現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘""要】現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)十分有必要。文章通過燃?xì)獍踩n程實(shí)際教學(xué)中的兩個(gè)案例，說明現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)，有效地展示現(xiàn)象細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)""燃?xì)鈱I(yè)""內(nèi)地新疆中職班""應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0032-03

一"現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.二期課改的改革重點(diǎn)

二期課改是基于上海對(duì)一期課改后教育現(xiàn)狀的反思而實(shí)施的，它在課程理念上實(shí)現(xiàn)了突破性改革，即樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念;以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系;以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng);以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)課程各要素間的有機(jī)聯(lián)系。二期課改的三個(gè)改革重點(diǎn)之一就是信息技術(shù)與課程體系的全面整合。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)較好的認(rèn)知工具，它可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，可以作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的工具，也可以作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通信工具，還可以作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的諸多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”多年來中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐也證明，信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，能夠刺激學(xué)生的多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增加學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，還可生動(dòng)直觀地展示原來在教室內(nèi)無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、灌輸式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的另一大特點(diǎn)就是虛擬技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生產(chǎn)生猶如身在真實(shí)環(huán)境中的感受。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

3.內(nèi)地新疆中職班城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)的基本情況

內(nèi)地新疆中職班是2011年9月起從新疆招收的以少數(shù)民族為主的初中畢業(yè)生到天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、廣東9個(gè)東中部?。ㄊ校┑?1所國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職班，下文簡稱新疆班。少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平參差不齊且相對(duì)薄弱，在漢語的聽、說、讀、寫等能力方面與漢族學(xué)生存在巨大差異。語言不通對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了很大障礙。

城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用的操作與管理人員，專業(yè)課程主要有燃?xì)夤?yīng)、燃?xì)獍踩?、管道工、燃?xì)庠O(shè)備調(diào)壓工藝等。

我校城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是新疆班的學(xué)生，以少數(shù)民族為主，漢語交流存在較大問題，大部分學(xué)生不適應(yīng)漢語教學(xué)環(huán)境。相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到很多專業(yè)術(shù)語、專用名詞，比如“盲板”“角閥”“槽船”“法蘭”等等。對(duì)于新疆班學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)這類從未聽說過也沒有見過的設(shè)備和相關(guān)知識(shí)就十分困難。城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)的課程既有理論知識(shí)也有實(shí)踐活動(dòng)。在理論教學(xué)中，有的內(nèi)容借助教材就可以完成教學(xué)，而有的內(nèi)容僅僅依靠教材是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，比如閥門、管道、其他設(shè)備的教學(xué)，受到教學(xué)條件的限制，教師不可能一一拿出實(shí)物來給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)，這就對(duì)課堂教學(xué)造成了困難。另外還有設(shè)備的操作過程也是教師無法在課堂上展示的，這些都是本專業(yè)的課堂教學(xué)難點(diǎn)。

在我任教新疆班燃?xì)獍踩n程之初，經(jīng)常會(huì)碰到一些難以用語言表達(dá)解釋清楚的概念，或者是因?yàn)闊o法展示出實(shí)物而難以讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)的場(chǎng)景或設(shè)備。因此，學(xué)生就因?yàn)闊o法理解而學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上他們的漢語能力有限，我很想用語言把知識(shí)解釋清楚，然而學(xué)生們的反應(yīng)卻讓我失望，我也就越覺得上課十分吃力與苦惱。當(dāng)我開始把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于燃?xì)庹n堂教學(xué)以后，學(xué)生們看到了設(shè)備的圖片，聽到了操作現(xiàn)場(chǎng)的聲音，觀看到了整個(gè)設(shè)備的操作過程，我不需要做過多的語言說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了，學(xué)習(xí)興趣也大大增加，我上課也變得輕松而自如了。在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決了我的教學(xué)困難，收到了很好的教學(xué)效果，我認(rèn)為是很有必要的。

二"現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用的案例

案例一：構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)

燃?xì)鈱I(yè)課程燃?xì)獍踩ń滩臑橹袊ㄖI(yè)出版社《燃?xì)夤?yīng)與安全管理》）第三章第一節(jié)的燃?xì)膺\(yùn)輸渠道與方式教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

該章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是介紹燃?xì)獾倪\(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具：燃?xì)獾乃拇筮\(yùn)輸方式是水路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸。運(yùn)輸工具包括槽船、汽車罐車、鐵路罐車。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能在課堂上給學(xué)生展示上述任何一種實(shí)物，學(xué)生只靠教材上簡單的幾幅平面解剖圖也很難了解這些燃?xì)鈱Ｓ玫倪\(yùn)輸工具與普通交通工具到底有什么區(qū)別，它們的外觀又是怎樣的。

為了能讓新疆班的學(xué)生真正了解燃?xì)膺\(yùn)輸工具，讓他們對(duì)燃?xì)膺\(yùn)輸工具建立起感性的認(rèn)識(shí)，我知道照本宣科式的紙上談兵是沒有實(shí)際教學(xué)效果的。我就從網(wǎng)上尋找了各類燃?xì)膺\(yùn)輸工具的照片，有遠(yuǎn)洋運(yùn)輸槽船的、有公路運(yùn)輸罐車的、有鐵路罐車的、還有燃?xì)夤艿赖?。這些圖片不僅真實(shí)，而且能讓學(xué)生直觀地感受實(shí)物的大小、形狀、構(gòu)造等等。此外，我還找到了專門介紹液化天然氣運(yùn)輸槽船的視頻資料。

經(jīng)過我的充分準(zhǔn)備，我在課堂上將這些多媒體信息一一展示給學(xué)生觀看，學(xué)生們都看得十分認(rèn)真與激動(dòng)，還有的學(xué)生邊看邊感嘆燃?xì)膺\(yùn)輸船力量太強(qiáng)大了。

案例二：展示現(xiàn)象細(xì)節(jié)

燃?xì)鈱I(yè)課程燃?xì)獍踩ń滩臑橹袊ㄖI(yè)出版社《燃?xì)夤?yīng)與安全管理》）第六章第四節(jié)的氣瓶供應(yīng)與安全使用教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

本章節(jié)中第三部分介紹了液化石油氣氣瓶的安全使用，其第八點(diǎn)安全用氣下第二小點(diǎn)正確調(diào)節(jié)火焰下有這樣的文字描述：

“液化石油氣正?；鹧娉蕼\藍(lán)色、無煙，內(nèi)外兩層火焰清晰可見，而且緊貼火孔燃燒。如果在燃燒時(shí)出現(xiàn)紅黃色火焰或者冒黑煙，說明空氣混合量不足，燃燒不充分。此時(shí)煙氣中含有一氧化碳、氮氧化物等多種有害氣體，既影響人體健康，也污染環(huán)境。因此，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)灶具的調(diào)風(fēng)板，加大空氣的供應(yīng)量，使火焰逐漸變短，直至達(dá)到完全燃燒。如果火焰發(fā)紫、火苗不穩(wěn)定，甚至發(fā)生脫火現(xiàn)象，說明空氣量過大，此時(shí)需要適當(dāng)關(guān)小灶具的調(diào)風(fēng)板，減少空氣的供應(yīng)量，直至達(dá)到完全燃燒。

剛點(diǎn)火時(shí)，若空氣量過大，還容易產(chǎn)生回火現(xiàn)象，即突然發(fā)生“啪、啪”的響聲或特殊的噪聲，有的甚至從調(diào)風(fēng)板處向外冒火苗。這是因?yàn)橐夯蜌怆x開火孔的速度小于燃燒速度，所以火焰向火孔內(nèi)部收縮，導(dǎo)致可燃?xì)怏w在灶具的混合管內(nèi)燃燒。為了避免回火現(xiàn)象，點(diǎn)火時(shí)應(yīng)先將調(diào)風(fēng)板適當(dāng)調(diào)小些，點(diǎn)燃后再調(diào)至所需位置?！?/p>

這兩段文字講述的是如何判斷火焰是否燃燒正常及調(diào)節(jié)火焰的方法。然而坐在教室里的是新疆班的學(xué)生，他們大多數(shù)來自新疆農(nóng)村，家里還在使用燒木柴的土灶，沒有見過液化石油氣是怎么樣燃燒的，更沒有使用過。課本上的敘述再怎么準(zhǔn)確、詳細(xì)、具體也是空洞無力的。從我的教學(xué)角度出發(fā)，在課堂上先不論是否有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際演示，就出于安全考慮也是不允許我這么做的。更何況這段文字還包括了特殊現(xiàn)象與操作步驟，新疆班學(xué)生很難靠閱讀課本完成對(duì)知識(shí)的理解。

為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我同樣在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上使用了現(xiàn)代信息技術(shù)。我從網(wǎng)上找來了液化石油氣燃燒的正常與非正?；鹧嬲掌约盎鼗?、脫火這兩種異?，F(xiàn)象的視頻，學(xué)生們通過課本閱讀再配上圖片和觀看視頻，就快速又牢固地掌握了有關(guān)知識(shí)。

三"現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用的成效

以上兩個(gè)案例只是我在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的舉例，其他還有很多案例。

經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中不用多媒體資料，只依靠課本上的文字?jǐn)⑹雠c簡單的插圖，新疆班的學(xué)生也可以記住案例一中的燃?xì)膺\(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具，但是對(duì)于學(xué)生來說所學(xué)的知識(shí)空洞而抽象，如果沒有深刻理解地學(xué)習(xí)，記住的知識(shí)也是干癟無味的。學(xué)生僅僅是記住了燃?xì)膺\(yùn)輸工具的名字，而這些槽船、罐車究竟外觀是怎樣的、有多大、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么就含糊不清了。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)把搜集到的相關(guān)圖片、視頻等資源用于課堂教學(xué)后，教學(xué)效果就會(huì)有大幅提升，甚至有時(shí)候是質(zhì)的飛躍。學(xué)生們?cè)趫D片上看到了以前從未看到過的槽船，看到了汽車罐車、火車罐車等燃?xì)膺\(yùn)輸工具的真實(shí)外觀，學(xué)生從圖片上接收到的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)等諸多信息是課本文字所無法傳遞出來的。學(xué)生不僅只是知道這些燃?xì)膺\(yùn)輸工具，而且完全達(dá)到了認(rèn)識(shí)的程度。這樣今后離開課堂，他們?cè)隈R路上或者是港口上也能辨認(rèn)出燃?xì)膺\(yùn)輸工具。

案例二中通過多媒體視頻和圖片，使得原本在課堂上無法呈現(xiàn)出來的多種液化石油氣燃燒現(xiàn)象能清晰而真實(shí)地展示給學(xué)生觀看。而且多媒體資源可以反復(fù)播放，視頻中的細(xì)節(jié)可以在需要時(shí)暫停，以便學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能讓所有同學(xué)看到現(xiàn)象，而且安全、可以重復(fù)，視頻中火焰燃燒的細(xì)節(jié)也可以一覽無余。

多媒體資源對(duì)教材中的文字是形象的補(bǔ)充，能給學(xué)生帶來直觀的印象和記憶。往往一張圖片勝過教師10句話，一個(gè)簡短的視頻勝過教材一大段文字描述，而且安全、可靠、真實(shí)，具有很強(qiáng)的可重復(fù)性。在內(nèi)地新疆班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)效果良好，學(xué)生樂于接受以圖片、視頻和動(dòng)畫形式為主的教學(xué)資源，接受知識(shí)快且牢固，教師教學(xué)有效而方便。多媒體信息資料具有文字無法傳遞的信息優(yōu)勢(shì)，具有課本無法達(dá)到的教學(xué)效果。通過現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生帶來的感性認(rèn)識(shí)與教材文字的理性認(rèn)識(shí)，使得新疆班燃?xì)鈱I(yè)的課堂教學(xué)有聲有色，圖文并茂。多媒體資源在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)教師的個(gè)人能力也提出了相應(yīng)的要求，教師必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。教師需要有信息檢索與資料搜集能力，還要有能夠?qū)⒍嗝襟w信息與教學(xué)PPT結(jié)合的課件制作能力，對(duì)教師來說也起到了很好的業(yè)務(wù)技術(shù)促進(jìn)作用。

四"現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中應(yīng)用的思考

只有科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，最大限度地協(xié)調(diào)兼顧好資源建設(shè)和利用之間、技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、感性學(xué)習(xí)與理性思考等教學(xué)要素之間的關(guān)系，有效地服務(wù)于教育教學(xué)。信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，是促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

但是教師不能為用技術(shù)而用技術(shù)，要避免一味濫用或利用信息技術(shù)卻不利于支持學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式?？朔F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和“點(diǎn)綴”的形式主義;避免以媒體演示替代教材，杜絕課本搬家，重視教材對(duì)教學(xué)的支撐作用和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”方面的主要作用。具體地說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材，要處理好多媒體應(yīng)用過程與教師教學(xué)結(jié)合的協(xié)調(diào)性問題。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)有諸多好處，但也要注意避免一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r。例如，有時(shí)應(yīng)用媒體，是幫助學(xué)生解決理解中的難點(diǎn)問題，以具體形象材料來展示某個(gè)概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而揭示和實(shí)證某些較為抽象的理論問題，幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。所以操作前，就要學(xué)生思考的、注意的問題向?qū)W生明確提出，使學(xué)生能有效地利用媒體提供的信息。這時(shí)，教師的指導(dǎo)語必須置于媒體操作之前，否則，學(xué)生看了之后，教師再提問和討論，往往效果不佳。所以，目的不同，媒體操作與教師指導(dǎo)語結(jié)合的方式和要求就不同，如果處理不好，就會(huì)削弱媒體運(yùn)用的效果。

在新疆班燃?xì)鈱I(yè)課程中并非只有燃?xì)獍踩@一門課程需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用也不是用PPT簡單地代替教材就行的。

我認(rèn)為正確的做法是首先在研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其中使用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法在課堂中展現(xiàn)的知識(shí)或場(chǎng)景進(jìn)行分析，然后針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)從網(wǎng)上搜索適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資料，之后對(duì)找到的多媒體資料進(jìn)行精心挑選，避免重復(fù)、錯(cuò)誤和偏題，最后將它們與課本結(jié)合，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

總之，要把現(xiàn)代信息技術(shù)合理地用于內(nèi)地新疆中職班燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)，不要把它理解為把書本文字變成PPT的簡單教材搬家，更不能出現(xiàn)棄之不用和取代課本的極端教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕