河北省高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究

[摘要]河北省高校畢業(yè)生累創(chuàng)高峰，其中來自農(nóng)村的畢業(yè)生就業(yè)群體龐大，通過對(duì)河北省高校農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查，總結(jié)了河北省高校農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題。文章提出應(yīng)樹立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才觀，增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持體系和社會(huì)配套體系，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等措施，積極推進(jìn)河北省高校農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村大學(xué)生 "創(chuàng)業(yè)型人才 "河北省

[作者簡(jiǎn)介]劉曉輝（1973- ），女，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教育;齊曉東（1970- ），女，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ê颖?石家莊 050091）周軍（1972- ），男，遼寧沈陽人，石家莊鐵道大學(xué)建藝學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖW(xué)教育。（河北 "石家莊 "050043）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“河北省高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：HB141JY060）

[中圖分類號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）13-0082-03

近年來河北省正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于產(chǎn)業(yè)層次的提升和資本有機(jī)構(gòu)成的提高，產(chǎn)業(yè)吸納勞動(dòng)力的作用明顯減弱，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。河北省高校畢業(yè)生累創(chuàng)高峰，其中來自農(nóng)村的畢業(yè)生就業(yè)群體龐大，隨著城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾日益突出，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極推進(jìn)高校農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，不僅可以滿足高職畢業(yè)生自我發(fā)展的需求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。

一、河北省高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

筆者從河北省六個(gè)地區(qū)各選取一所高校，包括河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（石家莊），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（保定），唐山學(xué)院，河北省建筑工程學(xué)院（張家口），邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，承德石油高等專科學(xué)校，既有本科也有?？?，既有農(nóng)業(yè)大學(xué)又有財(cái)經(jīng)類大學(xué)及工科高校。再?gòu)拿總€(gè)學(xué)校分別選4個(gè)系，每個(gè)系選取農(nóng)村籍大學(xué)生25人，涉及不同年級(jí)與專業(yè)的學(xué)生。共對(duì)600名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷557份，有效率為92.83%，調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如下表的上半欄所示。筆者還對(duì)有到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意向的50名學(xué)生進(jìn)行了二次調(diào)查，并對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)部分農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行了訪談，調(diào)查項(xiàng)目和統(tǒng)計(jì)結(jié)果如右表的下半欄所示。

從表中我們可以看出，接受過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)村大學(xué)生只有10.2%。經(jīng)訪談得知，農(nóng)村大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)機(jī)已經(jīng)比較成熟，非常希望獲得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育，其中有很多學(xué)生（26.6%）通過書籍、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但是他們表示這樣的學(xué)習(xí)不系統(tǒng);僅有5.3%的大學(xué)生在“到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的可能性”上選擇非常大，34.9%（13.3%+21.6%）的學(xué)生處于觀望狀態(tài)，59.8%的學(xué)生根本不考慮農(nóng)村創(chuàng)業(yè);在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，河北農(nóng)村大學(xué)生認(rèn)為賺錢（21.8%）并不是創(chuàng)業(yè)的目的，而是傾向于對(duì)未來進(jìn)一步發(fā)展的思考和規(guī)劃，更多學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)看作是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（30.2%）以及解決就業(yè)（36.4%）的途徑;通過對(duì)小部分有到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示有1/3左右的學(xué)生（37.8%）學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是選擇相關(guān)專業(yè)，由于資金不足（42.9%）造成他們多選擇啟動(dòng)資金較低行業(yè)（20.3%）和低風(fēng)險(xiǎn)自主經(jīng)營(yíng)（28.2%），選擇農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的僅占22.9%（7.8%+15.1%），科技型小企業(yè)占20.5%，選擇各類產(chǎn)品銷售較多，占（56.6%）;農(nóng)村創(chuàng)業(yè)困難最大，最關(guān)鍵的一環(huán)是資金（42.9%），創(chuàng)業(yè)方向（31.6%）也是比較難以抉擇的，同時(shí)缺少創(chuàng)業(yè)技能（33.2%）、缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系（26.5%）。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，首先，河北省農(nóng)村大學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，資金匱乏，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)差，組織、協(xié)調(diào)、管理能力不足，創(chuàng)業(yè)敢為性不強(qiáng)，渴望接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，說明我省創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)非常緊迫;其次，農(nóng)村大學(xué)生不愿意深入農(nóng)業(yè)一線的原因是認(rèn)為農(nóng)村信息閉塞，產(chǎn)業(yè)相對(duì)單一，開展農(nóng)業(yè)項(xiàng)目需要付出很多辛勞，市場(chǎng)規(guī)模小，產(chǎn)生收益相對(duì)較慢，河北省有超過半數(shù)的農(nóng)村大學(xué)生表示不愿回農(nóng)村去，更不會(huì)回農(nóng)村創(chuàng)業(yè);最后，農(nóng)村大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)因主要是“生存性創(chuàng)業(yè)”，受就業(yè)壓力的推動(dòng)，對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的艱難程度有比較客觀的認(rèn)識(shí)，表示農(nóng)村創(chuàng)業(yè)壓力很大，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)融資渠道，借貸金額數(shù)量少，落實(shí)難，各項(xiàng)優(yōu)惠和幫扶力度小，至今沒有形成到位、健全、完整的有效農(nóng)村創(chuàng)業(yè)扶持體系。

二、河北省高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略研究

1.樹立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才觀，增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，河北是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，正邁向多元化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、自動(dòng)化的新階段。相較城市而言，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有諸多優(yōu)點(diǎn)，如競(jìng)爭(zhēng)壓力小、自然資源豐富、環(huán)境污染少、勞動(dòng)力資源廉價(jià)等都是城市所不具備的。農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造性實(shí)踐能力的高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的興衰;對(duì)于注重自身個(gè)性發(fā)展和想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的農(nóng)村大學(xué)生來說，農(nóng)村是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、施展能力的廣闊平臺(tái)。

高校應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求出發(fā)，教育和引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生審時(shí)度勢(shì)，樹立為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)的意愿;學(xué)校應(yīng)有組織有計(jì)劃地讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求和農(nóng)類創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)潛力，開設(shè)“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)民企業(yè)家作相關(guān)報(bào)告，讓學(xué)生深入了解農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，了解新型農(nóng)業(yè)科技和市場(chǎng)前景，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè);依托農(nóng)業(yè)類大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)、農(nóng)業(yè)高新園區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、訪問、實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體驗(yàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求、新型農(nóng)業(yè)科技和市場(chǎng)潛力，在實(shí)踐中培養(yǎng)起愛農(nóng)、興農(nóng)、務(wù)農(nóng)的意識(shí)。

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)影響一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，會(huì)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展。開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，要讓大學(xué)生提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知感，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新精神激發(fā)出來，繼而讓大學(xué)生把這種意識(shí)付諸行動(dòng)。農(nóng)村大學(xué)生要克服“從眾、自卑、依賴”等不良情緒，增強(qiáng)為農(nóng)村和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。從更深層次來說，農(nóng)村大學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)與否，都應(yīng)具備創(chuàng)新的素質(zhì)與能力，重要的是要在心里播下創(chuàng)業(yè)的種子，讓創(chuàng)新意識(shí)在心中生根發(fā)芽。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整創(chuàng)業(yè)期望值，鼓勵(lì)一部分有條件的農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生先創(chuàng)辦“中小微企業(yè)”“科技型個(gè)體企業(yè)”，再逐步由生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型創(chuàng)業(yè)。

2.完善農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持體系和社會(huì)配套體系。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭認(rèn)為上大學(xué)的主要意義在于“跳出農(nóng)門”，因此到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支撐和保障體系也必須要有所創(chuàng)新，應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)和法律手段的運(yùn)用。在學(xué)業(yè)政策上，高?？梢詫?duì)一部分學(xué)生實(shí)行定向招生制度，尤其是農(nóng)業(yè)大學(xué)可實(shí)行簽約培養(yǎng)的特殊政策，讓農(nóng)村畢業(yè)生愿意畢業(yè)后回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè);可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線，單獨(dú)錄取，但條件是學(xué)生畢業(yè)后必須到農(nóng)業(yè)一線工作3～5年;可以在政府的扶持下，在費(fèi)用上實(shí)行資助和減免學(xué)費(fèi)政策;政府還可以推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校開展集團(tuán)化創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)，拓寬農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的渠道，有效促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平。

政府要進(jìn)一步完善扶持大學(xué)生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和機(jī)制，并做好中長(zhǎng)期規(guī)劃。首先由政府牽頭，通過農(nóng)業(yè)組織和社會(huì)力量創(chuàng)建“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基金”，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持，加大銀行、信用社以及民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)貸款的后盾作用，為創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生提供貼息或長(zhǎng)期低息貸款，拓寬農(nóng)村大學(xué)生的融資渠道;為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，構(gòu)筑農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”;鼓勵(lì)支持農(nóng)村畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，還應(yīng)在報(bào)酬補(bǔ)助、政策待遇、行政事業(yè)收費(fèi)、職稱評(píng)定、社會(huì)保險(xiǎn)等方面推出系列優(yōu)惠政策，尤其在稅收方面，實(shí)行5年內(nèi)減免政策，第一年可免稅收，第二年以后減免的比例逐年降低;完善創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)主體信用信息公示系統(tǒng)，強(qiáng)化信用監(jiān)管力度;到農(nóng)村工作條件艱苦，為減輕大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，建議由政府負(fù)責(zé)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的醫(yī)療、工傷、失業(yè)等社會(huì)保險(xiǎn)的投保。上述建議需工商、稅務(wù)、人社等各部門加強(qiáng)合作，著重提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效率。雖然國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)眾多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但仍需要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，以此確保各項(xiàng)優(yōu)惠政策得以真正落實(shí)，為全省新農(nóng)村建設(shè)造就一大批留得住、用得上的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，拓展校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立創(chuàng)業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)專業(yè)、課程、教材建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系讓學(xué)生掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)和研發(fā)”等創(chuàng)業(yè)課程。課程設(shè)置的原則是：創(chuàng)業(yè)教育與技術(shù)教育雙向融合，基礎(chǔ)與實(shí)用相結(jié)合，通用性與針對(duì)性相結(jié)合。實(shí)施“基礎(chǔ)貫通、模塊組合、重點(diǎn)培養(yǎng)”模式，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，循序漸進(jìn)地使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)深化，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，全面提升農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加應(yīng)用性和技能性課程比重，減少將來創(chuàng)業(yè)的盲目性，降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，可配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

高校應(yīng)考慮到學(xué)校的農(nóng)村籍生源占大多數(shù)，為增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，第二課堂選修課應(yīng)更多地把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、土木建筑工程、電子維修、農(nóng)業(yè)副產(chǎn)品加工、生物技術(shù)等內(nèi)容納入到選修課程體系中，突出“三農(nóng)”特色。經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)業(yè)類大學(xué)，特色產(chǎn)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域，因此要增加糧食生產(chǎn)以外的特色種植、農(nóng)業(yè)銷售等選修課程，還有農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)課，如休閑農(nóng)業(yè)、花卉、園林、生態(tài)農(nóng)居等。由于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)困難重重，還應(yīng)增加心理健康課程，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挫折的能力。

高校校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍和教育環(huán)境是一種潛移默化的教育，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合作意識(shí)為核心，可定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、企業(yè)校友，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)智慧、方法、途徑，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)積極利用校園文化的宣傳陣地，如校園刊物、校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、板報(bào)宣傳欄、校園廣播等各種媒體，營(yíng)造面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神和服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，形成全方位、廣視角、多層次的創(chuàng)業(yè)氛圍。

4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育需將理論傳授、模擬訓(xùn)練、校企合作、實(shí)戰(zhàn)孵化融為一體，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性和實(shí)效性，通過增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)變力創(chuàng)造力訓(xùn)練的教學(xué)比重，全面提高農(nóng)村大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第一，高校特別是農(nóng)業(yè)類大學(xué)要有計(jì)劃地組織大學(xué)生參觀訪問就業(yè)創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)基地、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)高新園區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)等，讓農(nóng)村大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、訪問創(chuàng)業(yè)典型、走訪農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)等，開展創(chuàng)業(yè)對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)情感。

第二，為農(nóng)村大學(xué)生考慮，成立具有“農(nóng)本特色”的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展前景，與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，定期舉辦如“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽”“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷競(jìng)賽”“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)研究性學(xué)習(xí)能力。

第三，探索農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品一體化，通過校村聯(lián)動(dòng)，設(shè)立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，進(jìn)行科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，打造“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之旅”，促進(jìn)專業(yè)人才為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，如為農(nóng)民提供一條農(nóng)產(chǎn)品供求信息，參加一次農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，推廣一項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)等。

第四，高校需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生到企業(yè)鍛煉，依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)無疑是省時(shí)省力的捷徑，扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生在真正的崗位實(shí)踐過程中不斷深入而逐漸激發(fā)產(chǎn)生的。

第五，高校大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地是集創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目推廣等多功能于一體的“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓農(nóng)村大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐中努力提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。高校創(chuàng)業(yè)教育需同生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)技能、社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解農(nóng)村發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義，磨礪創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，逐漸增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的能力與信心。

走科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)之路是建設(shè)新農(nóng)村的根本途徑。河北省高校要以實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)于社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)為己任，加快創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革步伐，勇于擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由“知識(shí)型”“技能型”向“開拓型”“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有科技和市場(chǎng)意識(shí)、管理與合作意識(shí)、創(chuàng)新與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才，成為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要支柱，譜寫農(nóng)村建設(shè)新篇章。

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