會(huì)計(jì)課程教學(xué)中個(gè)性化人才的培養(yǎng)

[摘要]文章在對(duì)個(gè)性化人才有一定認(rèn)識(shí)的前提下，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，建議性地提出了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)措施。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) "教學(xué) "個(gè)性化人才 "措施

[作者簡(jiǎn)介]劉彬（1980- ），女，山東德州人，山東德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)。（山東 "德州 "253000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）13-0103-03

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)用性和操作性，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。透過(guò)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的歷史，我們可以清晰地看到我國(guó)的會(huì)計(jì)教育經(jīng)歷了從精英教育到大眾化教育的歷史過(guò)程，為滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)所需，會(huì)計(jì)教育制度的改革為社會(huì)提供了大批的實(shí)用化人才，解決了我國(guó)在發(fā)展階段會(huì)計(jì)人才缺失的問(wèn)題。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，普通型、一體化、水平一致，如同流水作業(yè)一般培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。新時(shí)期的會(huì)計(jì)教育必須實(shí)現(xiàn)改革，要在注重人才的特色打造、提高教學(xué)的實(shí)效性等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、個(gè)性化人才培養(yǎng)的概述

目前我國(guó)高等院校尤其是一些地方高校，學(xué)生的基本素質(zhì)相差無(wú)幾的局面已經(jīng)不復(fù)存在。目前學(xué)生的來(lái)源比較廣泛、成績(jī)水平也不盡相同，個(gè)性特點(diǎn)突出、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也有所不同。俗話說(shuō)“用其所長(zhǎng)，人盡其才”，如果再沿用過(guò)去傳統(tǒng)的整齊劃一，不注重特色發(fā)揮的教育方式，既無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求，專業(yè)畢業(yè)生也無(wú)法按照自己的意愿擇業(yè)。

筆者認(rèn)為專業(yè)化人才的培養(yǎng)需注重兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的個(gè)性，二是提供和創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和環(huán)境。因此學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)將“激活思想，張揚(yáng)個(gè)性”作為基本原則，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所謂的個(gè)性化發(fā)展就是指教育者的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、行為方式與思維方式等充分發(fā)展。個(gè)性化人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，要求在實(shí)際的教學(xué)中不能只關(guān)注共性，還要注意個(gè)性人才的培養(yǎng)，教育者必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在不影響他人學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生自己有利的前提下來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

從適合個(gè)性發(fā)展的條件和環(huán)境分析，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，各方面專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)上升到世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)。但國(guó)外的教育制度比較重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮，而我國(guó)目前的相關(guān)教育還比較落后，因此要積極加入世界教育潮流，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)踐。培養(yǎng)有利于個(gè)性化教學(xué)的有利條件，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才，成為個(gè)性化教學(xué)的教育重點(diǎn)。本文以大中專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)為突破口，對(duì)個(gè)性化人才的培養(yǎng)進(jìn)行了論述。

二、個(gè)性化人才培養(yǎng)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)能力培養(yǎng)不加重視

有的教育工作者對(duì)個(gè)性化教育在認(rèn)識(shí)上存在錯(cuò)誤，仍然把會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)思維定位在應(yīng)試教育上，這樣做的根本弊端在于對(duì)學(xué)生主體的疏忽、人才培養(yǎng)批量化、硬性地把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。不清楚會(huì)計(jì)學(xué)具有完整性與系統(tǒng)性的特點(diǎn);對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新性與應(yīng)用性不加重視;個(gè)性化人才培養(yǎng)如同空中樓閣，其培養(yǎng)方式不與實(shí)際需求接軌;以教師授為主，學(xué)生學(xué)為輔的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)效果相當(dāng)?shù)拖?學(xué)生的個(gè)性在教師喋喋不休的教學(xué)中被泯滅，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性的空間，沒(méi)有思維延展的時(shí)間，沒(méi)有能力鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。即使學(xué)生的個(gè)性得以有限的展現(xiàn)，教師也沒(méi)有給予科學(xué)的引導(dǎo)和進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)生特有的能力沒(méi)有被充分地挖掘。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

教師對(duì)知識(shí)的傳授要從引起學(xué)生的興趣入手，只有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣才能引起學(xué)生對(duì)本專業(yè)的重視，進(jìn)而展現(xiàn)個(gè)性。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，有的院校的學(xué)生普遍反映對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不感興趣。這不但與學(xué)生本身有一定的關(guān)系，而且與教師也有著一定的關(guān)系。有的會(huì)計(jì)教師在講課的過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的講解過(guò)于看重，有的教師講課照本宣科，氣氛壓抑，趣味性低下，造成了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不注意聽(tīng)，課后又把知識(shí)丟在一邊，在完成作業(yè)時(shí)才覺(jué)得會(huì)計(jì)專業(yè)難學(xué)。日積月累，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，在這種狀態(tài)下何談會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)性化人才的培養(yǎng)？有的學(xué)生是上課時(shí)比較認(rèn)真，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也有著自己的想法，但在知識(shí)的運(yùn)用階段卻顯得力不從心，有的連基本的分錄與看報(bào)表工作都難以勝任。這與教師只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)是對(duì)動(dòng)手能力要求比較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)際鍛煉是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，所以有個(gè)性的學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的環(huán)境條件也難以成才。

（三）教學(xué)隊(duì)伍的整體質(zhì)量不高

經(jīng)過(guò)與有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為任教的會(huì)計(jì)教師都具有較高的理論水平，但是學(xué)生更希望在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中得到一線員工的直接傳授指導(dǎo)，這對(duì)于個(gè)性化人才的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。個(gè)性化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠從一線會(huì)計(jì)人員身上體會(huì)到新鮮感，還能在一線會(huì)計(jì)人員身上及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握發(fā)展方向，對(duì)于將來(lái)服務(wù)于社會(huì)有著重要的作用。但是學(xué)校的師資還難以達(dá)到學(xué)生的這些需求，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生個(gè)人意愿的實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)變化比較快的專業(yè)，尤其是近些年來(lái)制度的修改致使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以符合時(shí)代的需求，在校的諸多教師偏重于理論與學(xué)術(shù)研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能傳授方面的知識(shí)比較欠缺，無(wú)法滿足個(gè)性化人才的培養(yǎng)需求。另外，部分院校教師資源流失嚴(yán)重，有的教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，專業(yè)知識(shí)匱乏，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)水平難以達(dá)到培養(yǎng)高端人才的要求，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）考評(píng)體系不合理

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的考評(píng)中，有的院校還在采用紙筆測(cè)驗(yàn)的考核方法，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的展現(xiàn)根本不加重視，即使其他環(huán)節(jié)再優(yōu)秀也沒(méi)有加分的可能?？荚嚦煽?jī)作為對(duì)學(xué)生能力考核的見(jiàn)證，已經(jīng)不能科學(xué)地展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在考試的驅(qū)使下，只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生操作技能不高，綜合素質(zhì)低下，不注重個(gè)性發(fā)揮的局面，目前的考評(píng)制度并不利于會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。合理的考評(píng)體系應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程的特征，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、操作的統(tǒng)一，突出過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行綜合考核?？己酥攸c(diǎn)側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力與分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、個(gè)性化人才培養(yǎng)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中的有效措施

（一）充分了解學(xué)生，做好個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備

個(gè)性化教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就要建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)了解的基礎(chǔ)上。可以利用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。問(wèn)卷的內(nèi)容要比較廣泛，具體可以包括學(xué)生的興趣、生活環(huán)境、家庭背景、職業(yè)目標(biāo)以及價(jià)值觀等。另外還可以多與學(xué)生進(jìn)行有目的的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)查，比如教師可以多參加一些學(xué)生活動(dòng)，多與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行交流，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，做好個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

個(gè)性化的會(huì)計(jì)教育與以教師為中心的教學(xué)有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽略了課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的兩個(gè)方面，忽略了“教”只是必要的手段，而真正的目的在于“學(xué)”的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試教育的舊意識(shí)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)體系，要以個(gè)性化培養(yǎng)作為目的，注意運(yùn)用科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，要注重實(shí)踐能力的鍛煉，將實(shí)踐教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)貫穿到會(huì)計(jì)課程教學(xué)的全過(guò)程，為個(gè)性化的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，確保其掌握的知識(shí)得以充分發(fā)揮，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)新型教學(xué)方法的使用

1.情景教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果具有重要作用。學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)尚淺，所以教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的感情。情景教學(xué)法的融入，能構(gòu)建出逼真的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考與吸收。比如，教師可以選擇一個(gè)行業(yè)，把公司作為創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)多媒體來(lái)播放財(cái)務(wù)部門(mén)的日常工作，其中涉及收入和支出的登記入賬、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)審核、賬戶管理、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在公司的工作狀態(tài)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了客觀的了解。

2.案例分析法。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，能夠幫助學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)其中的原理。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不僅提出公允價(jià)值計(jì)量模式，更對(duì)具體的行業(yè)做出計(jì)量規(guī)定，單純剖析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則容易使學(xué)生感到抽象，教師可以選擇生物資產(chǎn)計(jì)量作為案例，幫助學(xué)生解讀應(yīng)用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的方法。生物資產(chǎn)的生長(zhǎng)特性與會(huì)計(jì)核算的難度有著重要的關(guān)系，進(jìn)入農(nóng)林領(lǐng)域的會(huì)計(jì)必須要熟練地掌握生物資產(chǎn)核算知識(shí)。通過(guò)教師的案例分析學(xué)生能夠迅速地舉一反三，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮和特色展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。新的會(huì)計(jì)課程倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也就是學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體、表現(xiàn)自身特點(diǎn)的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的思考與探索能力有著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在師生互動(dòng)中獲得啟發(fā)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入不同的會(huì)計(jì)崗位后，都會(huì)有不同的崗位要求，如在部分事業(yè)單位對(duì)于債權(quán)發(fā)生制的應(yīng)用還不是很到位，這就需要系統(tǒng)推進(jìn)會(huì)計(jì)核算改制，在此過(guò)程中，電算化的應(yīng)用與手工記賬的并行就顯得極為重要，怎樣把財(cái)務(wù)漏洞挖掘出來(lái)，建立怎樣的財(cái)務(wù)制度等都成為學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)揮。

4.工作過(guò)程導(dǎo)向法。教師根據(jù)工作過(guò)程給學(xué)生提供相應(yīng)的操作指導(dǎo)，采用教、學(xué)、做相結(jié)合的方式，有效解決理論教學(xué)的抽象、枯燥問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)師資力量，注重企業(yè)合作

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提高，須有學(xué)校雄厚的師資力量做基礎(chǔ)，針對(duì)教師理論水平高、實(shí)踐能力低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)教師的技能鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)老師走進(jìn)行業(yè)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外也可以從企業(yè)中聘請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)教師予以專業(yè)的指導(dǎo)，使教師的授課能力與業(yè)務(wù)水平得到全面的提高。專業(yè)個(gè)性化人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持，學(xué)校要走與企業(yè)合作的路徑，建立校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)根據(jù)行業(yè)背景和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，加大與知名單位的合作，并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教、學(xué)、產(chǎn)、研合作關(guān)系。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的能力，又能在實(shí)踐中使學(xué)生的能力提高，有利于個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

（五）考評(píng)方式的改變

傳統(tǒng)考評(píng)針對(duì)的是應(yīng)試教育，根本不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)立的判斷思維和智力特點(diǎn)，“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。適合時(shí)代要求的考評(píng)首先要提高對(duì)實(shí)踐能力的考核分?jǐn)?shù)，另外要針對(duì)學(xué)生多元化的特點(diǎn)，組成由教師、學(xué)生、企業(yè)所共同參與的多元化的評(píng)價(jià)主體，并制定不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

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