校園暴力頻發(fā)，你是否曾是受害者？

2015年2月28日，云南省文山州富寧縣板侖鄉(xiāng)板侖中學一名女生被毆打并強行拍裸照傳至00空間；

2015年3月4日，海南省屯昌縣烏坡鎮(zhèn)烏坡中學初一女生遭同年級11名女同學圍毆并被強行拍攝裸體視頻傳至QQ群和朋友圈；

2015年5月20日，安徽某小學一個僅有7人的班級里，班干部多次以檢查作業(yè)和背書為名向同班同學索要財物，有學生甚至被逼喝尿；

2015年6月21日，浙江麗水市慶元縣幾名初中生把一名小學一年級學生關(guān)在黑屋暴打，并用煙頭燙傷小孩；

2015年7月14日，江蘇泗洪初中男生被外校初中生毆打而死；

只要隨手在網(wǎng)絡上一搜。馬上就可以看到大量對校園暴力事件的報道；而這些被報道出來的事件，又不過是真實發(fā)生的校園暴力事件中的冰山一角?？謬?、勒索、毆打等等，正真切地發(fā)生在我們的身邊。但吊詭的是，無論是學生本身，還是家長、老師、社會，似乎都更愿意把這些行為理解為“小孩子的小打小鬧”。然而，就在這年復一年的視而不見中，校園暴力得到了滋長。我們究竟應該如何處理校園暴力事件？如何防止這種事件的進一步蔓延和惡化？再往大里說，我們的少年，應該擁有一個怎樣的青春期？

“老大”和他的“朋友們”

也許，我們都曾經(jīng)是校園暴力的施暴者或受害者。2014年6月，一個針對廈門市13家中學的調(diào)查顯示，近一年里，校園暴力發(fā)生率為18.8%，其中男生暴力發(fā)生率為25.5%。女生為11.5%。中新網(wǎng)在網(wǎng)絡上發(fā)起的一項調(diào)查也顯示，超過80%的調(diào)查對象表示身邊曾經(jīng)發(fā)生過校園暴力事件。由此可見校園暴力的普遍。

對于校園暴力，外人看來始終是充滿了迷思。媒體報道，一份調(diào)查顯示，78.4%的初中男生、80%的小學男生和81%的初中女生以及80.3%的小學女生都認為“對于校園暴力，還有很多東西大人們都不知道”。

有報道提道，有學生說“一個校園就是一個江湖”，哪里都有表和里，校園也不例外。從表面來說，校園按等級從上到下是校領導-老師-學生，但是實際上校園跟任何一個系統(tǒng)一樣，都存在著按獨特規(guī)則運行的非正式群體。

在一個針對“校園老大”的調(diào)查中，69%的初中男生和78%的小學男生認為，“校園老大”在許多學校都有。這個老大通常是高年級學生，認識一些社會青年或者外校的“老大”。在學校里，他的周圍圍繞著一群人，形成一個擁有非正式權(quán)力的小群體。據(jù)了解，某初中的這個群體甚至在食堂里有一張專用的桌子，其他人不能靠近。這樣一群被學校視為問題少年的學生就是校園里的“霸主”，很多群架和校園暴力事件都由他們組織發(fā)起。其他學生對這種群體多數(shù)抱著又愛又怕的感情，說“愛”，是因為他們在學校呼風喚雨、在校外認識很多人，不僅“看起來很帥”，而且講義氣的相處方式會贏得一些學生的尊敬；說“怕”，是因為霸凌的魔手就是由他們伸出的，而自己一不小心就會成為受害者。

解決方法千百種，為何選擇暴力？

校園暴力對受害者和施害者本身都是一種傷害?；仡櫠嗥鹦@暴力事件，施暴者與受害者都是未成年人，有些甚至是一個學校的同學。而引發(fā)事件的直接誘因也很簡單，多數(shù)是因一些小事而起的：生活摩擦、情感糾葛等等；也有一部分是因為索取錢財不果而引起的。但是，值得關(guān)注的是，為什么這些未成年人選擇用暴力的方式解決問題？

目前有一種聲音，施暴者也是受害者，是失敗的家庭教育和學校教育的受害者。假設人性本善是正確的，那么沒有一個人生來就會是壞人。施暴者解決問題的時候采取如此極端暴力的手段，這也是他們從自己的生活中學習而來的。前文已經(jīng)提到過，很多施暴者本身處于一個家庭教育錯位或缺失的狀態(tài)之中，家長對他們要么是放任不管，要么就是“棍棒之下出孝子”，因此在他們的心目中就產(chǎn)生了一種“暴力能夠解決一切問題”的暴力崇拜。

同時，青少年犯錯之后沒有得到學校和家庭的正確引導和管教，他們只會在錯誤的道路上越走越遠。在孩子成長為大人的道路上，為他們指引方向，當他們犯錯的時候及時糾正過來，這是教育的責任。當然對孩子本身而言，明辨是非、努力成為一個好人，也是他們的責任。

校園暴力對受害者而言更是一種十分大的折磨。受霸凌的很多女生，在經(jīng)歷了這樣的事情之后出現(xiàn)精神恍惚的現(xiàn)象，有人甚至莫名其妙地把自己的眉毛剃光。十來歲這個年齡段，本來正是構(gòu)建自身人格的重要時機，遭遇到這種打擊，對青少年的性格形成有很大的影響。同時，正如里的媽媽所擔心的那樣，一些受害者也會選擇用暴力的方式解決問題，把自己從一個受害者變成施暴者。而這種做法只能使校園暴力事件不斷發(fā)生，最終釀成嚴重的后果。

另外，國外有學者的研究表明，暴力具有傳染性和擴散性。也就是說，當一個群體內(nèi)部出現(xiàn)暴力行為的時候，不僅受害者和施暴者會采取暴力，群體里面的其他旁觀者也更傾向于采用暴力行為解決問題。也有學者認為，廣泛存在于電視、互聯(lián)網(wǎng)當中的暴力行為都有可能為青少年提供不好的示范，影響他們的價值觀和處理事情的方法。

為何不對暴力事件說不？

對于校園暴力事件的解決，不少人都疑惑，為什么學生不告訴老師或家長，甚至報警？這看起來是最直接也是最有效的方法，但實際上并非如此。對于“問題少年”，有時候老師和家長根本沒轍。不少校園暴力事件中的施暴者所處的家庭都存在著教育錯位的問題，父母對孩子的教育并沒有起到實質(zhì)性的作用，因此告訴家長沒有用。例如，廣東一名14歲女生遭八名年紀相仿的女生施暴并錄下視頻。受害女生的媽媽提出希望施暴者當面向女兒道歉，然而這種要求卻沒有實現(xiàn)。因為施暴者的家長表示，自己管不住孩子，或者根本聯(lián)系不上孩子。在這種家庭教育缺失的情況下，告訴家長只是一種無效的選擇。

另外，一些施暴者甚至到了連老師都管不了的地步，跟老師吵架、威脅老師等都曾經(jīng)出現(xiàn)過，因此有些時候老師實際上也無能為力。更有甚者，連老師都成了被霸凌的對象。因此，有些老師哪怕知道自己的學生中出現(xiàn)一些暴力事件。只要沒有出現(xiàn)特別嚴重的情況。也只能睜一只眼閉一只眼。

學生對校園暴力事件保持沉默的另一個重要的原因在于群體壓力。前面也提道。“老大”在校園里是一種既令人害怕又令人尊敬的存在。以這種震懾力，老大能夠輕易調(diào)動其他同學。知乎上一名匿名用戶寫道：“為什么沒人站起來幫？這種心理很容易知道吧，因為面對的可不只是那一兩個地頭蛇，真的能保證自己站起來的時候有足夠多的人同自己一起反抗嗎？每個人都不知道自己站起來會是什么樣的結(jié)局，很可能是只有自己一個人站起來，幫不了也為自己招來傷害?！蓖瑫r，如果對“老大”的霸凌作出反抗，很可能導致更進一步的暴力事件。知乎用戶寫到一個案例：一名女生告訴了親戚自己受霸凌的事實，親戚到學校教訓了施暴者一頓，可是親戚走后，這名女生反而因為自己的告發(fā)受到了更嚴重的欺負。

校園暴力只發(fā)生在差學校？

不少人都有一個固有的偏見：校園暴力都發(fā)生在差學校。但是，事實真的是這樣嗎？

根據(jù)廈門的一項調(diào)查，民辦學校學生暴力發(fā)生率為公辦學校的5倍左右，受害者會采取不當?shù)姆绞絹斫鉀Q矛盾和沖突。但是，并沒有任何數(shù)據(jù)顯示參加調(diào)查的民辦學校比公辦學校素質(zhì)差。因此不能簡單地認為校園暴力都發(fā)生在差學校。而且，成績的好壞并不能判斷一個學校的具體情況。

2015年7月發(fā)生在江蘇的初中男生被外校學生毆打致死案便是一個很好的反例。媒體在對這次事件的報道中提到，死者李曉松就讀的學校，是當?shù)乜h城知名的私立中學。就坐落在當?shù)刈詈玫母咧秀艉橹袑W的對面。這所中學一直以管理嚴格著稱，收費高昂，但因為每年有大量學生進入當?shù)刈詈玫闹袑W。所以家長們總是前赴后繼地把孩子送入這所學校。這是一所寄宿學校，進入這里的孩子離開了自己熟悉的家，不僅要適應陌生的環(huán)境，還要對付緊張的學業(yè)，因此，“結(jié)拜兄弟”出現(xiàn)了，這成為孩子們尋找心靈安慰的方式。

《中國青年報》采訪了李曉松的同學，他說，兄弟結(jié)拜在這里比較常見。有利也有弊。好處是遇到困難可以安慰，相互傾訴心里話，可以一起克服困難。弊端是“如果有一個兄弟被欺負了，那么其他人必須奉陪到底”。李曉忪班匕有六名結(jié)拜兄弟，他排名第三，所以大家都稱呼他為“三哥”。李曉松在班上成績也不錯，對人很講義氣。對一些調(diào)皮的學生，他不服軟，也不甘心受欺負。

初中生受電影電視和互聯(lián)網(wǎng)的影響，去結(jié)拜、去講義氣，對他們而言，這是一種行為規(guī)則，只有這樣做才能維持伙伴之間的感情。而這種規(guī)則發(fā)生在這樣一所封閉的寄宿學校也是合情合理。學業(yè)緊張、遠離家人，這些對一個十來歲的小孩子來說，或許的確是有點難以承受。因此，同輩之間的友情顯得尤為重要。如果沒有發(fā)生最后這個慘劇，這本來只是一件再普通不過的事情。當他們長大之后再聚首。或者還會微微一笑。為了自己曾經(jīng)沖動和單純的青春期。

現(xiàn)在回頭去看，我們不禁嘆息，如果學校和家長能夠早一點介入和制止、為孩子們提供心理支持。他們是不是就能更理性地看待同輩之間的友情？那種講義氣、為兄弟出頭的盲目熱血是不是就不會出現(xiàn)？慘劇是不是就不會發(fā)生？李曉松是不是就可以順利度過自己的14歲、24歲。最后成長為一個成熟的大人？但是一切都沒有了如果。

在案發(fā)前一天。李曉松已經(jīng)和外校的一名同學打過架，兩人隨后約好在第二天中午再打一次。沒想到第二天的打架竟然把人打死了。

這件事本來被大人們視為小孩子的小打小鬧。最后卻釀成了不可挽救的嚴重后果。

那么問題來了，怎么處理校園暴力事件？

面對突然多起來的校園暴力事件，有些人認為，正是因為犯罪成本太低才導致這種事情屢禁不止。因為施暴者多數(shù)都是未成年人，根據(jù)《未成年人保護法》，他們沒有辦法重判。在廣西曾發(fā)生過學生毆打老師的事件，該校校長接受媒體采訪的時候表示，翻遍所有法律條文，還是沒有任何辦法處理這名學生：“如果學校開除這名學生，就違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》，學校只能追究他監(jiān)護人的責任。被打老師沒有達到輕傷標準，不要說刑事案件，連普通的治安案件都算不上?！弊詈螅瑢W生向老師道歉，家長賠了錢，老師表示原諒學生，一件事情就這樣過去了。而不少被霸凌的女生，在事發(fā)之前就多次被施暴者實行暴力威脅。當時學校也有發(fā)現(xiàn)并要求施暴者道歉，然而這并沒有阻止她們繼續(xù)施暴。

有人呼吁應該加重對校園暴力的懲罰。前段時間，幾名中國留學生在美國群毆另一名中國留學生，被發(fā)現(xiàn)后，美國司法部門指控他們綁架、折磨等重罪，最高可判終身監(jiān)禁。這種事情在中國通常被視為孩子們的不懂事，頂多在校內(nèi)進行處分。所以，這群孩子在施暴的時候一定沒有想到會造成如此嚴重的后果。被指控之后，甚至有人逃回中國，妄圖逃過美國的審判。

加重刑罰可以有效地震懾校園暴力施暴者，但是同時我們不可以忽視，施暴者都是未成年人，存在著認知和能力不足、身心發(fā)育不完善、可塑性大等特點。同時由于我國很多都是獨生子女家庭，未成年子女被判刑的話對家庭的打擊很大。因此，一部分法律界人士認為不能夠輕易地加重刑法，而是強調(diào)加強事前的法制教育預防，犯事后實行社區(qū)矯正等等。但是目前存在的問題是，很多時候社區(qū)并不知道自己應該為這些犯事后的青少年做些什么，家長對學生也沒有盡到監(jiān)管的責任，因此社區(qū)矯正只是“聽起來很美”，還沒能發(fā)揮到真正的作用。

對青少年而言，校園暴力始終是他們青春期的一個黑點。無論是施暴者還是受害者，暴力都會對他們的人生造成不可挽回的傷害?？上У氖?。對于校園暴力，現(xiàn)在仍然沒有一個很好的處理方法，大部分時間只能靠學生的自覺。理性對待事情，拒絕暴力，更全面的制度保障還需要社會各界共同努力去建設——為了這個國家未來棟梁的身心健康。