小學生美術作業(yè)多元化評價方法的研究

【摘""要】教師的評價對孩子的影響很大。由于受多年傳統(tǒng)教學的影響，教師對學生的美術學習評價很容易步入誤區(qū)。我們要改變原有的傳統(tǒng)模式，給學生施展自己才能的空間，并使他們在學習活動中充分感受到成功與愉悅，從而達到以激發(fā)學生興趣為中心的目的。

【關鍵詞】教師評價""學生評價""家長評價""評價模式

【中圖分類號】G622""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0103-02

小學階段的美術教育是幫助小學生感知事物、提高藝術表達能力和培養(yǎng)審美能力的重要組成部分。而評價是美術教育的重要手段，好的評價不僅能夠及時啟發(fā)和幫助學生，還可以使學生了解自己的學習狀況，明確學習方向。本文中所涉及的學生自評、教師評價、互相評價以及家長評價是對學生最有影響也是最直接和最有效的。

一"背景及界定

隨著美術教學改革的不斷深入，真正意義上提高美術教學質(zhì)量和提高學生素質(zhì)的呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學評價改革也勢在必行。近年來，教育部門以及美術教育階層單位，都在為完善評價機制而努力。教育部制定了《2000～2010年全國基礎教育課程改革的總目標》，指出了要建立評價指標的多元化，評價方式的多樣化，既關注結果，更重視過程的評價體系。《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)建立促進教師和學生發(fā)展的評價體系，指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一評價目的，需要樹立一種全新的美術課程評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在我看來評價不應該過于看重學生獲得知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調(diào)對評價對象人格的尊重，強調(diào)人的發(fā)展，特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓。采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。

二"理論依據(jù)及意義

“評價”一詞，源于英文evaluation，這個詞在詞源學上的含義是引出和闡發(fā)價值。從本質(zhì)上來講，評價是一種價值判斷的活動過程，是一門既古老而又年輕的學科研究。2001年6月，國家教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我。建立自信……”近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課改賦予了“評價”新的教學意義。美術學科同其他學科不同，其評價標準比其他學科要模糊得多，但在現(xiàn)有的美術教學中，由于各種主客觀的原因，加上其自身的特殊性，教師對學生的美術作業(yè)評價很容易產(chǎn)生如下現(xiàn)狀。在課堂上，學生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“良、中、差”的心里難過，也不知差在何處……導致學生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性。

三"在教學中如何應用多元化評價

1.嘗試讓學生在課堂上進行自主評價，使課堂更加精彩

起初，我只是讓學生自己在評價欄里寫出自己完成這張作品時最想說的一句話，但是我發(fā)現(xiàn)大部分學生說的都不是很準確。于是，我采用了較為詳細的自評欄，讓學生自己從畫面的造型、色彩、主題、構圖這四個方面進行客觀的評價。經(jīng)過一段時間的學生自評，班上學生絕大部分都能將自己的作業(yè)從這四個方面進行評價，大大增強了學生的學習主動性，也讓學生可以全方位地和同學分享自己的作品。

2.美術作業(yè)互相評價的模式

每次課堂作業(yè)評價我都留給學生充裕的時間，可以請作者介紹創(chuàng)作思路，自己認為比較滿意的地方或不太滿意的部分，還可以請其他同學來評價。為了引導學生參評，我特意設計了一些問題。例如：“你喜歡哪張作業(yè)，為什么？”“你覺得同學的評價與你的觀點一致嗎？”“你認為這張作業(yè)應如何修改？”等。

針對不同的課型，我又分別設計了各種單項評價內(nèi)容。例如，像《我設計的杯子》《拼貼天花》這樣的設計課，可設為：裝飾性強、創(chuàng)意新、色彩合理等;像《會變的盒子》這樣的工藝課，可設為：做工精細、工藝好、有進步、裝飾性強等。集體完成的作業(yè)還增加了合作獎、集體貢獻獎、積極投入獎等。

實踐中我發(fā)現(xiàn)，學生在評價作業(yè)和單項獎的過程中，態(tài)度極其認真，沒有絲毫懈怠。儼然一副主人翁的神態(tài)。讓學生參與評價，能夠幫助學生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達能力，對拓寬學生思路、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是極其有益的。

3.家長評價使家長對美術課有了全新的認識

“學生作業(yè)，色彩豐富，應在色彩上更加注意”，“孩子的想象力越來越豐富，給我們眼前一亮的感覺”?？粗@一句句家長簽在作業(yè)本上的評價，再看看孩子們認真而又內(nèi)容多樣的作業(yè)，我也為這種家長評價方式的改革而感到欣慰。

帶了這么多年的美術，因為教學內(nèi)容沒有改變，而授課量大大增加，對于學生的作業(yè)就忽視了許多。有一次看到語文老師讓學生家長在孩子的作業(yè)上簽字，就想，如果讓家長看到自己孩子的美術作業(yè)，應該會很興奮吧。其實孩子對完成美術作業(yè)還是認真對待的，每當他們看到繁重的語文、數(shù)學和英語作業(yè)時痛苦的表情，因為那些沒有太多的創(chuàng)意、不能表達自己的內(nèi)心世界，而美術作業(yè)可以表現(xiàn)自己、凸顯個性。于是我進行了一次大膽的嘗試，每個月的月末讓孩子把美術作業(yè)帶回家，有家長進行評價。

經(jīng)過幾個月的家長評價，孩子的作業(yè)有了明顯地變化。許多原來不認真畫的同學，現(xiàn)在也認真畫了。特別有的家長，給孩子評價時分別說出了優(yōu)缺點，結果孩子高興得不得了，回班上后，向其他小朋友炫耀。再一次開家長會時，一位家長專門找到我跟我說：“老師，你這個辦法好。以前我認為美術作業(yè)不重要，就是畫圖嘛，只要完成就好，現(xiàn)在我不但能夠看到孩子完成作業(yè)時認真的態(tài)度，還能從孩子的畫面上看到孩子的夢想和希望?！迸c家長交流后，我更堅定了自己的做法，并讓孩子在班里讀家長給自己寫的評價。這樣，孩子對完成作業(yè)的勁頭更足了，也有了信心。

家長評價，看起來只是家長短短的一句話，卻比“看一看”給了學生更多的動力，它一定能成為孩子成長插上給力的翅膀。

4.美術作業(yè)的教師評價

班里有一個隨班就讀的學生，像這樣的學生，比較膽小，在畫《我的書包》這一課時，畫好后也不敢和我交流，我就問她：“你的書包功能真多，都是做什么用的呀？”她很小聲地說出了她的想法，我覺得對于她來說已經(jīng)非常不錯了，便說道：“大家來看看景××同學的作業(yè)，在她的作業(yè)里我看到了許多特殊的功能，運用了暖色系，一看就是女孩子使用的書包，你可以介紹一下嗎？”大家驚訝地看著她，他們肯定在想：一個隨班就讀的同學能畫個什么，我解釋道：“她一直在認真地設計書包，我仔細看過了，上面很多功能的確很實用，她總結了自己書包上面那些不合理的設計并把它們進行改進、重新設計，一遍不滿意，就用橡皮擦干凈再畫，她堅持畫了很多遍，一次比一次好。她的這種百折不撓的精神值得我們每個人學習，老師相信她一定能設計出最美好的設計圖！”在過程性的評價當中，讓她向全班同學介紹了她的設計圖紙，全班同學為她的作品鼓掌，她的作品得到了全班同學和老師的認可，增強了其自信心。教師要用誠懇的態(tài)度對學生的學習過程進行評價，在情感和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會;要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定美術學習的信心。

總之，合理的美術作業(yè)多元化評價，能夠強化美術作業(yè)的個性化傾向，使孩子們感受到美術作業(yè)不是枯燥、無味的，讓他們在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂，苦惱與辛勞，使之真正成為學習的主人，同時，讓家長參與評價學生的作業(yè)，提高家長對美術課的重視程度，使每個孩子的美術素養(yǎng)及綜合能力全面提升，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。

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〔責任編輯：林勁〕