淺談如何提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

【摘""要】高等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但是高職院校要想在激烈的市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文首先闡述了核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，繼而分析了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀，并為如何有效地提升核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了合理的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心競(jìng)爭(zhēng)力""高職院校""現(xiàn)狀""有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0004-02

核心競(jìng)爭(zhēng)力最初普遍運(yùn)用于企業(yè)的發(fā)展，如今在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。縱觀高職院校的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)其在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步也發(fā)揮了不可替代的作用。近年來(lái)，高職院校在由外延到內(nèi)涵發(fā)展階段轉(zhuǎn)變的同時(shí)，問(wèn)題和矛盾層層出現(xiàn)，由此核心競(jìng)爭(zhēng)力逐漸引起了廣泛的關(guān)注。雖然目前對(duì)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究有很多，但對(duì)其仍然沒(méi)有統(tǒng)一明確的概念。要提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前所處的環(huán)境進(jìn)行研究，才能根據(jù)其所處的外部與內(nèi)部的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)狀況，提出提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策和措施。

一"核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力（The"core"competence）是美國(guó)管學(xué)教授普拉哈拉德和英國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)教授哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的的論文《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力》（The"Core"Competence"of"the"Corporation）中率先提出，核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)抽象的概念，卻是影響高職院校發(fā)展能力的關(guān)鍵因素，是任何一座高職院校在發(fā)展中必備的能力。一般認(rèn)為，高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高職院校獨(dú)有的、難以被人模仿的、在其發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀形成并深深融入高職院校內(nèi)質(zhì)中支撐著高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是高職院校在竟?fàn)幹腥〉每沙掷m(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。筆者所認(rèn)為的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校以堅(jiān)持科學(xué)的教育理念為前提，同時(shí)擁有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并注重協(xié)同創(chuàng)新而形成的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獨(dú)特能力。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，只能使高職院校在短期內(nèi)保持核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，要使高職院校保持長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須促進(jìn)由外延向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。在激烈競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校要在發(fā)展過(guò)程中排除諸多因素的困擾，就必須在內(nèi)涵方面多創(chuàng)造自身的特點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

二"我國(guó)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀分析

在高等教育大眾化進(jìn)程的影響下，我國(guó)高職院校的數(shù)量不斷增加，發(fā)展的步伐也在加快，取得了很多可喜的變化，但高職院校的發(fā)展并不是完美無(wú)缺的，在快速發(fā)展的過(guò)程中，過(guò)分注重外延發(fā)展而輕視內(nèi)涵發(fā)展，表現(xiàn)出來(lái)的不足也逐漸增多，并對(duì)社會(huì)帶來(lái)了一定的不利影響。

1.缺乏科學(xué)的教育理念

教育理念是一所學(xué)校在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展路線和目標(biāo)的構(gòu)想，缺乏科學(xué)的教育理念，往往會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)混亂，不利于高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教育理念與高職院校的每一項(xiàng)活動(dòng)都密切相關(guān)，高職院校要想增強(qiáng)自身的實(shí)力，辦大辦強(qiáng)，就必須制定科學(xué)的教育理念。但從目前來(lái)看，我國(guó)很多高職院校過(guò)分注重自身的眼前利益，辦學(xué)觀念落后，一些高職院校只局限于學(xué)校的“小天地”，實(shí)行封閉式辦學(xué)。還有很多高職院校因?yàn)榭刂屏蛯?shí)施力度不夠，即使制定了科學(xué)的教育理念，但沒(méi)有實(shí)施，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升也沒(méi)有產(chǎn)生顯著的影響。

2.教師素質(zhì)整體不高

高職院校的師資力量是其人力資源的主體，培育一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和提升至關(guān)重要。但目前絕大多數(shù)高職院校并不注重教師綜合素質(zhì)的提高。

在利益的誘導(dǎo)下，很多高職院校為了節(jié)省成本、追求利益最大化，只注重招聘可以利用的優(yōu)秀教師，不注重對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和福利待遇的提高，造成了優(yōu)秀教師的大量流失。很多教師孤立地搞科研，過(guò)分地重理論輕實(shí)踐，重視認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新、輕視實(shí)踐創(chuàng)造，不僅造成了理論和實(shí)踐的脫離，還阻礙了創(chuàng)新能力的提高。

3.產(chǎn)學(xué)研未能有效結(jié)合

我國(guó)許多高職院校硬件設(shè)備落后，缺乏高端科技，用的都是先前陳舊的機(jī)械設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地差，產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)力機(jī)制尚未真正形成。在目前已形成的校企合作中，大多是學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求主動(dòng)向企業(yè)尋求合作的，企業(yè)主動(dòng)尋求與學(xué)校合作的情況卻很少。多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，也僅僅停留在少量的項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地的提供、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面。這種合作，并不能算真正意義上的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在很大程度上影響了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升。

4.缺乏協(xié)同創(chuàng)新能力

協(xié)同創(chuàng)新是打破體制機(jī)制的束縛，進(jìn)一步解放科技生產(chǎn)力、培養(yǎng)尖端創(chuàng)新人才的有效措施之一，也是有效提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。我國(guó)高職院校在建設(shè)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題：第一，缺乏合理的協(xié)同創(chuàng)新理念;第二，學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科之間隔離、孤立發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，缺乏有效的協(xié)同創(chuàng)新模式;第三，教師之間孤立地研究科研，缺乏交流和合作，教學(xué)資源有效利用程度低，學(xué)校之間信息交流少，高校之間不愿協(xié)同創(chuàng)新。這些問(wèn)題，都在一定程度上影響了高職院校獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的培育和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三"提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.制定科學(xué)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，支配著高職院校的辦學(xué)方向，是一個(gè)高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的精神支撐。高職院校首先必須制定科學(xué)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為支撐，對(duì)人才培養(yǎng)和辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、在學(xué)校辦學(xué)上，要求校長(zhǎng)必須以創(chuàng)新和前瞻的辦學(xué)理念來(lái)規(guī)劃和確定學(xué)校的辦學(xué)定位，緊緊抓住以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，實(shí)事求是，堅(jiān)持“滿足服務(wù)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，形成自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

確立了科學(xué)的辦學(xué)理念之后，還必須要落實(shí)到實(shí)踐，不能僅僅停留在理論上，將理念落實(shí)到實(shí)踐才是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.提高全體教師素質(zhì)

有效提高教師素質(zhì)是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，因此要想促進(jìn)高職院校的發(fā)展，必須要提高全體教師的素質(zhì)。第一，要求教師必須具備科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第二，強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與企業(yè)的技術(shù)革新、科技攻關(guān)等，使科研貼近工程實(shí)際，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐能力，堅(jiān)持提升“雙師型”師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)能力和課內(nèi)外教學(xué)的實(shí)施能力。

3.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的，需要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

首先，必須加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的宣傳，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)、產(chǎn)業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的自覺(jué)性。其次，推動(dòng)高職院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間人才的相互流動(dòng)，高職院校同時(shí)要與地方政府合作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園或科技產(chǎn)業(yè)園等。如廣東省教育廳在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了廣東高效熱泵技術(shù)應(yīng)用工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心;四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與攀鋼建立“企教互動(dòng)，共同發(fā)展”的關(guān)系，取得了良好的效益。

4.加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新

高職院校要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。第一，要?jiǎng)?chuàng)新協(xié)同理念，建立資源共享體系，實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享。第二，協(xié)同創(chuàng)新模式，主要包括人力資源協(xié)同、教學(xué)資源協(xié)同和管理協(xié)同等。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科之間的交叉融合，學(xué)校內(nèi)部需要打破學(xué)科之間的隔離，促進(jìn)跨學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新，并且將目光更多地投入到學(xué)科的邊緣和交叉地帶，尋找創(chuàng)新切入點(diǎn)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕