基于大學校園文化空間中的座椅需求及設計研究

摘要：

針對大學校園公共座椅的不足和學生的需求，分析人機工程學、座椅材料、行為心理與校園公共座椅設計之間的內在聯系，提出了校園公共座椅設計在遵循“因地制宜”的基礎上，應具有相應的功能性提高舒適度。

關鍵詞：

座椅 需求 設計 大學校園文化空間

1.引言

大學校園是由校園建筑、空間群組成的有機整體。公共座椅是學生日常生活中不可忽視的空間群元素，也是師生交流的主要場所，因此校園文化空間公共座椅的設計至關重要。我國校園公共座椅有樣式呆板、舒適性欠佳、數量不足、日曬雨淋等缺點。如今國內外戶外座椅正由結實、實用向多功能、舒適、裝飾等方向發(fā)展，而大學校園的戶外公共座椅卻不能滿足師生需求。在此基礎上，本文提出適宜當代大學校園的戶外座椅設施設計以及整體布局的建議，以期為大學校園生活注入新的朝氣與活力。

2.大學校園公共座椅設計依據

2.1人機工程學

人機工程學是運用生理學、心理學和醫(yī)學等有關科學知識，研究組成人機系統的機器和人的相互關系，以提高整個系統工效的新興邊緣科學?！纬叨缺仨氁越】岛褪孢m性為主要設計目的，符合人機工程學的原理。據資料顯示，中國男大學生實際平均身高為1.71米，體重為61.48千克；女生實際平均身高為1.60米，體重為50.29千克；大學生體重指數平均值為20.40。因此中國男女大學生實際身高、體重存在顯著差異，在設計時除了使其結構便于使用外，還必須把握好人機和設計的關系，使設計和人機可以有機結合在一起，根據具體人群和場所結合人機設計出符合師生使用的座椅。

人機工程學要求我們對“人”有一個全面且科學的認識。因此在設計前期，我們面對200名師生進行了問卷調查，從他們的需求著手研究人機工程學，充分滿足師生對舒適度的需求。優(yōu)秀的人機學座椅設計可以減輕人的勞動并節(jié)約時間，使人坐得更加舒適，并在滿足人機工程學的前提下再考慮材料、環(huán)境等其他因素。

2.2材料

材料是人類用于制造物品、器件、構件或其他產品的那些物質，是影響師生們是否主動選擇座椅的重要因素之一。當今戶外公共座椅的使用材料多為石材、木材、玻璃鋼、金屬等。石材具有堅硬、耐腐的優(yōu)點，但在夏季，石質座椅長期暴曬容易產生灼熱感；冬季時又因堅硬且冰冷造成使用率低，導致資源浪費。木材屬于天然材料，觸覺較好、加工性較強，是理想的室內外座椅用材。而木材易腐蝕和遭蟲蛀，所以使用時需要通過特殊的防腐防蟲處理。玻璃鋼具有抗壓、耐腐、壽命長等特點，是運用較為廣泛的室內外座椅用材之一。目前大部分金屬使用穿孔金屬材料，使座椅變得輕質且透明，避免雨水停留在椅面上而且冬暖夏涼。

問卷調查結果顯示其中58%的學生及老師選擇木質座椅，35%則選擇新型材料座椅。由此看出，隨著科學技術發(fā)展速度越來越快，許多新材料層出不窮，但大部分師生依舊喜歡木材粗糙的工藝和材質。不管用哪種材料，其設計方法必然有區(qū)別，我們都應該考慮使用人群的感受而因地制宜提高座椅的利用率，使校園環(huán)境更和諧美觀。

2.3環(huán)境心理學

環(huán)境心理學是以建筑學、心理學、生態(tài)學和其他相關學科為研究基礎的，根據人的心理需求去調整改善周圍的環(huán)境。因此，我們分別從視覺和環(huán)境的角度進行闡述。

2.3.1從視覺角度

雖然大學校園文化空間座椅的樣式多種多樣，但座椅的擺放卻應根據座椅的樣式和使用地點進行合理配置和組合。布置座椅時要考慮到校園座椅的朝向，既能滿足使用者交流的需求又具有良好視野，例如水域區(qū)周邊座椅就必須考慮觀景需求。視覺上的私密性主要體現在大學的圖書館中，基于邊界效應，在圖書館放置座椅時合理運用構成O形、L形的座椅組合，通常和柱子或墻角凹處等較圍合的空間結合在一起。

2.3.2從環(huán)境角度

校園公共座椅的使用率高低跟氣候有著密切的關系，在表現上開發(fā)的戶外區(qū)域較為明顯，調查表明冬、夏季學生使用戶外公共座椅的次數相較于春、秋季明顯降低。因此選擇合適的位置使學生舒適地使用座椅外，在安置時應該充分考慮到各種環(huán)境因素。

3.校園區(qū)域劃分及座椅設計

基于對人機、材料、行為心理的分析，本文以廈門理工學院為例提出校園區(qū)域布局劃分及座椅設計。

廈門屬亞熱帶氣候，年平均氣溫在21℃左右，年平均降雨量在1200毫米左右，濕度一般都在65以上。目前廈門理工學院集美校區(qū)還處于建設階段，努力為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。隨著學生對戶外座椅的需求量增多，提高校園座椅的質量和舒適度是我們要解決的問題。現如今校園座椅地域文化特征不明顯，加之功能性不強，與周圍環(huán)境格格不入。對此，我們針對廈門理工學院圖書館、教學區(qū)、水域區(qū)周邊這三個功能需求較高的區(qū)域設計了功能和造型不同的座椅。

3.1圖書館座椅設計

圖書館是師生們學習交流的重要場所之一，通過調研發(fā)現：（1）理工圖書館內現有座椅大多都是長凳，擺放較為集中，學生學習容易相互受到影響，使用率不高。（2）安置在靠墻的座椅會優(yōu)先被選擇，雖然背部得到支撐，但造成了一定的不舒適感。（3）隨著社會進入大數據時代，手機和電腦成為重要的學習工具，但圖書館卻沒有提供電源插座。

圖書館座椅屬休息用椅，在人機工程學上靠背傾角要比工作用椅大些。由于讀者長時間坐姿看書，軀干挺直或屈曲導致脊椎及肌肉受過多壓力，所以椅背必須適合人的脊柱自然彎曲度。在座椅布置上，根據學生行為心理，盡量安置在靠柱子或墻角凹處等較圍合的空間。在造型上，（1）輪船造型寓意“讀萬卷書，行萬里路”，中間書架分割兩邊的同學相互不受影響，但不阻隔與外部空間的聯系。（2）增設可收放式小桌板使書本或電腦放置在桌面上。（3）增設隱藏式掛鉤設計，使用時在凹槽處向下按，不用時收回，用來掛置物品。以上把人機舒適特征和學生需求結合，體現圖書館的人文關懷。

3.2教學樓座椅設計

教學樓屬半開放空間，除教室外，教學樓平臺也是大部分學生逗留的地方。目前平臺用于健身操、排舞、跆拳道等半室外體育課使用，有時還會有舉辦展覽。但不足之處在于：（1）參加體育課時由于座椅數量不足，部分同學的背包直接放在地上或沒有坐的地方。（2）現有座椅也因使用時間長而銹跡斑斑，影響美觀。

校園文化空間中的公共座椅呈現給人的是它與周圍環(huán)境的相互滲透以及對適用人群的包容度，因此在設計過程中必須以學生的行為活動為出發(fā)點，把學生的因素放在第一位。通過實地調研，我們選擇在“L形”區(qū)域進行設計。造型上，采用組合的方式使座椅在結構上既是一個整體又可拆分移動，滿足多種需求。座椅與座椅之間用榫卯方式連接，座椅被移動出來時，原來的靠背則可用于短暫的半靠半坐休息，同時，臺上可用于放置物品或學生反坐時作為桌子使用，臺下則安置掛鉤方便同學掛置書包等物品，不浪費空間，解決背包放置問題。材料上，采用鍍鋅鋼管與玻璃鋼結合。人機上，座椅設計符合人機的情況下，在站立式座椅—方增設隔腳橫桿，使人坐在座面上時雙腳合理放置。

3.3水域區(qū)周邊座椅設計

理工湖，地處廈門理工的中心地帶，是師生從宿舍往教學樓的必經地。由于人流大，區(qū)域面積廣，因此學生行為特征各異，根據人群行為特征，可分為互動區(qū)（人流密集區(qū)、候車區(qū)）和獨享區(qū)（晨讀區(qū)、樹林區(qū)）。

3.3.1人流密集區(qū)

人流密集區(qū)是學生上下課的主要通道之一，由于人流較多且使用需求不同，因此分散的長條座椅是此區(qū)域設計的重點。文化特征是座椅造型構想的組成部分之一，因此具有理工精神的蜂巢是我們設計的靈感。造型上，在蜂巢形座椅邊緣安置樹形路燈，與周圍環(huán)境更加融合，解決座椅夜間使用的燈光問題又可掛置物品；座面上設計條形空隙便于雨天排水；座椅底部橫向種植葉香天竺葵用于驅蚊。材料上，采用俄羅斯樟子松防腐木和新型材料聚酯玻璃纖維結合。人機上，滿足3人同坐需求。

3.3.2晨讀區(qū)

晨讀區(qū)在早晨的使用頻率較高，學生學習方式多為手持書本呈站立姿勢學習，使用時間大約四十分鐘至一個小時，而長時間保持站姿會給肩膀及脊椎造成壓力。

結合座椅環(huán)境和人機二者的交互關系，我們設計了兩類座椅：（1）在座椅前后設置隔斷和花池，座椅頂面設新型太陽能板，結合環(huán)境元素創(chuàng)造出適宜學習的空間。另外，經調查，學生在夜間對此區(qū)域的座椅有一定的使用率，因此我們把照明設計結合在一起設置LED燈管，同時設置電源插孔滿足學生電子充電的需求。在布置上結合廈門市日照角度，使其能夠達到遮陽的效果。（2）由于組合形式的需要，設計2-3人的長條座椅，同時考慮到與區(qū)域的融合度，座椅后設置花池與單人座椅呼應。

3.3.3樹林區(qū)

樹林區(qū)主要集中在傍晚使用，區(qū)域內人流量少，較為安靜且可遮陽，是愛好戶外學習的同學的最佳選擇。學生在樹林區(qū)多為靜坐思考或交流學習，所以設計旨在為同學營造一個舒適的學習空間。但目前此區(qū)域現存問題是：（1）位置偏僻，過于普通的座椅未能吸引學生來此處靜坐；（2）數量不足，不能滿足交流、學習等多種需求。

造型上，（1）考慮到水域周邊座椅的整體性，所以沿用蜂巢造型設計開放式群組座椅。由于面積較大，因此學生日常休息交流不易受到影響。（2）蜂巢座椅與花池結合，不僅給師生營造不同的視覺空間，又能拉近人與自然的距離。材料方面，選擇抗腐、耐高溫的木材和質輕、易移動的新型材料聚酯玻璃纖維，使座椅形式更加靈活。

3.3.4候車區(qū)

據觀察，每天中午12點以及下午17點左右，老師們會攜帶電腦書籍等負重物品匯集到教學樓西面出口處等待校車且無處遮陽，并且此處沒有設置座椅，所以老師只能站立等待校車。

基于這個問題，首先，我們設計出遮陽頂棚，棚上種植小灌木，側面設置排水系統且增設LED屏幕播放日常學校要聞。其次，在座椅設計上，“s”形座椅和立體蜂巢座椅方便老師交流的需要。再次，在人機上，（1）加寬座深滿足老師放置背包需要；（2）屋頂花園承重問題上，必須根據屋頂綠化規(guī)范，因此我們設計了12.39m2的棚頂面積。最后，由于此處座椅使用時間較為集中，老師與學生錯開使用使座椅資源便可充分利用。

通過這些多樣化、人f生化的設計，使校園文化空間中公共座椅設施與校園各個功能分區(qū)呼應，滿足不同分區(qū)、特定使用人群、不同使用功能的需求。大學校園公共座椅的設計不僅要考慮科學的人機尺寸，還要結合校園本身的自然環(huán)境、校園群體特點、校園地段特征等因素綜合考慮，賦予造型的個性與創(chuàng)新性，滿足師生物質上與精神上的雙重需求，在色彩上與戶外環(huán)境相結合，既要成就座椅本身的完整性，又能實現人一產品一環(huán)境的互動、和諧關系。

4.結論

以上所述的座椅需求及設計因素，都是在做大學校園文化空間中的座椅時所需要考慮的重要方面，20世紀的研究結果表明：校園環(huán)境越完善理想，對學生行為的影響則是積極行為越多，消極行為越少。所以，校園環(huán)境的質量對學生的學習發(fā)展有著重要影響。在大學校園文化空間中的座椅設計中，我們必須準確地把握學生的心理需求，采用適地的原則，秉承以人為本，做出契合學生心理的座椅設計。通過調查問卷及結合人機工程學、環(huán)境心理學和人的行為特征進行分析，使大學校園環(huán)境和空間特征對師生的影響實現主動的接應，爭取最大程度的親和，使之成為真正人性化的校園戶外空間座椅。

本設計創(chuàng)新點在于針對使用人群的心理行為需求，對大學校園公共座椅進行全新的詮釋。設計的關鍵在于摒棄傳統的模式，避免生搬硬套，將校園文化、現代生活需求和當代美學相結合，進行多樣化、功能性的設計，吸引更多的學生及老師更長時間的在戶外逗留，設計出能夠提高校園參與指數且符合校園風貌特色的公共座椅。

綜上所述，我們可以看到，目前我國大學校園文化空間中的公共座椅的發(fā)展還比較薄弱，需要給予重視來提升整個大學校園的公共空間文化內涵。隨著我國大學校園建設的健全和完善，校園公共設施必能進一步發(fā)展，師生需求問題定會逐步得到解決。希望通過本文的粗略闡述，能給今后的校園座椅設計帶來一定的啟發(fā)，集思廣益，為創(chuàng)造出更好的大學校園空間中座椅有所幫助。

項目類型：廈門理工學院2015年大學生創(chuàng)新訓練項目。