職業(yè)學(xué)校德育工作的實踐與探索

摘要：職業(yè)教育應(yīng)堅持育人為本，把德育工作放在首位。江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校的德育工作有聲有色，從養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯設(shè)計、休閑活動等方面不斷創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校德育工作方法，提高了德育工作水平，收到了育人工作的實效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育工作；實踐；探索

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0036-04

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一棵花，一棵草，它那發(fā)榮滋長的可能性，在一粒種子的時候早已具備了。但是有些種子竟不能發(fā)芽，即便發(fā)了芽，竟有苗而不秀、華而不實的?！盵1]排除先天的遺傳原因和客觀的環(huán)境因素，在葉老看來是否得到“稱職的種植家”的栽培也是一個重要因素。這段話用來形容職業(yè)教育培育人才也是恰當(dāng)?shù)?。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然在各方面與普通中學(xué)的學(xué)生相比存在著一定的差距，但其仍有發(fā)榮滋長的可能性，關(guān)鍵要看他在職業(yè)學(xué)校究竟得到怎樣的“栽培”。從職業(yè)學(xué)校的育人教書實際來看，德育是“栽培”的重中之重?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“堅持育人為本，把德育工作放在首位?！币虼耍龊寐殬I(yè)學(xué)校的德育工作，探索職業(yè)學(xué)校德育工作的有效模式，是今天職業(yè)學(xué)校育人工作的重要課題。

一、以養(yǎng)成教育為德育工作的切入點

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正經(jīng)歷著從未成年人到成年人的過渡、從消費者到勞動者的過渡、從校園生活到職業(yè)生活的過渡時期。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，讓好習(xí)慣成為學(xué)生終身受益的寶貴財富。這樣，學(xué)生將來才可能成為合格的中專生、稱職的員工、優(yōu)秀的公民。葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中說過：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要種種方面受教育，并且要自我教育。目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”[2]因此，“養(yǎng)成教育”是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的一個非常不錯的切入點，具體可從以下幾方面著手。

（一）用好平臺提高養(yǎng)成質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校的德育工作要有主動性、針對性和實效性，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全員育人、量化考核等平臺，還應(yīng)有具體操作方法和手段。

1.量化考核。德育工作面對的是活生生的學(xué)生，其復(fù)雜性不言而喻，如何化繁為簡，使學(xué)生的點滴變化、教師的點滴付出轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^并且可測的成果，量化考核是一個必要手段?？己藢ο罂梢允前嗉?、教師、學(xué)生等。江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“吳江中專校”）對學(xué)生的量化考核內(nèi)容包括行為舉止、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)成績等，涵蓋學(xué)生發(fā)展的方方面面。新生入學(xué)時每人賦分100分作為基礎(chǔ)德育分值，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中，一定會有需要表揚或批評教育的行為、事件發(fā)生，那么教師在對其或獎或懲的同時，進(jìn)行相應(yīng)的加分或扣分，學(xué)生有扣分則要求寫說明書。以上情況每周反饋一次。德育處、專業(yè)部定期檢查、重點幫教各班級扣分滿10分以上學(xué)生。要求班級每兩周進(jìn)行一次“班級‘文明學(xué)生’半月德育考評”并張榜公布，強(qiáng)化教育作用。這樣，德育分值的變化直觀又及時地反映了學(xué)生的變化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成防微杜漸和積善成德的好習(xí)慣，量化考核的目的正在于此。

2.全員育人。德育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會共同的任務(wù)。就學(xué)校而言，德育工作絕非只是班主任和德育處的事情，生輔老師、宿管人員、安保人員、行政人員、學(xué)科組長、年級組長、任課教師等教職員工均承擔(dān)著學(xué)校的德育任務(wù)。近年來，吳江中專校將學(xué)校全體教職員工分為四個層次，分別下達(dá)德育管理任務(wù)，并反映在德育分值的加減上，如行政管理人員要求每周突破0次，一學(xué)期不少于30次，德育處人員則要求加倍，等等。學(xué)校每月上網(wǎng)公布不同層次的教職工的全員育人情況，年底列入個人考核。這樣，在量化考核的基礎(chǔ)上保證了全員育人不再是一句空話，在學(xué)校里形成了關(guān)乎學(xué)生的事情事事有人管、時時有人管的良好氛圍。

3.借助平臺。量化考核、全員育人工作的落實對考核的具體操作方法和手段提出了較高的要求。如何更簡潔、及時、醒目、直觀、高效地反映育人情況？這就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)。吳江中專校結(jié)合學(xué)校的德育工作實際，開發(fā)了《吳江中專校學(xué)生管理系統(tǒng)》。只要登錄該系統(tǒng)，學(xué)生、班級、年級、專業(yè)部的情況均一目了然，依此可以分析歸類，有效督促指導(dǎo)。這個系統(tǒng)成功地將企業(yè)管理經(jīng)驗移植到學(xué)校管理中，在實際應(yīng)用中成為學(xué)生展示素質(zhì)才華的平臺，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，從而掀起一股“比、學(xué)、趕、超”的比賽熱潮，在學(xué)生中出現(xiàn)了“分分計較”，扣了分爭取做好事的好現(xiàn)象。學(xué)生管理系統(tǒng)的使用，比班主任一個人對學(xué)生的評價更豐富、更全面、更客觀，也方便了家長參與教育管理，暢通了家庭學(xué)校的溝通渠道。

4.家校聯(lián)通。不同班級結(jié)合本班的實際情況，選擇部分學(xué)生為代表，請任課教師、此部分學(xué)生的家長參加班級學(xué)生評價會，順序為：學(xué)生自評半學(xué)期或一學(xué)期的表現(xiàn)（優(yōu)點、缺點、改進(jìn)方法及建議）、同學(xué)代表互評、任課教師評、班主任評、 secondary vocational school； accounting teaching； job position； coherence家長評。學(xué)生評價會中采用的數(shù)據(jù)來源于管理平臺，因而顯得更加客觀、公正，也就更容易被學(xué)生本人及家長相信。這樣，客觀的數(shù)據(jù)分析與教師、同伴的或感性、或理性的評價結(jié)合在一起，實現(xiàn)了學(xué)校與家庭德育內(nèi)容互補(bǔ)、德育方法互通、德育評價協(xié)調(diào)一致，達(dá)到了德育資源整合共享的目的。

（二）多方結(jié)合強(qiáng)化養(yǎng)成目標(biāo)

養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使青少年具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育，它通過教育者長期培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練，受教育者自我約束、自我控制而形成的一種不需要任何外力監(jiān)督就能自然表現(xiàn)出來的健康的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力。中職階段是學(xué)生人生征途中的一個驛站，是他們走上社會進(jìn)入企業(yè)的一個過渡。學(xué)校教育、社會教育、企業(yè)教育三結(jié)合開展學(xué)生德育工作才是正確的、有力的。

學(xué)校除了上述借助平臺開展的全員育人之外，還需要開展各種各樣的主題教育、講座活動等。吳江中專校把開學(xué)第一周作為校紀(jì)學(xué)習(xí)周，開展好“四個一”活動，即一場講座、一項輔導(dǎo)、一次考試、一份承諾?！耙粓鲋v座”是《做一個合格的中專學(xué)生》，內(nèi)容包括確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、中專學(xué)生需要哪些良好的習(xí)慣、樹立知道更要做到的意識、通過訓(xùn)練培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣等?！耙豁椵o導(dǎo)”就是相關(guān)行政人員、班主任對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)解讀輔導(dǎo)。“一次考試”是所有新生參加校紀(jì)校規(guī)應(yīng)知考試?！耙环莩兄Z”是所有新生在《一份承諾、一份自律，改掉陋習(xí)，爭做文明學(xué)生》承諾書上簽名。這些活動的開展，有利于實現(xiàn)校紀(jì)人人皆知、個個踐行的目標(biāo)。再如針對中職學(xué)生的特點，學(xué)校與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)合作，對學(xué)校的師生定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，選擇兩個班級開設(shè)試點，每半個月上一次課，進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)校還編寫《禮儀常識》校本教材，新生入學(xué)第一學(xué)年第一學(xué)期每周一課，潛移默化地提高學(xué)生的素養(yǎng)，深受師生歡迎。

社會教育主要通過軍訓(xùn)、為民服務(wù)、學(xué)雷鋒做好事、社會實踐等形式開展。接觸社會、服務(wù)社會的系列活動增長了學(xué)生的見識，促使他們產(chǎn)生人生感悟，更好地反思自己、思考未來。

今天的學(xué)生，明天的員工。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，作為準(zhǔn)員工也需要了解企業(yè)、了解企業(yè)對員工的要求。顯而易見，校企融通不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的必須，也是德育工作的必須。吳江中專校近3年來除了邀請企業(yè)的人事經(jīng)理來校給學(xué)生做《企業(yè)需要什么樣的員工》等講座外，還每年組織一年級學(xué)生參觀鳳凰半導(dǎo)體（蘇州）有限公司、吳江信億電子科技有限公司、亨通集團(tuán)等企業(yè)。這樣，學(xué)生對安靜整潔的工作場所、食堂、宿舍，員工們的敬業(yè)精神，公司科學(xué)高效的管理有了切身的接觸或體會，感受了企業(yè)的氛圍，感知了企業(yè)文化，感悟了企業(yè)精神，也加深了對校紀(jì)校規(guī)的理解，增強(qiáng)了紀(jì)律觀念。

（三）分層施教保證養(yǎng)成效果

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》指出：“職業(yè)學(xué)校要貫徹因材施教原則，積極實施分層教學(xué)，努力體現(xiàn)職業(yè)教育特色?！边@雖然是對“文化課程”學(xué)習(xí)提出的要求，但應(yīng)用在學(xué)校德育工作上也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是帶著一種不完整、片面看待他人和社會現(xiàn)象的自我認(rèn)識同時伴隨著人格不斷發(fā)展的特點進(jìn)校的，學(xué)校對他們身上這樣那樣的缺點不足，既要清醒地看到，又不能操之過急或放任不管。教職員工在常規(guī)管理的實踐中需要避免造成學(xué)生的怨恨，減少對立情緒，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，要成為學(xué)生道德成長引領(lǐng)人。這就需要在開展德育工作的時候分層施教。教職員工一方面應(yīng)通過對學(xué)生的觀察，具體事件具體處理；另一方面結(jié)合量化考核所得的數(shù)據(jù)將學(xué)生進(jìn)行分類，歸入不同“層次”，在堅持正面教育和典型引路的同時，采取態(tài)度堅決而耐心溫和的教育方式，犯錯誤寫說明書、犯錯誤要做好事，每周一小結(jié)，寫反思。要求學(xué)生樹立大錯不可犯、小錯不重犯、知道更要做到的觀念。

良好紀(jì)律秩序的維持有賴于教師謹(jǐn)言慎行，唯有如此才能打動學(xué)生的心靈。德育工作要取得實效，內(nèi)化是關(guān)鍵。內(nèi)化是指真正從內(nèi)心深處相信并接受他人觀點，而徹底地改變自己的態(tài)度與行動。這時已不是表面和行為上的服從，也不是單純的情感上的認(rèn)同，而是認(rèn)識上的改變，是理智的辨認(rèn)，是教育所要達(dá)到的要求，是教育的升華。內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生和強(qiáng)化的過程，就是內(nèi)化的過程，就是由他律向自律轉(zhuǎn)化的過程?！把詾樾穆?，行為心表”，只有誠于中，才能形于外。

二、以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為德育工作的提升點

不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，感到前途無望，喪失了學(xué)習(xí)動力。幫助這些學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、喚起求知欲、成才欲、為明天做準(zhǔn)備是我們職業(yè)學(xué)校德育工作者應(yīng)該思考的一個課題。讓學(xué)生在校園生活中逐漸形成正確的人生態(tài)度、高尚的思想品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和活躍的創(chuàng)新精神。這樣，也許不會在單招、技能比賽中產(chǎn)生立竿見影的效果，但必定會為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠定底色，并將隨著學(xué)生步入社會對整個國家和民族產(chǎn)生有效影響。

以職業(yè)生涯設(shè)計為“抓手”推進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作，有利于為豐富多彩的德育活動搭建平臺，調(diào)動學(xué)生主體積極性，確保學(xué)生在德育中的主體地位；有利于學(xué)校專業(yè)課、文化課、德育課教師和班主任及社團(tuán)組織形成德育合力，發(fā)揮全體教師在德育中的作用；有利于德育在日常教學(xué)和實驗實訓(xùn)、社會實踐中的滲透，使德育有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果；有利于社會、用人單位、家長積極參與學(xué)校德育工作，讓學(xué)生在感到親切、可信的指導(dǎo)中，潛移默化地受到教育。

吳江中專校經(jīng)常在全校開展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽活動，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點、個人條件開展個人職業(yè)生涯設(shè)計，由班主任定期組織指導(dǎo)，每班在指定日期前推薦兩篇優(yōu)秀作品交德育處，再擇優(yōu)推薦參加全國“文明風(fēng)采”競賽。學(xué)校在收獲多個個人作品獎項和全國優(yōu)秀組織獎的同時，更收獲了全校學(xué)生對自己的職業(yè)生涯的切合實際又富有理想色彩的規(guī)劃，這些規(guī)劃讓學(xué)生既有“仰望星空”之后的目標(biāo)，更有了“腳踏實地”的動力。

三、以休閑活動指導(dǎo)為德育工作的拓展點

俗話說：“休息是為了走更長的路?！毙蓍e是人們生活品質(zhì)的重要指標(biāo)，適當(dāng)休閑能維持個人生活的功能，帶來個人的成長、家庭的幸福、團(tuán)體的和諧。休閑活動如果開展得好，必然能豐富學(xué)生的人生，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

開展豐富多彩的活動，寓教于樂是德育工作的重要方法。吳江中專校組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動，為創(chuàng)建和諧校園起到了潛移默化的作用。學(xué)校要求班班有活動，每月有主題，寓教于樂，讓學(xué)生的才能得到展示，身心得到成長。同時豐富學(xué)生的生活，讓更多的學(xué)生在活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會，積累成功的體驗，享受創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生有所忙，但忙得開心、忙得有意義，陶冶了情操，提升了素質(zhì)。

（一）校園十佳歌手比賽和班級大合唱比賽

吳江中專校每學(xué)年第一學(xué)期舉行“校園十佳歌手”的選拔表演、第二學(xué)年開展“五月放歌”班級大合唱比賽等文藝活動。在每次的“校園十佳歌手”的選拔表演中，無論是同學(xué)們的參與熱情還是表演能力給大家留下了深刻的印象和美的享受?！拔逶路鸥琛币蟾靼嗉壋８韬鸵皇鬃赃x歌曲，全校分五個年級組五場演唱，輪到演唱的班級精神飽滿地唱，臺下有千余名學(xué)生觀看，秩序井然，學(xué)生自我服務(wù)隊伍忙而有序，形成了職業(yè)學(xué)校校園生活的一道風(fēng)景線。

（二）“校園吉尼斯”活動

“校園吉尼斯”活動是融專業(yè)技能和休閑活動于一體的比賽，由學(xué)生會團(tuán)委組織，也吸引了眾多的學(xué)生參與，先后進(jìn)行了“打字”、“記數(shù)”、“托盤”、“點鈔”、“單手俯臥撐”、“轉(zhuǎn)呼啦圈”等15項比賽。這項活動誕生了許多校園達(dá)人，為學(xué)生多方面展示風(fēng)采、重拾自信搭建了舞臺。

（三）校園創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

為讓學(xué)生立足專業(yè)、熱愛專業(yè)，更好地規(guī)劃人生，成就人生，學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，建立了校園創(chuàng)業(yè)基地。從就業(yè)指南、求職攻略、創(chuàng)業(yè)風(fēng)向、政策法規(guī)等方面培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，鼓勵他們積極參加創(chuàng)業(yè)知識比賽、技能大賽、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)競賽等，幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。學(xué)校投入經(jīng)費建立了校園創(chuàng)業(yè)基地，成立了夢想小屋、小強(qiáng)數(shù)碼、創(chuàng)園汽車美容中心、印象廣告公司等7個創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)生的熱情很高，積極性也很高。創(chuàng)業(yè)基地的開設(shè)，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)從實踐層面著力構(gòu)筑有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場化運作平臺，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)實踐模型。

學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)技能是真的領(lǐng)悟，道德教育是善的導(dǎo)向，文體活動是美的熏陶，要提升教育的藝術(shù)，讓教育與“美”相伴，與“禮”同行。德育也可以這么美，美的教育才是有智慧有創(chuàng)造的教育。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人功能，創(chuàng)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]楊斌.如果我當(dāng)教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：張志剛）