以學(xué)定教，言意兼得

以學(xué)定教，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情合理有效地構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。學(xué)在教前，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)對(duì)教的影響和促進(jìn)。教，不僅要傳授知識(shí)技能，還應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望，繼而喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。因此，以學(xué)定教，以讓促學(xué)，立足兒童的立場，讓兒童快樂自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以語文的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，打造兒童的語文課堂，是我們在努力踐行的。教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路必須指向于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。作者孫友田出生于安徽省蕭縣，成年以后在徐州工作。他從小生活的環(huán)境，接觸到的詩歌文學(xué)底蘊(yùn)和我們的學(xué)生是很相似的，所以，這篇文章的基調(diào)是迎合孩子們的心理的，在教學(xué)中是可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的。教學(xué)中要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué);憑借著課文具體的語言材料，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言描寫，以讀為主，悟讀交匯，并在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行言語訓(xùn)練與交流。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

第一，通過朗讀、品味，走進(jìn)語言文字，體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。聯(lián)系上下文，體會(huì)“長”“芳香”等詞語的意思。

第二，憑借課文語言材料，充分利用自主閱讀、品味賞讀、主題拓展等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

第三，體會(huì)把握民歌民謠的意蘊(yùn)美。

〖教學(xué)過程及意圖〗

一"關(guān)注課題，切入課文

第一，讀題，強(qiáng)調(diào)“蒙”的書寫。

第二，理解“啟蒙”。從課文中找出一句話來解釋“啟蒙”。

第三，學(xué)法引導(dǎo)：是的，課文用一句話點(diǎn)明了啟蒙的意思，從不會(huì)到會(huì)，從模糊到清楚，從不明白到明白，從混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。課文中圍繞這句話，寫了母親在月光下給我的啟蒙教育。孩子們，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。我們可以借助民歌童謠和課文插圖，通過朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)。

二"聚焦文字，自讀感悟

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單1：（1）母親是從哪些方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？用小標(biāo)題的形式概括出來。（2）母親怎樣唱這些歌謠呢？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，并交流讀后的答案。重點(diǎn)賞讀課文的第四自然段，從文中體會(huì)母親的音韻美，感悟“芳香”的意思。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單2：自由朗讀第5自然段，簡單寫下自己的讀書收獲，理解兩個(gè)“長”的含義。

簡要說說自己的讀書感受。說說兩個(gè)“長”的不同含義。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單3：默讀課文6～14自然段。（1）思考：母親又教給了我什么？（2）寫話訓(xùn)練：伴著月光，母親用（"""）把（"""）給了我，使我（"""）。（3）以“感謝您，母親”為題，將第14自然段簡單加以分行，寫成一首小詩。

第一，出示文中的童謠和謎語，情感鋪墊。（1）有感情地朗讀這些童謠。（2）補(bǔ)充相關(guān)的童謠資料。（3）此時(shí)此刻，你體會(huì)到母親對(duì)我是什么樣的情感？指導(dǎo)讀。

第二，出示讀寫訓(xùn)練的填空題，讀寫結(jié)合。伴著月光，母親用（"""）把（"""）給了我，使我（"""）。

模仿文中的語句，試著填寫，學(xué)生自由匯報(bào)。

第三，出示第14自然段的內(nèi)容，改寫小詩“感謝您，母親”。

感謝您，母親。是您用"""""""""""""""。

三"升華主題，學(xué)用鏈接

1.品讀，升華主題

此刻，我們再來看題目，為什么不用“母親啟蒙”而是用“月光啟蒙”呢？

（在作者的心目中，母親就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者感激懷念之情，用“月光啟蒙”來得更含蓄、更深刻、更有意義。）

2.總結(jié)，閱讀鏈接

教師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒她的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

這段文字不是放在文章的最后，而是放在文章開頭。試想一下，作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的，他這么做是想告訴我們什么呢？

四"布置作業(yè)

第一，有感情地朗讀課文。第二，作者為什么用“月光啟蒙”做課題？第三，搜集母親主題的民歌民謠，體會(huì)其特點(diǎn)。

〖教學(xué)反思〗

1.以學(xué)定教、提升能力

語文教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生擷取知識(shí)、掌握學(xué)法的過程，教師應(yīng)通過示范引導(dǎo)使學(xué)生自悟?qū)W法。課堂上我刻意將學(xué)生的目光聚集在語言文字上，尋找文題和課文的切入點(diǎn)，仔細(xì)品讀推敲，感悟文字的美。這既是教學(xué)的策略，又是學(xué)法的滲透，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)“秘密”的一條路徑。學(xué)生的學(xué)貫串于語文教學(xué)的整體過程，因此我抓住了文本優(yōu)美的語言，緊扣文題“啟蒙”，放手讓學(xué)生去讀書，去感悟、去記錄自己內(nèi)心的感受。關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，嘗試引入學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，力求使每個(gè)學(xué)生習(xí)得文字的能力在每節(jié)課上都有所提升。學(xué)生生命的成長需要用感動(dòng)來滋養(yǎng)，語文的最高境界就是讓學(xué)生感動(dòng)。在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，教師真正引領(lǐng)學(xué)生走出文本，直面生活。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)于文章更深一層含義的理解，應(yīng)該是有差距的。為此，在文章的最后，我選用音頻、圖畫等文件，配以簡潔的文字解說和合適的音樂制作成課件，讓學(xué)生心靈得到震撼的同時(shí)，也思考自己孝親敬長的重要和歲月的無情，更進(jìn)一步走進(jìn)作者的內(nèi)心，直面文本蘊(yùn)含的情感，從語言文字中汲取成長的營養(yǎng)。

2.以讓促學(xué)，言意兼得

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！币源嗽拋碛^照我們的文本，憑借文章淳樸且不乏詩意的文字，作為教師的我，適時(shí)地隱退，將課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プx書、去感悟、去交流、去寫作。例如讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)：從一句話到一首詩，從一個(gè)空的填寫到一篇小散文的收筆，使他們得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提升。課堂上，我讓學(xué)生找詞語對(duì)應(yīng)句子的解釋，圈畫表現(xiàn)母親嗓音甜美的句子，發(fā)揮想象，感受母親的聲音還會(huì)如什么一般，將閱讀的感受寫在文字的一旁，試著練習(xí)“補(bǔ)白”，改寫小詩等等，意在培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。讀進(jìn)去，寫出來，講出來的過程，更利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正做到學(xué)生與作者、文本融為一體。

從“學(xué)課文”到“練表達(dá)”，從“讀課文”到“賞文字”，這些有效的讀寫訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，又可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法進(jìn)行實(shí)踐。

〔責(zé)任編輯：林勁〕