整合初中名著閱讀 培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

【摘""要】新的《語文課程標準》把中學生名著閱讀擺到了比較明顯的位置，引導學生閱讀名著已經(jīng)成為教育的必然。本文主要從中學生閱讀名著的動機、接觸名著的原因、閱讀名著的途徑等方面探討如何引導學生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣，掌握閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀動機""閱讀興趣""名著推介

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0111-01

中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。古今名著中有豐富的思想內(nèi)涵，有高超的寫作技巧，有豐滿的人物形象，有獨到的語言魅力，名著中蘊藏著中學生所需要的所有精神食糧。

但是，我們通過對中學生閱讀文學名著的現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：中學生大多無暇顧及，即使偶爾的空閑也被日益繁榮的網(wǎng)絡和紛雜的文化市場所迷惑，少數(shù)徜徉于名著中的學生也因缺乏良好的閱讀習慣而事倍功半。

《語文課程標準》明確提出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂?～9年級學生提出的閱讀要求是“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！蓖瑫r在“附錄”的第二部分“關(guān)于課外讀物的建議”中特意列出了諸多中外文學名著。很顯然，新的《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置因此，正確引導學生在名著的海洋中暢游成為當務之急。

初中學生閱讀名著的動機、接觸名著的原因、閱讀名著的途徑等方面存在的一些問題，立足于激發(fā)學生的閱讀興趣，極大限度地開拓學生的知識和文化視野，切實提高學生的語文水平，提高學生的文化素養(yǎng)，豐富學生文化積累，培養(yǎng)學生的人格及審美素養(yǎng)，讓名著成為中學生健康成長的文化食糧。

一"準備階段：主要解決閱讀動機的問題，使同學們明白為什么要讀名著

第一，統(tǒng)一認識，激發(fā)興趣。當今的素質(zhì)教育的根本目的是為了提高全民族的科學文化素質(zhì)。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其人格健全、身心健康、素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。這是時代賦予我們教育工作者的任務和職責。作為一名中學語文教師該如何做？那就得通過語文教學來落實，而語文教學的重頭戲之一就是閱讀教學。我們就是要通過閱讀教學來培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展其閱讀的興趣，指導其科學的閱讀方法，提高其閱讀的能力，訓練其良好的閱讀習慣，為終身閱讀奠基。不僅如此，我們還要通過閱讀教學陶冶學生的情操，發(fā)展其個性特長，提升其思想境界，促進學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為其未來生存發(fā)展創(chuàng)造條件。

第二，加強研究，以研促讀。目前我校初中語文學科組在研究中立足于學校的實際和當前中學生名著閱讀的實際，擬定了“三層六級”的初中生名著閱讀素養(yǎng)目標體系，即依據(jù)《語文課程標準》，制定了從初一到初三各個學年，六個學期的具體可操作的閱讀目標。我們結(jié)合《教育部新課標規(guī)定的系列叢書》，結(jié)合課本中所涉及的外國名著，本著“興趣、自主、提高”的原則，通過教師推薦與學生自主選擇相結(jié)合的方法明確閱讀書目：初一年級：《西游記》《繁星·春水》《童年》《三字經(jīng)》《朝花夕拾》;初二年級：《駱駝祥子》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《百家姓》《論語》;初三年級：《魯濱孫漂流記》《名人傳》《千字文》《格列佛游記》。

第三，通過《給家長的一封信》宣傳發(fā)動，要求學生必須備好必讀名著。

二"具體實施

第一，名著推介。由于大部分學生沒有真正完整地讀過一部名著，名著離他們太遙遠了，還有一部分中學生根本不知道名著為何物，他們就像站在懸崖邊上觀看風景的游客，如果不引領(lǐng)他們欣賞遠外壯美的景色，他們就有可能把目光投向腳下的萬丈深淵。所以我們要盡自己的努力，憑借自己對名著的理解，告訴他們《三國演義》是多么的氣勢恢宏，單是開篇的那首“滾滾長江東逝水”就令多少英雄豪杰感慨悲嘆;《紅樓夢》又是多么的博大精深，單是一個林妹妹就讓多少才子佳人傷心落淚，希望通過我們耐心的講解之后，讓學生對名著有一個較清晰的概念，從而引導學生選擇名著。

第二，開設閱讀欣賞課。許多同學被文化快餐、卡通漫畫所誘惑，他們習慣于走馬觀花，習慣于不求甚解，即使是閱讀正兒八經(jīng)的書，也只滿足于對情節(jié)的了解，如此閱讀，也只是發(fā)現(xiàn)了葡萄架，而不能真正嘗到葡萄的味兒，于是，我們有必要做一些簡單的賞析指導。每周拿出一節(jié)語文課作為“法定”的閱讀欣賞課。（1）學生按老師要求，或根據(jù)學校統(tǒng)一要求，閱讀教育部推薦的《中學生必讀書目》中的書籍。（2）閱讀欣賞課以學生自主閱讀課外作品為主，老師進行“欣賞”指導。養(yǎng)成學生邊讀書邊記錄、邊批注的習慣。學生還要在課堂上提出閱讀中存在的問題。教師當堂組織研討。（3）初一、初二的閱讀欣賞課必須有教案，教案要有欣賞目標、欣賞內(nèi)容、欣賞課時、欣賞方法指導、作業(yè)（欣賞類的思考問題）、教學后記等。初三年級可以結(jié)合中考進行現(xiàn)代文閱讀、經(jīng)典古文閱讀、詩歌欣賞等。讓學生們明白名著中不僅有迂回曲折的情節(jié)，更有性格鮮明的人物，搖曳多姿的景物，甚至娓娓動人的細節(jié)，讓他們知道名著中的世界是如此的精彩，到時候?qū)W生就會自然而然地進入名著這個世界了。

我們相信，經(jīng)過我們的努力，一定會讓學生享受一道色香味俱全的“名著大餐”，讓他們從內(nèi)心喜歡名著，愛讀名著，會讀名著，從而開闊視野，提高文學素養(yǎng)，健全學生人格，讓名著永伴學生生活，成為中學生健康成長的文化食糧。

〔責任編輯：林勁〕