中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)，是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的重大舉措，具有重大歷史意義。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》，從戰(zhàn)略高度闡述了開(kāi)展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)。中等職業(yè)學(xué)校要做好教學(xué)診改工作，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上圍繞“三個(gè)基本”，做好三項(xiàng)準(zhǔn)備；從問(wèn)題入手，做好重點(diǎn)診改工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)工作；診斷與改進(jìn)；思考

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0003-05

日前，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》），決定從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，逐步在全國(guó)職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡(jiǎn)稱為“診改”）制度，全面開(kāi)展教學(xué)診改工作。這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無(wú)疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。因?yàn)榻虒W(xué)工作是中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。教學(xué)工作診改無(wú)疑對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，最早將診斷原理運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè)，并形成了企業(yè)診斷理論。本世紀(jì)前后診斷作為一個(gè)重要理念，逐漸引入教育領(lǐng)域，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)反思意識(shí)、強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力、提高管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。因此，教育行政部門將其作為中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

（一）教學(xué)工作診改有利于提升中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的地位，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同關(guān)注、支持、強(qiáng)化教學(xué)工作

從理論上講，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校一切工作都必須圍繞教學(xué)而展開(kāi)。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長(zhǎng)都可以不關(guān)注的工作。這種情況的出現(xiàn)，原因是多方面的。一是因?yàn)椴簧僦械嚷殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)必不可少的實(shí)訓(xùn)條件十分薄弱，學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中，校長(zhǎng)的主要精力不得不放在經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取上，放在項(xiàng)目的游說(shuō)上，實(shí)在難以顧及教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。二是由于傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的制約、師資水平與人才培養(yǎng)要求的不匹配，導(dǎo)致學(xué)校招生困難，而招生決定著學(xué)校的生死存亡，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要資源、主要精力放在招生上，弱化了教學(xué)工作。三是教學(xué)工作是常規(guī)的基礎(chǔ)性工作，其質(zhì)量高低相對(duì)來(lái)說(shuō)是隱性的，對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校知名度、影響力作用不大，為改變學(xué)校處境、擴(kuò)大生源、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要精力放在面子工程上，帶來(lái)教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視。開(kāi)展常態(tài)化周期性的教學(xué)診斷，激勵(lì)學(xué)校關(guān)注教學(xué)工作，必將穩(wěn)定教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位。

（二）教學(xué)工作診改有助于建構(gòu)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過(guò)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示。雖然技能大賽在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因其有多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器。由于中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期在低端運(yùn)作，對(duì)員工的素質(zhì)、技術(shù)要求并沒(méi)有很高，加之就業(yè)門檻較低，對(duì)新進(jìn)員工的受教育年限并沒(méi)有強(qiáng)制要求，人才質(zhì)量高低并沒(méi)有成為就業(yè)的決定性因素，由此帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量被淡化甚至被忽視問(wèn)題。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無(wú)從談起。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量自我提升的內(nèi)生機(jī)制。教學(xué)診改作為一項(xiàng)制度性工作，必然能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)建構(gòu)診改的工作流程，形成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制。

（三）教學(xué)工作診改有益于提高師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平，奠定中等職業(yè)教育高水平發(fā)展的基礎(chǔ)

合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視，導(dǎo)致不少地區(qū)、不少學(xué)校并沒(méi)有重視師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)管理人員沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。不少地區(qū)將中等職業(yè)學(xué)校視為政府機(jī)關(guān)，遵循所謂不擴(kuò)大編制原則，嚴(yán)加限制中等職業(yè)學(xué)校人事工作，導(dǎo)致師資短缺，編制不足，生師比居高不下。不僅如此，不少地區(qū)人事部門按普教的要求配置職教師資，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無(wú)技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。開(kāi)展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與

改進(jìn)工作的主要內(nèi)容

《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)院校教學(xué)診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改指明了方向。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的對(duì)象是“三個(gè)基本”。其中，“基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，也是學(xué)校自我診斷必須高度關(guān)注、認(rèn)真反思的核心問(wèn)題?！盎巨k學(xué)條件”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)工作診斷的重要事項(xiàng)。“基本管理規(guī)范”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障，也是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。一是辦學(xué)方向——人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位——人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)——人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件——人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)——人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革——人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐——人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度——人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新——人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效——人才培養(yǎng)工作的保障。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)教學(xué)工作診改制度的內(nèi)容，《通知》明確了教學(xué)診改工作將要完成的五項(xiàng)任務(wù)：（1）理順工作機(jī)制?！锻ㄖ芬笠罁?jù)一個(gè)方針，建構(gòu)包括三項(xiàng)具體內(nèi)容的工作機(jī)制。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是建立職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校自主診改，教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就是職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。（2）落實(shí)主體責(zé)任?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要履行好人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，做好三項(xiàng)工作。一是建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診改制度；二是開(kāi)展多層面多維度的診改工作；三是構(gòu)建校內(nèi)“三全”（全員、全過(guò)程、全方位）質(zhì)量保證制度體系。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)?！锻ㄖ窂奶岣咴\改的針對(duì)性和實(shí)施效果出發(fā)，明確了職業(yè)院校各自的診斷重點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)是保證“三個(gè)基本”。（4）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。（5）試行專業(yè)診改。由于專業(yè)教學(xué)診改涉及面比較廣，且不同的專業(yè)有其不同的特質(zhì)要求，故《通知》提出試行要求。

為保證教學(xué)工作診改取得應(yīng)有成效，《通知》提出了三項(xiàng)要求：（1）完善組織保證。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。部級(jí)專家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。（2）加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌?！锻ㄖ访鞔_提出教學(xué)工作診改的主體是省級(jí)教育行政部門，其工作職責(zé)一是制定本省教學(xué)診改工作方案；二是根據(jù)教育部指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃；三是組織實(shí)施本省職業(yè)院校教學(xué)診改工作；四是組織專家抽樣復(fù)核本省職業(yè)院校的診改工作；五是組織和檢查本省區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校診斷后的改進(jìn)情況。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，辦學(xué)情況比較復(fù)雜，《通知》提出可由省級(jí)教育行政部門委托地（市）級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。（3）確保公開(kāi)透明。為保證職業(yè)院校教學(xué)工作診改取得實(shí)效，在推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，《通知》一并提出了加強(qiáng)管理的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)

開(kāi)展教學(xué)診改既是新形勢(shì)下提高辦學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高的重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問(wèn)題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。

（一）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作

第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。學(xué)校要依據(jù)《通知》精神，建立校本化的教學(xué)診改制度，并將其列入內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系之中。通過(guò)制度建設(shè)明確教學(xué)自我診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求，將其作為常態(tài)化周期性的工作。同時(shí)通過(guò)制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，定期從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。

第二，做好教學(xué)工作診改工作機(jī)制的建設(shè)工作。機(jī)制是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)診改落到實(shí)處的保證。沒(méi)有機(jī)制或機(jī)制不健全，即使建構(gòu)了相應(yīng)制度也不能將其落實(shí)到位。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過(guò)一定的工作流程落到實(shí)處。

第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。隊(duì)伍是教學(xué)診斷的前提，也是教學(xué)診斷能夠取得成效的保證。依據(jù)《通知》精神，必須建設(shè)好三支隊(duì)伍。首先，建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。教學(xué)診斷要求充分利用信息技術(shù)，通過(guò)校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀。為保證客觀、公正、及時(shí)、準(zhǔn)確地將相關(guān)數(shù)據(jù)填報(bào)到平臺(tái)上，需要培養(yǎng)一支熟練掌握數(shù)據(jù)平臺(tái)準(zhǔn)則和技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍。其次，要建設(shè)好校本診斷專家隊(duì)伍。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。再次，要建設(shè)好能依據(jù)診斷結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。改進(jìn)是診斷的目的，依據(jù)診斷結(jié)論改進(jìn)是開(kāi)展教學(xué)診斷的宗旨，必須依據(jù)改進(jìn)的需要提升原有的教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量。必須看到，傳統(tǒng)的管理大都限于控制和協(xié)調(diào)，在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新上相對(duì)不足，而基于診改的管理隊(duì)伍需具備開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此需通過(guò)培訓(xùn)，建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的重點(diǎn)工作

第一，做好辦學(xué)思路與組織的診斷工作。學(xué)校的辦學(xué)思路集中體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上。了解學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，要做好四方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)定位狀況。三是診斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)效性。四是診斷學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能和人文修養(yǎng)與用人單位要求的吻合狀況。

學(xué)校組織情況集中反映在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上。治理結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的重要內(nèi)容。把握學(xué)校治理狀況，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善狀況及學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的自主權(quán)限。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作能否達(dá)到預(yù)期目的的決定性因素。職業(yè)教育的資源條件突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件和信息化條件與資源等四方面。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。把握辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷經(jīng)費(fèi)收入情況：經(jīng)費(fèi)渠道是否穩(wěn)定，來(lái)源是否可靠，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及設(shè)備經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等是否有保證。二是診斷經(jīng)費(fèi)支出情況：財(cái)務(wù)管理制度是否健全，是否依據(jù)預(yù)算支出，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比是否合理。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。準(zhǔn)確把握師資隊(duì)伍建設(shè)水平，要做好三方面的診斷工作。一是診斷師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)：專任教師的配備及學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況，專業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師、“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。二是診斷教學(xué)能力：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力，專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐能力及信息化教學(xué)能力。三是診斷師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、措施與成效：教師職業(yè)道德建設(shè)狀況，學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)狀況等。實(shí)踐教學(xué)條件是職業(yè)教育特質(zhì)的顯現(xiàn)，也是決定職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)條件，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用狀況等。二是診斷校外實(shí)訓(xùn)基地情況：基地能否適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，能否滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。信息化條件與資源是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。把握學(xué)校信息化建設(shè)狀況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷校園網(wǎng)狀況：校園網(wǎng)滿足教育教學(xué)需要、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)狀況等，以及提升教師信息素養(yǎng)的舉措。二是診斷教學(xué)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀，了解信息化教學(xué)的基本條件。三是診斷圖書及數(shù)字化教學(xué)資料狀況：數(shù)字化教學(xué)資料和圖書資料的建設(shè)狀況等。

第三，做好專業(yè)與課程的診斷工作。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過(guò)專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)集中反映了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化程度，把握其建設(shè)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷專業(yè)規(guī)劃的制定、執(zhí)行與調(diào)整狀況。二是診斷專業(yè)建設(shè)舉措與成效的情況。三是診斷校企合作的實(shí)踐狀況。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)與課程建設(shè)的依據(jù)，也是建設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，要做好兩方面診斷工作。一是通過(guò)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。二是通過(guò)課程體系的建立、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解課程體系建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，反映人才培養(yǎng)時(shí)代要求的程度，專業(yè)技能課程比重是否合理。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)課程建設(shè)狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的診斷，了解教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，教學(xué)過(guò)程是否對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新?tīng)顩r、考核評(píng)價(jià)狀況。二是通過(guò)對(duì)課程建設(shè)計(jì)劃、措施和成效的診斷，了解課程內(nèi)容是否對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能否及時(shí)更新，以及精品課程、主干課程建設(shè)狀況。三是通過(guò)對(duì)課程資源的診斷，了解教材選用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用狀況。

第四，做好過(guò)程管理的診斷工作。過(guò)程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。過(guò)程管理的質(zhì)量可通過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性意義。把握教學(xué)管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)教學(xué)管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行及教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。二是通過(guò)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的診斷，了解教學(xué)組織管理系統(tǒng)建設(shè)狀況，人員數(shù)量結(jié)構(gòu)和素質(zhì)狀況。三是通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理與實(shí)習(xí)管理的診斷，了解管理制度建設(shè)、執(zhí)行和管理狀況，國(guó)家相關(guān)規(guī)定的落實(shí)狀況。學(xué)生管理是學(xué)生素質(zhì)提升的重要舉措，也是教學(xué)工作順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)學(xué)生管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行狀況，重大事項(xiàng)管理到位狀況，學(xué)生素質(zhì)教育狀況，以及學(xué)生的行為習(xí)慣。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的診斷，了解隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、工作狀況。三是通過(guò)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲管理情況的診斷，了解相關(guān)政策執(zhí)行狀況，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助情況。質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)制度設(shè)計(jì)的診斷，了解教學(xué)工作制度和質(zhì)量保證機(jī)制建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的診斷，了解制度執(zhí)行狀況，多元參與教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用狀況。三是通過(guò)對(duì)監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開(kāi)的前提。把握安全管理狀況，要做好兩方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)應(yīng)急預(yù)案的診斷，了解安全管理組織和制度建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)校園安全狀況的診斷，了解學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范辦學(xué)狀況。

第五，做好素質(zhì)教育的診斷工作。素質(zhì)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校素質(zhì)教育狀況可通過(guò)德育工作、文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化等三方面的診斷予以把握。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)德育課程教學(xué)的診斷，了解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的落實(shí)情況，德育課程開(kāi)設(shè)狀況，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感如何，其他課程是否有機(jī)滲透德育內(nèi)容，以及德育師資建設(shè)狀況。二是通過(guò)對(duì)德育實(shí)踐的診斷，了解學(xué)校按照“三貼近”原則，從知行統(tǒng)一、教管結(jié)合出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織德育活動(dòng)狀況。三是通過(guò)對(duì)心理輔導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校心理健康教育條件建設(shè)、教育內(nèi)容等狀況。四是通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。五是通過(guò)對(duì)志愿者活動(dòng)的診斷，了解志愿服務(wù)活動(dòng)是否正常，管理是否規(guī)范，機(jī)制是否形成。文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其質(zhì)量可通過(guò)兩方面狀況的診斷予以確認(rèn)。一是診斷總體設(shè)計(jì)，了解素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)狀況。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)質(zhì)量可通過(guò)兩方面診斷予以把握。一是通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的診斷，了解學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)狀況、公共環(huán)境建設(shè)和校園文化活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。二是通過(guò)對(duì)特色營(yíng)造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育活動(dòng)校本特色狀況，以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。

第六，做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)年度招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。二是通過(guò)對(duì)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。三是通過(guò)對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì)滿意度，用人單位的評(píng)價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？疾旒寄茉u(píng)價(jià)要做好兩方面的診斷工作。一是通過(guò)對(duì)雙證書獲取率的診斷，了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況。二是通過(guò)對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎(jiǎng)狀況。

中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方健華）