(duì)教育、教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情，教師專業(yè)化成熟境界意味著專業(yè)情意的健全”。教師的專業(yè)情意亦可理解為教師個(gè)體把教育教學(xué)工作當(dāng)作生命的一部分，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和認(rèn)同感，愿意終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。它是在對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的奮斗不息、追求不止的精神，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力?？梢?jiàn)專業(yè)情意是教師專業(yè)素養(yǎng)的靈魂，是發(fā)展自我的根本動(dòng)力。

（二）學(xué)前教育本科男生專業(yè)情意的現(xiàn)狀

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，學(xué)前教育本科男生專業(yè)情意培養(yǎng)源于主體學(xué)業(yè)需要的滿足，特別是歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是提升其專業(yè)情意的動(dòng)力源泉。然而由于各種原因，學(xué)前教育本科男生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅缺乏專業(yè)安全感和歸屬感，專業(yè)成長(zhǎng)得不到滿足，而且專業(yè)得不到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，自我實(shí)現(xiàn)也很難，由于這些主體學(xué)業(yè)的需要得不到滿足或尊重，造成學(xué)前教育本科男生學(xué)習(xí)被動(dòng)消極、動(dòng)力不足，專業(yè)情操低迷，專業(yè)信念不堅(jiān)定，專業(yè)態(tài)度不端正，專業(yè)自我缺乏等諸多問(wèn)題，大多在畢業(yè)時(shí)紛紛改行。

三、基于需要層次理論的學(xué)前教育本科男生專業(yè)情意提升策略

（一）滿足歸屬和愛(ài)的需要，激發(fā)專業(yè)情感

1.創(chuàng)設(shè)人文的班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍影響著學(xué)前教育本科男生的專業(yè)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，要激發(fā)專業(yè)情感，就要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)的人文氛圍。在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，應(yīng)喚醒他們的自主意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地參加班級(jí)建設(shè)和各種集體活動(dòng)，這樣就會(huì)使他們感受到認(rèn)可與接納，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，滋生專業(yè)情感。另外，要多渠道加強(qiáng)男女生之間的人際互動(dòng)和情感交流，感覺(jué)班級(jí)像一個(gè)溫暖的大家庭，他們?cè)谶@里獲得友誼、關(guān)心與幫助，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，否則會(huì)感到孤獨(dú)和被邊緣化，不利于專業(yè)情感的形成。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也有助于滿足學(xué)前教育本科男生歸屬和愛(ài)的需要，師生關(guān)系要民主、平等，教師要積極主動(dòng)與他們溝通交流，真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解、懂得他們的主體需求，考慮他們的心理，創(chuàng)造條件滿足他們的合理需要，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能，讓他們感受到老師的支持、愛(ài)與溫暖，這樣就會(huì)使他們產(chǎn)生歸屬感，愿意在這里學(xué)習(xí)和生活，逐漸從心底滋生對(duì)專業(yè)的好感。

3.改變重女輕男的招生模式

目前，許多學(xué)前教育本科班級(jí)男生太少，強(qiáng)烈的性別壓力導(dǎo)致男生在班級(jí)中很難確立自己的歸屬感，造成對(duì)專業(yè)迷茫、厭煩甚至放棄。針對(duì)這種現(xiàn)狀，可以適量擴(kuò)招男生，達(dá)到一定數(shù)量可獨(dú)立編班、專門培養(yǎng)，這樣可以緩解他們的焦慮感，增加專業(yè)歸屬感和安全感。

（二）滿足認(rèn)知和專業(yè)成長(zhǎng)的需要，堅(jiān)定專業(yè)信念

1.優(yōu)化課程設(shè)置

為了滿足他們認(rèn)知和專業(yè)成長(zhǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)充分考慮男生的性別特質(zhì)與潛在優(yōu)勢(shì)，實(shí)行多元化的課程設(shè)置，可適當(dāng)增加體育、數(shù)學(xué)及維修方面的課程比例，或者提供選修課，增加器樂(lè)、球類、游泳、柔道、跆拳道等課程，男生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣去選修，用以替代和免修他們學(xué)起來(lái)有壓力有困難的課程。這種考慮男生生理和心理特點(diǎn)的課程設(shè)置，會(huì)充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)其專業(yè)自信心和自豪感，從而堅(jiān)定其專業(yè)信念。

2.實(shí)行差異化教學(xué)

根據(jù)男生特質(zhì)，實(shí)行差異化教學(xué)，能使其真正體驗(yàn)到專業(yè)的樂(lè)趣，煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)活動(dòng)中，不要以衡量女生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求男生，評(píng)判男生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的得失、質(zhì)量的高低、目標(biāo)達(dá)成的程度。不可讓男生使用女性用語(yǔ)、腔調(diào)以及做出女性的神態(tài)表情動(dòng)作，不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情，應(yīng)激勵(lì)他們發(fā)展男性特有的教育風(fēng)格等。

3.增加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以加深他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解，有助于提高他們的專業(yè)水平，堅(jiān)定其專業(yè)信念，所以高校應(yīng)為學(xué)生提供多種觀摩及實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別為男生提供更多觀摩男教師教學(xué)的機(jī)會(huì)，盡可能將男生集中安排在有男教師的幼兒園實(shí)習(xí)，使之從中感受專業(yè)價(jià)值和意義，有利于男生由角色認(rèn)知向角色移情過(guò)渡，從而堅(jiān)定其專業(yè)信念。

（三）滿足尊重與認(rèn)可的需要，端正專業(yè)態(tài)度

1.營(yíng)造良好的社會(huì)支持環(huán)境

一要引導(dǎo)輿論正面宣傳，提升男幼兒教師在公眾心目中的地位。人們對(duì)男幼兒教師持支持、認(rèn)可與尊重的態(tài)度，會(huì)讓他們體驗(yàn)到自己的社會(huì)價(jià)值，會(huì)加深專業(yè)情感，端正專業(yè)態(tài)度。二是要提高學(xué)前教師待遇，改善他們的工作、生活條件。良好的社會(huì)支持與尊重環(huán)境會(huì)使他們產(chǎn)生進(jìn)取的信心和勇氣，樂(lè)于將自己奉獻(xiàn)給學(xué)前教育事業(yè)。

2.重視學(xué)前教育本科男生專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)

重視男生特長(zhǎng)是滿足其尊重需求的重要體現(xiàn)，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重其特質(zhì)，凸顯與強(qiáng)化其“個(gè)性陽(yáng)光開(kāi)朗、擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)、熟練掌握電子設(shè)備及相關(guān)軟件、大型活動(dòng)的組織管理”等優(yōu)勢(shì)，這會(huì)讓男生感受到他人的賞識(shí)、認(rèn)可與尊重，使男生體會(huì)到自己的重要性，產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、自立，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，滋生對(duì)學(xué)前專業(yè)的好感。另一方面，由于是自身的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮自己才能和潛力，更好地展示自我，獲得成就感和自我價(jià)值滿足感，并因此產(chǎn)生強(qiáng)烈滿足自尊。

（四）滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，健全專業(yè)自我

1.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)前教育本科男生具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需求，期望實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，所以要為他們提供平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查、座談?dòng)懻?、文藝晚?huì)、社團(tuán)郊游等多種活動(dòng)，讓他們參與其中，展示聰明才智，實(shí)現(xiàn)自我。另外，鼓勵(lì)他們參加一些有利于他們專長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、輪滑協(xié)會(huì)、圍棋協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、繪畫(huà)協(xié)會(huì)等，讓他們盡情地展示才華和魅力，最大限度地發(fā)揮自己的才能和潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣才能使其體悟到成功和自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，覺(jué)得自己是個(gè)有價(jià)值、有實(shí)力、有能力、有成就的人，從而提高專業(yè)自我意識(shí)和能力。

2.增加專業(yè)技能競(jìng)賽，展現(xiàn)男生特長(zhǎng)

學(xué)前教育本科男生渴望能夠發(fā)揮所長(zhǎng)、展示自我，可以開(kāi)展與男生強(qiáng)項(xiàng)相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽，如信息技能素養(yǎng)大賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、書(shū)法大賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)技大賽，讓男生的特長(zhǎng)“秀”出來(lái)，嘗到成功的甜頭和獲獎(jiǎng)的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，不斷提高自我，展示自我，逐漸實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷完善自我。

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責(zé)編：曉 成