教、學(xué)、做合一

【摘""要】本文通過(guò)在課程計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該教育模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)方式，符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智能特點(diǎn)，是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革""教學(xué)做合一""計(jì)算機(jī)基本操作

【中圖分類號(hào)】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0051-02

一"何為“教、學(xué)、做合一”

“教、學(xué)、做合一”源自教育家陶行知先生的生活教育理論。在不同的時(shí)期、不同的場(chǎng)合陶先生對(duì)于“教、學(xué)、做合一”作了多次表述。其中，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鍪牵骸敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，各級(jí)各類教育，其教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)做分離的現(xiàn)象大量存在。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)高技能人才的要求不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革、強(qiáng)化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為改變職業(yè)教育脫離社會(huì)、脫離實(shí)際的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育部啟動(dòng)了高職示范建設(shè)工程。明確指出：“融教學(xué)做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！庇谑恰敖獭W(xué)、做合一”的教學(xué)模式在職業(yè)院校的各專業(yè)課程的教學(xué)中順應(yīng)展開，并取得了重大的突破和可喜的成績(jī)。

二"一次計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程

本次課是高職護(hù)理專業(yè)的一次計(jì)算機(jī)基本操作課程。教學(xué)內(nèi)容：Word"2010圖文混排。上課地點(diǎn)：多媒體機(jī)房。

1.課程技能與學(xué)生專業(yè)崗位要求分析

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是從事護(hù)理工作的醫(yī)療衛(wèi)生單位。現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生單位大部分管理方式都實(shí)行醫(yī)學(xué)信息化管理（無(wú)紙化管理），這樣既節(jié)約資源，同時(shí)也能提高辦事效率。如醫(yī)囑執(zhí)行單的書寫、護(hù)理記錄書寫、三測(cè)單的書寫以及醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)訊和相關(guān)報(bào)道等都是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理的。醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需大量既懂信息技術(shù)，又熟悉醫(yī)院業(yè)務(wù)的護(hù)理人員。故本次課要求學(xué)生在掌握Word"2010字處理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握Word"2010圖文混排技術(shù)，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)展示

首先，教師通過(guò)屏幕展示本次課程的教學(xué)目標(biāo)及由教學(xué)目標(biāo)分解出的教學(xué)任務(wù)：（1）能合理運(yùn)用繪圖工具修飾文檔;（2）會(huì)插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象;（3）能熟練地編排對(duì)象，實(shí)現(xiàn)圖文混排。

任務(wù)一：現(xiàn)在你是住院部某病房的一位護(hù)士，你的病人中有一位可愛的小女孩，對(duì)醫(yī)生和護(hù)士感到害怕，不配合治療，現(xiàn)在你要對(duì)她進(jìn)行心理護(hù)理，請(qǐng)用Word"2003的繪圖功能制作一幅可愛的圖畫，其包含簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，標(biāo)題請(qǐng)用藝術(shù)字表示，通過(guò)圖畫給她講故事，從而取得小女孩的信賴。

任務(wù)二：現(xiàn)在護(hù)理部要辦一份簡(jiǎn)訊——電子報(bào)，報(bào)道護(hù)理部的感人事跡以及近期醫(yī)院對(duì)護(hù)理部改革的一些

措施等;或幫醫(yī)院辦公室做一份醫(yī)學(xué)宣傳——電子報(bào)，宣傳食品安全方面的相關(guān)知識(shí);請(qǐng)你選擇一種完成。要求用A4紙型，電子報(bào)內(nèi)要有文字、圖片、文本框、藝術(shù)字等多種基本元素，要做到整體和諧漂亮。

分析完成任務(wù)一和任務(wù)二所應(yīng)具備的操作技能，教師提供完成任務(wù)所需的相關(guān)文字及圖片素材，并提供給學(xué)生一個(gè)范例。

3.新課教學(xué)

接下來(lái)進(jìn)行新課教學(xué)（實(shí)際上是對(duì)完成任務(wù)所需技能進(jìn)行示范操作）：

第一，介紹繪圖工具的使用：新建Word"2010文檔，點(diǎn)擊“插入”菜單，點(diǎn)擊“形狀”，畫出各種圖（線條、基本形狀、箭頭、流程圖、標(biāo)注、星與旗幟等），在自選圖形中加文字、設(shè)置自選圖形格式、填充顏色、疊放次序、自由旋轉(zhuǎn)、設(shè)置圖形的陰影和三維效果、多個(gè)圖形的組合等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

第二，介紹插入藝術(shù)字：新建Word"2010文檔，點(diǎn)擊“插入”菜單，點(diǎn)擊“藝術(shù)字”，講解插入藝術(shù)字的方法，如何利用藝術(shù)字工具欄改變藝術(shù)字的版式、形狀、擺放以及重新填充顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

第三，綜合操作練習(xí)。完成一幅具有中國(guó)元素的圖片：在一個(gè)頁(yè)面上畫出一個(gè)紅色的菱，上面插入一個(gè)黃色的藝術(shù)字“?！?，并且要求字是倒著的。給學(xué)生展示一個(gè)范例（如圖2所示）。學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，很快完成了此操作練習(xí)，老師通過(guò)大屏幕展示幾位學(xué)生的作品，并表?yè)P(yáng)很有創(chuàng)意的一位學(xué)生，因?yàn)檫@位學(xué)生不僅完成了指定內(nèi)容，并且在圖片周圍還加了一對(duì)春聯(lián)。（8分鐘）

第四，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和想象力完成任務(wù)一。（13分鐘）

第五，老師展示并評(píng)講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)一）。（8分鐘）

第六，介紹插入文本框：新建Word"2010文檔，點(diǎn)擊“插入”菜單，點(diǎn)擊“文本框”，講解插入文本框的方法，橫排、縱排、版式、顏色與線條等。教師一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

第七，介紹插入圖片：新建Word"2010文檔，點(diǎn)擊“插入”菜單，點(diǎn)擊“圖片或前貼畫”，講解插入圖片的方法，圖片可以是剪貼畫，也可以來(lái)自文件，設(shè)置圖片格式、版式、位置、大小、顏色等。教師一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

第八，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和想象力完成任務(wù)二。（給學(xué)生展示一個(gè)范例）。（15分鐘）

第九，老師展示并評(píng)講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)二）。（10分鐘）

三"結(jié)束語(yǔ)

縱觀這次課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師不是單純地運(yùn)用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，教師在更深層次上整合、挖掘其職業(yè)資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使所學(xué)知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中得到了內(nèi)涵和外延的發(fā)散，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)感受職業(yè)情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極性很高，學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的快樂(lè)，符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)：職業(yè)性和實(shí)用性。在整個(gè)課程過(guò)程中，學(xué)生的參與度高，學(xué)生間相互指導(dǎo)、比較各自的作品，融洽了同學(xué)關(guān)系。

高等職業(yè)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性、職業(yè)資格性和專業(yè)應(yīng)用性決定了在其教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的緊密結(jié)合與合作。在高職院校的教學(xué)中，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作與工學(xué)結(jié)合是其區(qū)別于其他高等教育類型標(biāo)志性的特征與突出特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容的特征突出表現(xiàn)在科學(xué)與技術(shù)性、職業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)組織的特征是呈現(xiàn)教、學(xué)、做合一，邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊生產(chǎn)、教學(xué)和生產(chǎn)一體化等特征，從而使其教學(xué)組織更注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練結(jié)合。教學(xué)方法的主要特征在于：倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到真實(shí)的工作和生活中，在相關(guān)的社會(huì)形態(tài)里學(xué)習(xí)。所以其教學(xué)方法主要有：行為導(dǎo)向、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等，把理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合為一體的教學(xué)形式，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

基于高職教育的目標(biāo)和課程特點(diǎn)，高職教育的教學(xué)模式主要是“理實(shí)一體”“教學(xué)做一體”，或稱為“行動(dòng)導(dǎo)向”和“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。教師既是企業(yè)崗位能手，又是合格的教學(xué)老師。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教育過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，是在教師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)組織學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行地獲取知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的同步提高，在教學(xué)過(guò)程中也要貫穿行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]余浩、陳年友、周源著.教學(xué)做合一論[J].北京：高等教育出版社，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕