高校視頻公開(kāi)課使用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘""要】視頻公開(kāi)課作為一種遠(yuǎn)距離的教學(xué)方式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字電視的日益革新，其內(nèi)涵不斷豐富，逐漸承擔(dān)起教育普及者的角色。了解高校視頻公開(kāi)課的使用現(xiàn)狀，剖析目前公共視頻資源建設(shè)存在的問(wèn)題及遇到的困境，提出建設(shè)性的建議，不僅有助于提高公共視頻資源的使用率，還能促進(jìn)高質(zhì)量的精品公共視頻資源的建設(shè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】視頻公開(kāi)課""使用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0028-02

一"使用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)江蘇某綜合性本科院校的文、理、工、醫(yī)以及藝術(shù)類(lèi)大一到大三的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，用Excel對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表處理，SPSS20.0對(duì)相關(guān)變量之間的相互關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，得出以下觀點(diǎn)。

1.知曉

視頻公開(kāi)課知曉渠道的整體情況：絕大部分被調(diào)查的學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)視頻公開(kāi)課，被調(diào)查學(xué)生知曉視頻公開(kāi)課的前三種主要途徑依次是：老師推薦、社交網(wǎng)站、同學(xué)/朋友推薦。

2.使用

在調(diào)查學(xué)生是否使用過(guò)視頻公開(kāi)課時(shí)，有67.4%的被調(diào)查的學(xué)生觀看且使用過(guò)視頻公開(kāi)課。也就是說(shuō)在469份有效問(wèn)卷中，有316個(gè)學(xué)生接觸且使用過(guò)視頻公開(kāi)課，153個(gè)學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)即32.6%的學(xué)生沒(méi)有使用或接觸過(guò)。第一，性別與視頻公開(kāi)課使用情況的相關(guān)性系數(shù)為0.036，對(duì)應(yīng)的顯著性為0.433，由于設(shè)置的顯著性水平為0.05，所以可以認(rèn)為性別與公開(kāi)課的使用情況沒(méi)有相關(guān)性，不存在顯著相關(guān)。如表1。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與視頻公開(kāi)課使用情況的Spearman相關(guān)系數(shù)為0.136，對(duì)應(yīng)的顯著性Sig為0.003，故說(shuō)明拒絕相關(guān)系數(shù)為0的假設(shè)。由于設(shè)置的顯著性水平為0.01，所以可以認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)與視頻公開(kāi)課的使用情況間在0.01水平上呈顯著相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，越?huì)花比較多的時(shí)間看視頻公開(kāi)課。如表2。

表1""視頻公開(kāi)課使用情況*性別"相關(guān)性

性別

使用過(guò)視頻公開(kāi)課情況

性別

Pearson"相關(guān)性

1

0.036

顯著性（雙側(cè)）

0.433

N

469

469

Pearson"相關(guān)性

0.036

1

使用過(guò)視頻公開(kāi)課情況

顯著性（雙側(cè)）

0.433

N

469

469

表2""視頻公開(kāi)課使用情況*學(xué)習(xí)成績(jī)"相關(guān)性

使用過(guò)視頻公開(kāi)課情況

學(xué)習(xí)成績(jī)

Spear-man的rho

使用過(guò)視頻公開(kāi)課情況

相關(guān)系數(shù)

1.000

0.136**

Sig.（雙側(cè)）

0.003

N

469

469

學(xué)習(xí)成績(jī)

相關(guān)系數(shù)

0.136**

1.000

Sig.（雙側(cè)）

0.003

N

469

469

**"在置信度（雙側(cè)）為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的

3.觀看方式、平臺(tái)與課程的選擇

多數(shù)（59.2%）學(xué)生采用在線觀看的方式，少數(shù)學(xué)生下載觀看，也有部分學(xué)生（27.5%）兩種觀看方式兼用。網(wǎng)站平臺(tái)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生（78.2%）選擇網(wǎng)易、新浪等商業(yè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，而中國(guó)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、CORE、TED等有關(guān)視頻公開(kāi)課的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站被學(xué)生利用并不多。課程類(lèi)型上，比較受學(xué)生喜歡的課程為歷史學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)，這些科目均是具有西方文化特色的課程，可以看出新世紀(jì)的大學(xué)生對(duì)國(guó)外新穎知識(shí)的求知欲望。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)將視頻公開(kāi)課的資源學(xué)習(xí)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，會(huì)選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程。

4.觀看目的

學(xué)生觀看視頻公開(kāi)課的主要目的是開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面;除此之外，滿(mǎn)足自身興趣愛(ài)好、有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等也成為學(xué)生觀看視頻公開(kāi)課的重要?jiǎng)訖C(jī)。而同學(xué)們利用視頻公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不強(qiáng)，筆者認(rèn)為由于文化差異、英語(yǔ)過(guò)于理論化、對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的不理解等諸多不便限制了同學(xué)們將視頻公開(kāi)課用于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)

絕大部分學(xué)生（93%）認(rèn)為學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，他們的主要收獲為擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，提高英語(yǔ)水平等。學(xué)生們認(rèn)為課程/教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、課程所屬學(xué)校的知名度及主講教師的知名度是影響他們選擇視頻公開(kāi)課的主要因素。

6.教師使用情況

教師使用視頻公開(kāi)課教學(xué)的情況不太理想。45.9%的學(xué)生表示授課老師偶爾會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使用相關(guān)視頻公開(kāi)課資源，只有9.5%學(xué)生表示授課老師經(jīng)常使用。同時(shí)授課老師會(huì)傾向于選擇使用國(guó)外名校的視頻公開(kāi)課。授課老師推薦視頻公開(kāi)課的頻率不算高，只有14.6%的學(xué)生表示授課老師會(huì)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中推薦過(guò)相關(guān)視頻公開(kāi)課的資源。

二"存在的問(wèn)題

1.宣傳與推廣不到位導(dǎo)致課程知名度不高，播放率低

從以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有兩成左右的學(xué)生看過(guò)中國(guó)大學(xué)的視頻公開(kāi)課，甚至有一部分學(xué)生不知道國(guó)內(nèi)大學(xué)的視頻公開(kāi)課。八成左右的學(xué)生選擇網(wǎng)易、新浪等商業(yè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站觀看視頻公開(kāi)課，而中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課官網(wǎng)、中國(guó)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、CORE等國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放教育資源網(wǎng)站利用率不高。有調(diào)查指出：“愛(ài)課程”網(wǎng)310門(mén)課程總共播放466.76萬(wàn)次，也就是說(shuō)每門(mén)課程播放約1.5萬(wàn)次，其中32門(mén)課程播放次數(shù)低于一千次。相對(duì)于中國(guó)十三億六千萬(wàn)人口、幾千萬(wàn)高校大學(xué)生而言，這個(gè)播放率顯得九牛一毛。而CORE作為將世界優(yōu)秀開(kāi)放教育資源引進(jìn)我國(guó)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，但卻沒(méi)有多少訪問(wèn)量，關(guān)于這一點(diǎn)CORE的負(fù)責(zé)人王逢旦教授表示這是因?yàn)閷?duì)開(kāi)放教育資源（OER）的宣傳工作沒(méi)有做到位，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)中國(guó)專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放教育資源網(wǎng)站無(wú)人問(wèn)津。

2.未從學(xué)習(xí)者視角開(kāi)發(fā)課程，課程適用性及可用性不高

華師大祝智庭教授指出：“中國(guó)大學(xué)的視頻公開(kāi)課以及國(guó)家精品課程在實(shí)踐中存在為評(píng)而建、為評(píng)而評(píng)、重建設(shè)評(píng)審輕推廣應(yīng)用等‘被異化’的現(xiàn)象?！睆纳鲜稣{(diào)查中可看出學(xué)習(xí)者較傾向于國(guó)外那些比較前沿的課程及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、內(nèi)容貼近生活的文化課程，相反我國(guó)高校在這點(diǎn)上較缺乏。從前面學(xué)生受歡迎的課程類(lèi)型的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者較熱衷于貼近實(shí)際生活、修心養(yǎng)性的人文社科類(lèi)課程，而對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)工科類(lèi)課程不怎么感興趣，觀看率也不高。國(guó)內(nèi)大學(xué)老師的授課方式較傳統(tǒng)正規(guī)，一般都配合PPT圍繞書(shū)本而講，用灌輸?shù)姆绞?，呈現(xiàn)知識(shí)為主，學(xué)生大都被動(dòng)接受知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，寬泛不精煉，無(wú)創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些授課過(guò)程中刻意安排痕跡明顯，學(xué)生回答問(wèn)題事先設(shè)計(jì)好，自由發(fā)揮較少，缺少自然的感覺(jué)。

3.缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與管理，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控及互動(dòng)功能弱

學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課時(shí)的主要障礙首先是沒(méi)有明確目標(biāo)，筆者認(rèn)為這主要受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校學(xué)的課程都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期結(jié)束會(huì)有相應(yīng)的考試測(cè)驗(yàn)，而同學(xué)們課后觀看的視頻公開(kāi)課，既沒(méi)有明確的目標(biāo)及測(cè)驗(yàn)要求，多少讓其覺(jué)著有點(diǎn)兒迷茫，不知所措。其次是絕大多數(shù)的視頻公開(kāi)課都是高校教師上課的課程實(shí)錄，一般情況下不會(huì)有其他相應(yīng)的課程資料的共享。視頻公開(kāi)課資源給學(xué)習(xí)者提供了不同于傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，但同時(shí)也面臨一個(gè)必要的問(wèn)題即師生、生生之間面對(duì)面的互動(dòng)交流相對(duì)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也很難控制。

4.與課堂教學(xué)相脫節(jié)，缺少激勵(lì)措施

從國(guó)內(nèi)外的視頻公開(kāi)課可以看出，國(guó)內(nèi)教育以灌輸為主，而美國(guó)教育則以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，課堂中學(xué)生充滿(mǎn)了自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生的獨(dú)立思考與批判精神非常明顯，這一教學(xué)模式是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)習(xí)者;而學(xué)習(xí)者在課堂之外的時(shí)間吸收內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)和完成作業(yè)，這個(gè)時(shí)間段里往往會(huì)碰到很多相關(guān)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)生最需要老師指導(dǎo)和幫助的時(shí)候，教師卻又不像課堂上一樣在現(xiàn)場(chǎng)。超過(guò)八成左右的調(diào)查者希望優(yōu)秀視頻公開(kāi)課能進(jìn)入高校課程體系，作為一種輔助教學(xué)工具來(lái)完善課堂教學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望視頻公開(kāi)課的學(xué)習(xí)能與學(xué)分掛鉤，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三"建議

1.加大宣傳力度，提高學(xué)生積極性

中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課官網(wǎng)相對(duì)于網(wǎng)易等商業(yè)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)是新建平臺(tái)，用戶(hù)基礎(chǔ)較薄弱，宣傳力度不大，知名度相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。筆者認(rèn)為可以從政府渠道、大眾傳媒渠道以學(xué)習(xí)者之間的相互推薦這三方面來(lái)手宣傳。首先，國(guó)家到地方可以制定相應(yīng)的宣傳政策，如定期在高校舉辦相關(guān)講座等;其次，可以利用報(bào)刊、社交網(wǎng)站等大眾傳媒進(jìn)行宣傳，如借助一線教師的影響力來(lái)使優(yōu)秀課程資源進(jìn)入人們視野，提高中國(guó)視頻公開(kāi)課知名度;最后，學(xué)習(xí)者之間相互推薦宣傳，如教師在教學(xué)過(guò)程中借助視頻公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)，也可以推薦優(yōu)秀的課程讓學(xué)生課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互推薦學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以增強(qiáng)中國(guó)視頻公開(kāi)課的影響力。

2.優(yōu)化課程體系，突出創(chuàng)新性、應(yīng)用性

從國(guó)外受歡迎的視頻公開(kāi)課中，我們可以學(xué)習(xí)到的是課程的設(shè)置要把握學(xué)習(xí)者心理，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，建設(shè)既能夠提高學(xué)習(xí)者知識(shí)面，又能夠培養(yǎng)人格的課程，避免建設(shè)的課程無(wú)人觀看的局面，以致資源浪費(fèi)。首先選題要貼近學(xué)生實(shí)際生活，通俗易懂，緊隨時(shí)代發(fā)展，關(guān)注新學(xué)科領(lǐng)域等;其次圍繞選題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，張弛有度，既要注重知識(shí)原本的邏輯性，又要敢于創(chuàng)新;最后教學(xué)方式要多樣化，激起學(xué)習(xí)者的求知欲，真正做到學(xué)以致用。

3.創(chuàng)建一個(gè)校內(nèi)公開(kāi)課系統(tǒng)，追蹤具體學(xué)習(xí)情況

為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)校內(nèi)公開(kāi)課系統(tǒng)，把現(xiàn)有的視頻公開(kāi)課納入公開(kāi)課系統(tǒng)，學(xué)生可以用自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)登錄，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)教師可以掌控視頻公開(kāi)課的使用情況，學(xué)生也可以在其中建立相關(guān)論壇，可以與同學(xué)、老師進(jìn)行問(wèn)題探討，獲得相應(yīng)的支持。對(duì)于已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以給予相應(yīng)學(xué)分作為激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課。同時(shí)，也可在系統(tǒng)主頁(yè)推薦一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程，方便學(xué)生查找。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)習(xí)者;而學(xué)習(xí)者在課堂之外的時(shí)間吸收內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)、完成作業(yè)?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的視頻公開(kāi)課程引入日常課堂教學(xué)中，起到輔助教學(xué)的作用，而不是完全脫離課堂教學(xué)，兩者可以融會(huì)貫通起來(lái)，達(dá)到一加一大于二的效果。教師可以布置學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)有關(guān)視頻公開(kāi)課，在這之前可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫學(xué)生打好自學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生觀看后在課上進(jìn)行討論，老師進(jìn)行解答疑惑，完善學(xué)生知識(shí)框架。學(xué)生利用課余時(shí)間觀看教師布置的視頻課程，就可以把課上有限的時(shí)間用來(lái)和教師及其他同學(xué)交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)習(xí)者思維和表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，這不僅僅是上課那么簡(jiǎn)單，而是要有比學(xué)生更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)其掌握知識(shí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)了然于心，使課堂教學(xué)實(shí)踐水平不斷提高，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)視頻公開(kāi)課的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]范建麗.中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課現(xiàn)狀與發(fā)展探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）

[2]周子明、許宏年.對(duì)國(guó)內(nèi)精品視頻公開(kāi)課的思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（4）

[3]王娟、劉名卓、祝智庭.高校精品課程應(yīng)用調(diào)查及其對(duì)精品資源共享課建設(shè)的啟示[J].中國(guó)電化教育，2013（12）

[4]孫文斌.大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”使用現(xiàn)狀與需求的調(diào)查研究[D].南京大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：林勁〕