探索實踐，打造活力歷史課堂

【摘""要】對于如何打造活力歷史課堂，作者認(rèn)為適時把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在這個三尺講臺上展示他們對課程的理解，去講講他們對知識的領(lǐng)悟，或許不失為一條有效的途徑。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從“我的課堂我做主”——學(xué)生主講，“我的課堂我質(zhì)疑”——教師反思兩個方面談了對這一問題的思考。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂""學(xué)生授課

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0089-02

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍f過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生。”這些表述都讓我們明白了這樣一個道理，那就是我們的教學(xué)任務(wù)不單是要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，作為高中一線歷史教師，應(yīng)該如何做才能適應(yīng)課改的要求，進(jìn)而打造出充滿活力的高中歷史課堂呢？我認(rèn)為，適時把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在這個三尺講臺上展示他對課程的理解，去講講他們對知識的領(lǐng)悟，或許不失為一條有效的途徑。下面本人就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@一問題的思考。

一"“我的課堂我做主”——學(xué)生授課

第一次萌生“學(xué)生授課”的念頭，源于我校一位語文老師的啟發(fā)。他在每節(jié)課前，都會安排一名同學(xué)上臺演講3分鐘。一開始，學(xué)生很怯場，聲音也不大，講的內(nèi)容也沒有什么條理，但是堅持一段時間后，“奇跡”出現(xiàn)了：內(nèi)向的孩子膽大了，外向的孩子自信了，尤其是孩子的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，不管是誰，上臺就講，侃侃而談！課堂紀(jì)律也出奇地好，該聽講時聽講，該鼓掌時鼓掌?？吹脚_下的學(xué)生訓(xùn)練有素、都很“享受”的樣子，我著時感到震撼——這才是我

也是一種很有效的解題辦法。（6）如果第一段的段尾是空白，要認(rèn)真閱讀，看此處是細(xì)節(jié)還是主題。通常文章第一段要提出文章的主題，如果在段尾提出主題，會用一些信號詞如轉(zhuǎn)折詞引出來，正確答案中應(yīng)有這樣的特征詞;如果是細(xì)節(jié)，一定前面已經(jīng)把要點展現(xiàn)出來了，此處只是進(jìn)一步解釋說明。

第三，如果問題是一整個自然段。（1）這個段落應(yīng)該是自成一體，而且承上啟下，即有中心主題，因此可重點閱讀選項中較長的選項，看哪個選項符合這樣的條件。（2）著重閱讀前一段結(jié)尾和后一段開頭的一兩句查找相關(guān)的線索，而且重要線索通常會在后一段開頭，因此后一段開頭往往比前一段結(jié)尾更為重要。

們苦苦尋覓的充滿活力的課堂啊！于是，我就想能不能在歷史課中也采用這種方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

很快機(jī)會就來了。高二上學(xué)期學(xué)的是思想文化史，第八單元講的是“19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”，共包括“文學(xué)的繁榮”“美術(shù)的輝煌”“音樂與影視藝術(shù)”3節(jié)課，每節(jié)課有3個小目，共有9個小目的內(nèi)容。本單元的知識特點是：內(nèi)容淺顯易懂、線索明朗;從高考的角度來看，因為涉及的知識面廣，知識點多，所以考大題的可能性也很小。因此，把這個單元的內(nèi)容交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅沒有大的障礙，而且“風(fēng)險”較小。想到這里，我興奮不已，立刻進(jìn)行了部署和實踐，收到了意想不到的效果。

1.依據(jù)教材內(nèi)容，合理劃分小組

我班共有52名學(xué)生，按“地緣就近”原則，6人一組，劃分學(xué)習(xí)小組8個，剩下4人一組，這樣共有9個學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)講1個小目，授課時間為15分鐘，每節(jié)課3個小組上臺，共同完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣分配，不僅小組數(shù)與單元9個小目的內(nèi)容相吻合，而且時間上也剛好與課標(biāo)規(guī)定的課時同步。為了顯示公平公正，我把9個小目的內(nèi)容按照書本的先后順序進(jìn)行了編號，然后讓每組組長上臺抽簽，以確定上課主講的內(nèi)容和次序。

2.抓好課前預(yù)習(xí)，培訓(xùn)主講學(xué)生

學(xué)生口才再好，學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)，畢竟還是學(xué)生。他們沒有接受過系統(tǒng)的高等專業(yè)教育、沒有接觸過高考考綱，手里沒有教參，沒有教輔資料，更沒有充裕的備課時間，可以說，他們除了一顆充滿好奇和強(qiáng)烈求知欲的心之外“一無所有”。因此，為了讓學(xué)生授課不至于偏離“航向”，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、培訓(xùn)主講學(xué)生就顯得尤其必要。為此，我給學(xué)生下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，給全體學(xué)生，尤其是主講學(xué)生提供預(yù)習(xí)和備課的參考網(wǎng)站和資料。事實證明，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)能夠掌握60%左右的基礎(chǔ)知識;然后通過小組“集體備課”的形式，又解決了20%～30%的問題;剩下的10%～20%的知識，則通過老師的輔導(dǎo)和培訓(xùn)得到了解決。

3.加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”學(xué)生授課嘗試是建立在小組合作基礎(chǔ)之上的，主講的學(xué)生是每個小組推選出來的組長，主講的優(yōu)劣基本能夠體現(xiàn)本組所有成員的水平，即所謂的“一榮俱榮，一損俱損”。因而，在確定好主講學(xué)生以后，教師就要對他們強(qiáng)調(diào)“集體備課”的重要性，讓他們明白自身肩負(fù)的“責(zé)任和使命”，進(jìn)而主動加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流互動，并能做到相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、合作共享，精心準(zhǔn)備主講內(nèi)容。

4.進(jìn)行上課實踐，展示小組風(fēng)采

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們終于等到了“登臺表演”的這一天，主講同學(xué)更是躍躍欲試、信心滿滿。隨著上課鈴聲的響起，他們一個一個有序地走上講臺，開啟了史無前例的“學(xué)生授課時代”。我和全體同學(xué)一樣，對這種教學(xué)方式抱有濃厚的興趣和極高的期待。為了講出風(fēng)格、展現(xiàn)風(fēng)采，每個組都在全體組員的共同努力之下，制作出了精美的PPT課件。為了讓課堂更加生動有趣，增強(qiáng)時代感，有的組還采用了視頻教學(xué)?？傊?，在展示環(huán)節(jié)，大家“各顯神通”、各有特色，充分展現(xiàn)出了小組的風(fēng)采。

二"“我的課堂我質(zhì)疑”——教師反思

應(yīng)該說，第一次嘗試“學(xué)生授課”，我收獲更多的是驚喜！尤其是那些原先不“顯山露水”、性格內(nèi)向的學(xué)生，通過參加這項活動，一下子在我眼前“生動活潑”起來。他們的學(xué)習(xí)能力、知識廣度以及參與課堂教學(xué)的熱情都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料！在課后的隨機(jī)調(diào)查中，幾乎百分之百的學(xué)生對這種教學(xué)方式“點贊”！他們給出的理由是：“新奇、好玩，既能學(xué)到知識還能提升各方面的能力?！钡纭胺彩露季哂袃擅嫘浴币粯樱趯@種教學(xué)嘗試給予高度評價和充分肯定的同時，我也產(chǎn)生了一些困惑與思考。

1.學(xué)生授課的效果

前不久，我有幸聆聽了陜西師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育研究院院長、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社社長任鵬杰先生所做的《價值辨認(rèn)：我們需要怎樣的歷史課堂》的報告，報告中，他從“有價值引領(lǐng)的課堂——不失魂”“有互動合作的課堂——不獨裁”“有評鑒省思的課堂——擔(dān)責(zé)任”三個方面給出了答案。反觀我們的學(xué)生教學(xué)，他們沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，沒有足夠的知識儲備，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗……這樣的教學(xué)能起到“價值引領(lǐng)”的作用嗎？如果因為學(xué)生講解不清楚，導(dǎo)致成績下降，誰能擔(dān)得起這個責(zé)任？學(xué)生講解不透徹的地方，老師還要打補(bǔ)丁，這樣影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤時間怎么辦？我們應(yīng)該怎樣做，才能讓“學(xué)生授課”彰顯出它應(yīng)有的魅力？

2.學(xué)生授課的前途

我進(jìn)行這項嘗試時，有三個“得天獨厚”的優(yōu)勢條件：一是我擔(dān)任班主任，對班級孩子總體情況比較熟悉;二是我?guī)У倪@個班是文科實驗班，學(xué)生歷史成績和學(xué)習(xí)能力都不錯;三是我所在的學(xué)校是一所城市省屬示范高中，學(xué)校的硬件設(shè)施相當(dāng)好，每班都配有目前我市最為先進(jìn)的教學(xué)展示工具——電子白板。正是因為如此，我才“有膽量”放手去嘗試。但一個學(xué)校實驗班也就這一個，若放在平行班，這樣的教學(xué)方式還能進(jìn)行嗎？我們學(xué)校硬件設(shè)施全市領(lǐng)先，那么在其他條件不具備的學(xué)校，學(xué)生授課還能這么“有聲有色”嗎？如果家長、學(xué)校不理解，認(rèn)為既然是學(xué)生上課，還要你老師干什么？面對如此責(zé)難，我們又該如何去應(yīng)對？一句話：如果沒有了家長的配合和理解，沒有了學(xué)校的支持和肯定，我們的學(xué)生授課還能走多遠(yuǎn)？還有沒有繼續(xù)嘗試和推廣的價值？想到這里，我不禁“一身冷汗”！

但不管困惑有多少，道路有多難，面對課改，我總算邁出了屬于自己的那一小步。在我看來，課改只有起點，沒有終點。讓精彩課堂為每個孩子的終生發(fā)展打好底色，讓每一粒種子都綻放出生命之花，是我們每一個歷史教師的不懈追求。把時間還給學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我相信，只要我們堅定地帶著信念上路，堅持“以生為本”的理念，積極參與課改，就一定能收獲充滿活力的高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：林勁〕