試論高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

【摘""要】本文分析了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境，說明此教學(xué)方法應(yīng)用的必要性，要以教學(xué)實踐為主要方式，闡述了此教學(xué)方法的應(yīng)用過程，并對任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠為高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語""任務(wù)教學(xué)法""應(yīng)用

【中圖分類號】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0043-02

現(xiàn)代高職學(xué)生必須具備相當(dāng)程度的英語水平，才能使自身的職業(yè)能力與未來的職場需要相符合。因此，高職英語教學(xué)對高職學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展的重要意義越來越凸顯，要尋求較為合適的教學(xué)方法，使高職英語教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，成為目前高職英語教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。

一"任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境

1.高職英語教學(xué)中存在的教學(xué)問題需要任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行改善

雖然學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和高職英語發(fā)展的趨勢都指向?qū)W生英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展，教師們也更多地選擇新穎的教學(xué)模式，但學(xué)生對英語語言知識的應(yīng)用始終是被動的，還有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在回避態(tài)度，專業(yè)英語的應(yīng)用范圍更加狹窄。任務(wù)型教學(xué)法改變了以往教師確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，教師在使用此方法時要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地編排，使學(xué)生通過完成一個特定的任務(wù)達(dá)到對知識的掌握和能力的提高。這種教學(xué)方法能夠有效地改善高職英語教學(xué)的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，并能夠主動地去應(yīng)用英語知識。

2.高職教學(xué)條件適合應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法

高職學(xué)校的建設(shè)為任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件，任務(wù)型教學(xué)法的實施需要學(xué)校為學(xué)生提供一個模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠從實際工作需要的角度去使用英語語言知識，并在靈活應(yīng)用語言的過程中一步步地形成對語言的整體認(rèn)知。目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)擁有設(shè)備齊全的語音教室，也能夠應(yīng)用合作企業(yè)的實際工作環(huán)境，將英語課堂擴(kuò)展到校外，這些都成為任務(wù)型教學(xué)法實施的必要基礎(chǔ)。

3.任務(wù)教學(xué)法能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，在提高英語教學(xué)效果的同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。高職英語教學(xué)最終的目標(biāo)是使英語語言知識成為學(xué)生的職業(yè)能力中的一部分，即使學(xué)生在未來的工作中能夠應(yīng)用英語進(jìn)行溝通、適應(yīng)英語職業(yè)環(huán)境，而此類職業(yè)能力的應(yīng)用都能夠通過任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行預(yù)先演練，即學(xué)生的這部分職業(yè)能力是隨著任務(wù)型教學(xué)法的推進(jìn)而發(fā)展起來的。因此，任務(wù)型教學(xué)法能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二"任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)目標(biāo)

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)設(shè)計。任務(wù)型教學(xué)法之所以能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生積極的效果，其根本原因在于任務(wù)目標(biāo)對學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師要根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容的特征展示出來，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果符合教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)Traveling這一單元時，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為三部分：（1）學(xué)生能夠進(jìn)行與Traveling有關(guān)的對話;（2）學(xué)生能夠完整地介紹旅行計劃和旅游景點(diǎn)的特征;（3）學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用定語從句、過去完成時等語法知識，在此基礎(chǔ)上，將任務(wù)目標(biāo)設(shè)計為：（1）制定一份旅行計劃;（2）向伙伴（其余小組成員）介紹旅行計劃并介紹重要的旅游景點(diǎn);（3）將任務(wù)記錄總結(jié)成報告書進(jìn)行提交。我向?qū)W生下發(fā)了統(tǒng)一的任務(wù)報告書格式，在這份任務(wù)報告書中，任務(wù)目標(biāo)一目了然，學(xué)生也能夠進(jìn)行按部就班地學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)任務(wù)的完成

在任務(wù)型教學(xué)中，教師讓學(xué)生分別完成任務(wù)，這樣會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、英語基礎(chǔ)不同，對相同任務(wù)的接受程度也不一致，很容易造成教學(xué)效果的巨大偏差。因此，我選擇使用小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。以上述任務(wù)目標(biāo)設(shè)計為例，為了使學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，我對全班學(xué)生進(jìn)行了均質(zhì)分組，保證每個學(xué)習(xí)小組的綜合能力相同，然后將任務(wù)目標(biāo)分發(fā)給每一個小組，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材知識，然后以小組為單位去完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)之后，有的小組很快就投入到討論之中，組中如有不愛發(fā)言的學(xué)生，大家就紛紛征求他的意見，鼓勵同伴表達(dá)。在任務(wù)完成過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交際過程中忽視了語法的正確使用和單詞的發(fā)音;還有些小組因為想法不同而產(chǎn)生爭執(zhí)。我細(xì)心觀察著學(xué)生們完成任務(wù)的過程，對學(xué)生的語病和單詞發(fā)音給予指導(dǎo)，鼓勵進(jìn)程較慢的小組積極合作，短時間內(nèi)，基本上每組都完成了任務(wù)，并提交了任務(wù)報告書。

3.對任務(wù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價

任務(wù)型教學(xué)法的積極效果在于使學(xué)生通過對人物的模仿掌握相應(yīng)的語言知識并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將這些知識進(jìn)行內(nèi)化，通過訓(xùn)練使知識轉(zhuǎn)化為技能，因此，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行全面、客觀的評價，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行反思，幫助學(xué)生完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化過程。仍以上述任務(wù)型教學(xué)實踐為例，在每個小組提交了任務(wù)報告書之后，我請每個小組用3分鐘的時間對本小組的任務(wù)報告書進(jìn)行發(fā)表，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，而其他小組則負(fù)責(zé)聽取報告，對任務(wù)報告書進(jìn)行評價。在每個小組進(jìn)行任務(wù)報告書發(fā)表的時候，其他小組的學(xué)生都可以指出任務(wù)報告書中的缺點(diǎn)。任務(wù)報告書的發(fā)表和互評實際上是學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)結(jié)果分享的過程，在此過程中，他們能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方法，也能夠體會到合作學(xué)習(xí)對個人能力水平提高的積極價值。隨后，我對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理此項任務(wù)中所包含的語言應(yīng)用要點(diǎn)和語言知識點(diǎn)，這是對任務(wù)型教學(xué)整體的評價，在這個過程中，我也從學(xué)生們的反饋里總結(jié)出他們的學(xué)習(xí)結(jié)果和下一步的學(xué)習(xí)需要。

三"應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵

1.任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

任務(wù)的下達(dá)要給學(xué)生真實的語言信息，對話內(nèi)容和對話情境都要結(jié)合實際來設(shè)計，使學(xué)生處于一個真實、自然的環(huán)境中，便于語言的溝通和學(xué)習(xí)。教師要在任務(wù)設(shè)計的過程中善于將語言的形式和功能緊密聯(lián)系起來，明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于掌握語言功能并提高對語言的運(yùn)用能力，在確定任務(wù)時必須結(jié)合實際情況，有針對性和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生投入激情和熱情。

2.任務(wù)完成形式隨教學(xué)需要變化

教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)本課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在完成不同任務(wù)時要注意學(xué)生的完成情況，這樣才能夠了解學(xué)生掌握英語知識的程度，從而進(jìn)行下一步的任務(wù)設(shè)計，各任務(wù)間的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)教學(xué)需要的變化轉(zhuǎn)換任務(wù)的完成形式，始終使任務(wù)對學(xué)生來說是新鮮的、有刺激性的，以便使任務(wù)型教學(xué)法始終保持其有效性。

3.教師在任務(wù)型教學(xué)法實踐中的角色轉(zhuǎn)變

在任務(wù)型教學(xué)法的實踐中，英語教師的角色是在不斷轉(zhuǎn)換的。在任務(wù)目標(biāo)設(shè)計階段，教師始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，是教學(xué)的引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)造一個任務(wù)環(huán)境并指出學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，教師處于旁觀者的地位，只扮演協(xié)助者的角色，不是大包大攬，而是給學(xué)生足夠的空間，請學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在任務(wù)總結(jié)的階段，教師和學(xué)生是合作的關(guān)系，雙方在教學(xué)中的地位是平等的，教師和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)效果的整理和總結(jié)，以此達(dá)到教學(xué)相長。

四"結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地解決高職英語教學(xué)中的問題，并幫助提高英語教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生都能夠通過此教學(xué)方法的應(yīng)用得到相應(yīng)的發(fā)展。高職英語教師可以對此教學(xué)方法進(jìn)行廣泛的實踐和進(jìn)一步的探索，以英語教學(xué)水平的提高來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕