地方高校留學(xué)生（研究生層次）管理與培養(yǎng)

【摘""要】隨著我國(guó)文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，外國(guó)留學(xué)生來(lái)華求學(xué)規(guī)模日益壯大，山東大學(xué)威海校區(qū)借助良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)在留學(xué)生招生規(guī)模上增長(zhǎng)迅速，作為“重中之重”的研究生層次外國(guó)留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作存在諸多問(wèn)題。本文試以山東大學(xué)威海校區(qū)研究生層次外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)工位為例，從課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、質(zhì)量控制、日常管理等環(huán)節(jié)入手加以淺析。

【關(guān)鍵詞】研究生層次留學(xué)生""培養(yǎng)""課程設(shè)置""質(zhì)量控制

【中圖分類號(hào)】G647"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0050-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)各領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步與文化軟實(shí)力的不斷增強(qiáng)，有越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生為中華文化所吸引，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，且留學(xué)層次日益提高。以山東大學(xué)威海校區(qū)為例，自2005年起已培養(yǎng)了來(lái)自韓國(guó)、日本、美國(guó)、俄羅斯、印度等國(guó)研究生（含碩士、博士層次）百余人。研究生層次留學(xué)生的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為我校研究生培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一，面對(duì)日益增長(zhǎng)的研究生層次留學(xué)生，其管理與培養(yǎng)工作也給我們帶來(lái)諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

一"研究生層次留學(xué)生培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題

研究生層次的留學(xué)生較之本科留學(xué)生，有更寬廣的知識(shí)面、更深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、更敏銳的觀察力與超強(qiáng)的創(chuàng)造力，這樣就對(duì)研究生層次留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程設(shè)置與日常管理等方面提出了更高的要求。相應(yīng)的一些問(wèn)題也開(kāi)始凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置方面

研究生層次的留學(xué)生往往已經(jīng)具備一定的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，擁有在華學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)歷，且在本科階段學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀，許多留學(xué)生是帶著實(shí)際工作中的問(wèn)題來(lái)華求學(xué)深造的，并希望學(xué)成后繼續(xù)為生源國(guó)與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)文化交流往來(lái)服務(wù)。從目前的研究生層次留學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置來(lái)看還不夠成熟，培養(yǎng)計(jì)劃與國(guó)內(nèi)研究生趨同，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏前瞻性。盲目注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)缺乏綜合能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面

留學(xué)生教育不同于普通國(guó)內(nèi)學(xué)生教育，需要了解留學(xué)生所在國(guó)的基本文化背景、宗教信仰等知識(shí)，要富于激情和創(chuàng)新性。但目前國(guó)內(nèi)高校特別是地方院校教師的教育方式仍然是傳統(tǒng)的中國(guó)式教育模式，不能滿足快速發(fā)展的留學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教育教學(xué)方式給留學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)諸多不利影響。

3.留學(xué)生管理難度大

留學(xué)生管理難是目前中國(guó)高校留學(xué)生教育中普遍存在的問(wèn)題，留學(xué)生難以融入中國(guó)社會(huì)，容易形成“小圈子”。以山東大學(xué)威海校區(qū)為例，目前，留學(xué)生90%以上來(lái)自韓國(guó)，同時(shí)，留學(xué)生住宿單獨(dú)安排，使得留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，他們很難融入周圍的大環(huán)境，容易形成留學(xué)生自己的生活小圈子，留學(xué)生教育的效果因此而大打折扣。

4.缺乏考核與過(guò)程控制

中國(guó)的留學(xué)生教育，包括研究生層次的教育還處在一個(gè)“先規(guī)模、后質(zhì)量”的發(fā)展階段，寬進(jìn)寬出的政策使得留學(xué)生的生源質(zhì)量差異很大，學(xué)生自由散漫的傾向較重。部分教師對(duì)留學(xué)生往往抱著“網(wǎng)開(kāi)一面”的態(tài)度，在日?？记凇⒖荚囬喚硪约罢撐拇疝q等環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，難以根本提高培養(yǎng)質(zhì)量。

二"研究生層次留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作的策略和建議

1.設(shè)置針對(duì)研究生層次留學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃

綜合考慮外國(guó)留學(xué)生的前置學(xué)歷背景、專業(yè)基礎(chǔ)能力，以及所就讀專業(yè)對(duì)語(yǔ)言（漢語(yǔ)或英語(yǔ)）的依賴程度，在不降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化課程比重，既要避免研究生培養(yǎng)工作與國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)的“趨同化”，又要避免只重?cái)?shù)量擴(kuò)張，忽略質(zhì)量提高的“特殊化”。

2.適當(dāng)推行研究生層次留學(xué)生的選課制度

由于研究生層次的留學(xué)生之間的語(yǔ)言（漢語(yǔ)或英語(yǔ)）水平差距較大。不少學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)漢語(yǔ)或英語(yǔ)的無(wú)障礙溝通交流，同時(shí)也有部分學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠(yuǎn)達(dá)不到漢語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，可以考慮讓留學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際語(yǔ)言水平和需要，自主選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，以及雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程。

3.全面建設(shè)留學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)留學(xué)生教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化，即在選拔與組建留學(xué)生培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，不能單純以授課教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及資歷為衡量標(biāo)準(zhǔn)，盲目聘請(qǐng)資深老教授，而應(yīng)當(dāng)綜合考慮教師的教育背景、跨文化交流能力、專業(yè)知識(shí)等方面是否滿足研究生層次留學(xué)生的教育教學(xué)需要。對(duì)于在崗的留學(xué)生專業(yè)教師，學(xué)校也應(yīng)不定期地組織授課技巧的交流溝通、各國(guó)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)教師的自身特點(diǎn)及專業(yè)能力來(lái)分配不同的授課類型。重視雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，著力將留學(xué)生教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為既有純熟的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，又具備精深專業(yè)知識(shí)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

4.配備專職留學(xué)生管理人員

提高管理人員的素質(zhì)及服務(wù)意識(shí)，留學(xué)生留管人員應(yīng)具備良好的語(yǔ)言能力和跨文化交流能力，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。山東大學(xué)威海校區(qū)因留學(xué)生生源國(guó)以韓國(guó)為主，所以必須配備精通韓語(yǔ)的留學(xué)生管理人員，以保證交流溝通的順暢;同時(shí)能夠更好地了解留學(xué)生心理活動(dòng)情況，便于實(shí)行人性化管理。

綜上所述，研究生層次留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)，尤其是現(xiàn)今從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變階段，我們只有在日常留學(xué)生培養(yǎng)工作中不斷積累總結(jié)，探索創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高層次留學(xué)生培養(yǎng)工作的突破，吸引更多的國(guó)外優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)深造，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。