語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

【摘""要】語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中處于基礎(chǔ)地位。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文知識(shí)的獲得大都要依賴于記憶，語(yǔ)文能力的形成同樣離不開(kāi)記憶。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，便顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)""記憶能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0112-01

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文記憶能力？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手：

一"激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶意識(shí)

興趣，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：人們對(duì)自己最感興趣的事，雖已時(shí)過(guò)境遷，但仍記憶猶新，而對(duì)自己不感興趣的事物，記憶卻常是一片空白。這是因?yàn)槿藗円坏?duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有意識(shí)地把注意力集中到這個(gè)事物上，使之在自己的大腦中留下深深的印痕。因此，英國(guó)作家約翰遜說(shuō)：“記憶的真正藝術(shù)是注意的藝術(shù)?！睂W(xué)生讀書(shū)，若是“心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”（《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）

在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，就是要把學(xué)生的注意吸引到獲取語(yǔ)文知識(shí)上來(lái)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛心去讀、去記。如何引導(dǎo)？需要教師具有三個(gè)方面的真功夫：一是要求教師自己能比較真切地理解課文，要觸及作者的思路和胸境。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)中，教師要循著自己通過(guò)文句體會(huì)作者思想內(nèi)涵的思路引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷從文字到內(nèi)容的理解過(guò)程，從而形成和加深記憶。二是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)境界，要大體上心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師要能扣準(zhǔn)作品與學(xué)生思想的共同點(diǎn)，在關(guān)鍵精彩之處，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的“情感區(qū)”，讓他們自己去真正領(lǐng)會(huì)。三是要求教師善于揭示已知的東西同新材料、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理，獲得求知、求新的能力，這也就是我們平時(shí)所講的“舉一反三”;教師要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。這里有個(gè)故事，說(shuō)的是一位教師因?qū)W生記不住圓周率的數(shù)據(jù)而責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生大為苦惱，于是有人編了一首小詩(shī)：“山巔一寺一壺酒，爾留吾山，吾把酒吃……”根據(jù)諧音，學(xué)生很快記住了“3.1415926535897……”，而且永留心頭。這是因?yàn)橛昧酥C音，再加上詩(shī)的形式，無(wú)意義的數(shù)字被賦予了一定的意思，抽象的東西變得具體化、形象化了，朗朗上口增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生一下子記住了。故事講的雖是數(shù)學(xué)教學(xué)，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也不無(wú)借鑒作用。對(duì)要求學(xué)生記憶的語(yǔ)文知識(shí)，教師可用編順口溜、拆字法、謎語(yǔ)法、表情朗讀、演課本劇、參加社會(huì)活動(dòng)等方式，也可以借助多媒體電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)記憶能力

增強(qiáng)記憶的方法多種多樣，如推敲、問(wèn)卷、討論等方式。將知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)、利用聯(lián)想進(jìn)行分析比較，都是很有效的方法。

1.提高復(fù)現(xiàn)率，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

復(fù)現(xiàn)是鞏固記憶的重要手段。教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地運(yùn)用各種方式組織復(fù)現(xiàn)內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種途徑反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，使之在學(xué)生頭腦中造成強(qiáng)烈刺激而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。

2.運(yùn)用循環(huán)法，促進(jìn)記憶

心理學(xué)告訴我們，必須在記憶后及時(shí)復(fù)習(xí)，但僅僅一次復(fù)習(xí)是不夠的，必須在不同的練習(xí)中運(yùn)用六至八次。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸延長(zhǎng)。其具體做法可以多種，如：利用卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，利用小黑板對(duì)字、詞的音、形、義任何一方面稍作提示，要學(xué)生寫(xiě)出等，這樣做勢(shì)必加深記憶。

3.利用對(duì)比聯(lián)想，增強(qiáng)記憶

從心理學(xué)角度看，人們對(duì)往事的回憶，經(jīng)常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以利用對(duì)比聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過(guò)聯(lián)想使知識(shí)得以多層次多角度的循環(huán)，記住一個(gè)，可以聯(lián)想一串，既有利于找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，又有利于辨別它們的差異，同時(shí)也鍛煉了記憶能力，起到“舉一反三”的效應(yīng)。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，鞏固發(fā)展記憶

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，知識(shí)的養(yǎng)分來(lái)自于生活。凡是在語(yǔ)文學(xué)科中出類(lèi)拔萃的人才，大都是“得益于課外”，所以開(kāi)辟第二課堂對(duì)語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。實(shí)踐證明，要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、稟賦、特點(diǎn)得到自由充分的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容，就是要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)智力背景，這個(gè)智力背景除了第一課堂教學(xué)之外，就是要因地制宜創(chuàng)造條件、努力開(kāi)辟第二課堂。從學(xué)校引向社會(huì)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用、參加各種活動(dòng)，接觸實(shí)際，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，把觀察到、認(rèn)識(shí)到的自然景觀或人文景觀儲(chǔ)存在自己的腦海里;把聽(tīng)來(lái)的豐富多彩的人民群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言（如諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、傳說(shuō)故事等）儲(chǔ)存在自己的記憶庫(kù)里;讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在運(yùn)用中檢驗(yàn)和鞏固已學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展記憶領(lǐng)域，發(fā)展自己的個(gè)性。

總之，記憶在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但記憶能力的培養(yǎng)又不是一朝一夕可以完成的，需要我們教師在教學(xué)中增強(qiáng)意識(shí)的同時(shí)不斷探索，尋求培養(yǎng)記憶的方法和規(guī)律。只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生在豐富的知識(shí)積累上，更好更全面地發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕