星期三,老師給我們布置了一項任務(wù)——“護(hù)蛋”。(開門見山,直接點明主題。)
聽了這個任務(wù),同學(xué)們有的大呼小叫,像要過節(jié)似的;有的竊竊私語,像是在討論怎樣才能不讓雞蛋破;還有的表現(xiàn)出一副無所謂的樣子,似乎覺得這也太簡單了吧!(運用排比的修辭手法,分別描寫了同學(xué)們不同的反應(yīng)。)
當(dāng)天晚上,我給雞蛋做了五層保護(hù),從外到里分別是布、保鮮袋、雙層餐巾紙、保鮮膜、單層餐巾紙。這回一定不會破了吧?我心想。(雖然保護(hù)措施如此周密,但“我”內(nèi)心的猜測又使這次“護(hù)蛋”行動充滿了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
第二天早上,我到校的第一件事便是查看雞蛋。早讀課下了,我得去送本子。走廊上人山人海,一不小心就會讓蛋破碎。好不容易走出了“危險區(qū)”(用“危險區(qū)”來形容走廊上人山人海的場面,小作者對雞蛋的愛護(hù)之心可見一斑),喲,李老師!見同學(xué)們圍了個里三層外三層,我也過去湊熱鬧。忽然,人群里傳來“啪”的一聲,緊接著便是一聲叫喊:“??!我的雞蛋!”于是我趕緊回到教室,做起了稱職的“小母雞”。(有驚無險的一次經(jīng)歷,讓“我”變得更加小心謹(jǐn)慎。)
“丁零零……”上課了。沒有誰命令,但大家都不約而同地拿出雞蛋檢查。查看完畢后,我便把雞蛋放進(jìn)了抽屜里。應(yīng)該是雞蛋想看看外面的世界,突然從抽屜里滾了出來?!鞍?!我的蛋?。。 蔽掖蠼械?。這時,老師已經(jīng)走進(jìn)教室,我連忙撿起了蛋,可還沒來得及查看便開始上課了。一下課,我趕緊拆開保護(hù)層檢查,沒破!唉,早知道這樣,我上課就不去想它了,害得我整整一節(jié)課都沒心思聽。(雖是一句簡短的交代,卻讓我們感受到了小作者內(nèi)心整整一節(jié)課的“提心吊膽”)“啊!你的蛋破了么?”“小雞沒受傷吧?”“喲,小雞出來了嗎?”來自同學(xué)們的嘲笑不絕于耳?!翱磥砦业牡氨Wo(hù)得挺好的嘛!”我自言自語道。就這樣,半天時間過去了。
我的蛋雖然沒破,不過我已經(jīng)體會到當(dāng)媽媽的不易,所以我們一定要孝敬爸爸媽媽。我是這樣想的,你呢?(由護(hù)蛋的不易聯(lián)想到當(dāng)媽媽的不易,升華了習(xí)作主題。)
總評
易碎的雞蛋就像是媽媽眼中需要保護(hù)的孩子,所以小作者在護(hù)蛋的過程中,可謂用心良苦,歷盡艱辛。正是因為如此,小作者在習(xí)作結(jié)尾點出體會到當(dāng)媽媽的不易。我們應(yīng)該如何理解媽媽,孝敬爸爸媽媽,這里,沒有純理論的說教,有的只是同學(xué)們的切身體驗和深刻體會,想必這正是老師布置這項任務(wù)的目的所在吧!