高職院校校企合作深度融合研究

隨著我國高等職業(yè)教育綜合改革的不斷深入，高職院校不斷以提高質(zhì)量內(nèi)涵建設為核心，以產(chǎn)教融合、校企合作為重點，走校企一體化相結合之路。這既是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求，也是加快構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。在當前加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構的經(jīng)濟社會發(fā)展大環(huán)境下，高職院校仍然存在人才培養(yǎng)結構不合理、教學質(zhì)量有待提高、體制機制不暢等突出問題，尤其是在人才培養(yǎng)、校企合作深度融合方面有所不足。技術技能是一個國家創(chuàng)新的源泉。高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的任務，因此，應當把人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，積極開展校企合作一體化育人的創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新教學方法，加大實習實訓在教學中的比重，增強教育教學改革的針對性和實效性。高職院校的內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與校企合作的深度融合是分不開的，校企合作的深度融合是高職教育在新時期必須面對的新課題。筆者針對當前學校在校企合作深度融合中存在的困惑、價值取向、專業(yè)建設與創(chuàng)新等方面，開展了一些理論探討，對校企合作深度融合的實踐路徑進行了較為系統(tǒng)的研究和探索。

一、校企合作深度融合的現(xiàn)實困惑

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是高職院校辦學和人才培養(yǎng)最困惑的問題之一，也是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和發(fā)展的核心問題之一。如何破解產(chǎn)教融合、校企合作的困惑，筆者認為，學校應從以下幾個方面進行分析：

1.校企合作體制機制的問題。校企合作是學校與企業(yè)兩個主體的社會活動，需要兩者在一個工作系統(tǒng)內(nèi)形成一個有機體。只有滿足兩個主體各自發(fā)展的需要，才能將校企合作維系下去。高職院校是以服務為宗旨、就業(yè)為導向的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)技術技能人才;企業(yè)以投入產(chǎn)出比為衡量發(fā)展的主要指標，以獲取更大的經(jīng)濟利益為價值追求。在知識經(jīng)濟社會中，教育與經(jīng)濟存在內(nèi)在的需要和相互作用，學校和企業(yè)也處于這種關系中，它們既是兩個不同的主體，又是校企合作下的共同體，有著廣泛的合作空間。但是，目前校企合作育人普遍存在學校有熱情、企業(yè)冷面孔、校企合作基本是索求合作等情況。究其原因，主要是企業(yè)在校企合作中的切身利益難以得到保障，支出多、回報少、責任重、風險大。校企合作缺乏完善、有效的機制，往往難以持續(xù)并進行深度融合。

2.校企合作、產(chǎn)教融合育人的問題。高職院校的根本任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導向，強調(diào)提高學生的就業(yè)能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律決定了人才培養(yǎng)的模式，校企合作、產(chǎn)教融合育人成為學校人才培養(yǎng)的有效途徑和根本要求。當前，學校與企業(yè)在合作育人方面還存在很多問題。我國大多數(shù)高職院校的校企合作是學校和企業(yè)雙方自愿開展的，主要靠人際關系維系，缺乏法律規(guī)范和機制的有效保障。一方面，高職院校從辦學的角度出發(fā)，參與校企合作的積極性較高;另一方面，企業(yè)的發(fā)展也需要學校培養(yǎng)的人才，在對員工進行培訓、促進產(chǎn)品更新和技術改革時也離不開學校的支持。學校與企業(yè)之間的發(fā)展存在互動關系，但苦于缺少政府這個紐帶和橋梁，因此，需要政府出臺一些有利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)，從而推動校企合作、產(chǎn)教融合的健康發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的合作育人。目前，校企合作雙方的義務和權利不明確，沒有明確的法律法規(guī)和政策的指導，在校企合作中難以真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)需求有距離。這種狀況從宏觀上影響我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，從微觀上影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。究其原因，主要是部分地方政府對校企合作的認識不足、重視不夠，沒有很好地發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導、規(guī)范作用，導致高職院校難以充分利用政府的各種政策資源和信息資源，難以深化校企合作、產(chǎn)教融合。

3.校企合作中專業(yè)建設與創(chuàng)新的問題。高職院校的專業(yè)、專業(yè)群建設及其創(chuàng)新，是學校辦學的生命線，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的深度和廣度。專業(yè)、專業(yè)群建設與創(chuàng)新是高職院校辦學和人才培養(yǎng)的關鍵，但事實上，大多數(shù)高職院校在校企合作與企業(yè)對接方面停留在表面上，深度融合不夠，專業(yè)建設比較滯后，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的對接不夠緊密，沒有體現(xiàn)高職院校的專業(yè)、專業(yè)群建設在區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構調(diào)整中的紐帶作用。高職院校的專業(yè)建設本應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展起引領和支配作用，但目前經(jīng)常出現(xiàn)高職院校按照行業(yè)、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才的情況，缺乏對專業(yè)、專業(yè)群建設與創(chuàng)新的認識和重視，沒有及時進行專業(yè)的調(diào)整和升級，沒有很好地研究和開拓市場、了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求和趨勢。因此，高職院校在校企合作中應當把專業(yè)、專業(yè)群建設與創(chuàng)新放到辦學計劃的首位，重視和加強專業(yè)建設與創(chuàng)新，不斷增強辦學活力。只有把握住專業(yè)建設和創(chuàng)新的方向，才能培養(yǎng)出更多的適應社會、企業(yè)需要的合格勞動者和技能型人才。

二、校企合作深度融合中的價值取向

高職院校與企業(yè)雖然是一個合作共同體，但又是兩個具有不同性質(zhì)的獨立體，有不同的價值取向和利益訴求。高職院校是以人才培養(yǎng)為己任的公益性社會組織，與企業(yè)存在密切的聯(lián)系。學校與企業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中互相驅(qū)動，這是雙方在價值取向上的契合點。我們要深刻認識和理解校企合作的價值、利益訴求以及存在的意義，在價值取向多元化的基礎上構建新型的校企合作關系。高職院校如何認識校企合作的價值與意義，重新定位校企合作的價值取向，是高職院校開展校企合作的客觀要求。

1.校企合作下的利益訴求。高職院校與企業(yè)在合作辦學的過程中成為一個利益共同體，學校在人才培養(yǎng)、師資培訓、科研等方面需要企業(yè)的支持和幫助，企業(yè)需要學校培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的人才，提供科技服務和企業(yè)員工培訓等。通過校企合作，高職院?？梢杂行У卣先瞬排囵B(yǎng)和科技創(chuàng)新所需要的企業(yè)資源，充分利用企業(yè)的人、財、物、信息等資源來培養(yǎng)應用技能型人才，增強學校辦學的核心競爭力，提升教師的專業(yè)工程實踐能力。企業(yè)則可以充分利用學校在人才培養(yǎng)、科學研究方面的優(yōu)勢，加快提升企業(yè)的核心競爭力和自主創(chuàng)新能力，服務于企業(yè)發(fā)展。因此，校企合作下的共同體，在價值取向上應以利益最大化為原則，追求和實現(xiàn)雙方的利益最大化，建立以校企雙方利益為基礎的結合體，實現(xiàn)責任共擔、利益共享，相互取長補短，將學校和企業(yè)的發(fā)展作為共同的行為準則和追求目標。

2.校企合作下的目標追求。高職院校與企業(yè)之所以能夠成為合作共同體，是因為它們的價值選擇與追求的目標趨同或一致。學校思考的是如何培養(yǎng)人才，提升社會服務能力，為企業(yè)服務;企業(yè)思考的是如何使用人才并研發(fā)出更多、更好的產(chǎn)品。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，本質(zhì)是最大限度地滿足人的全面發(fā)展中的需要，使受教育者樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好的人格品質(zhì)和行為習慣，成為合格的社會人、職業(yè)人、未來人。企業(yè)則以追求利潤最大化為目標，同時最大限度地發(fā)揮人才在企業(yè)發(fā)展的作用。學校與企業(yè)在共同發(fā)展的基礎上形成共同的目標追求。校企合作共同體根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需要，促進學校的專業(yè)建設與企業(yè)的技術發(fā)展相結合、學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的崗位對接，形成共同的目標追求，共同確立專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標。通過校企合作的深度融合，整合雙方的設備、科技人員、教師、資金、信息等，創(chuàng)新機制，使原有的資金分享到共有、組織從原有的分離狀態(tài)到融合包容，使利益分享轉(zhuǎn)向互利互惠，建立校企合作共同體和運行機制。

三、校企合作深度融合的路徑分析

1.高職院校應在與企業(yè)的合作中建立互利共贏的體制機制。學校要以滿足合作雙方的利益訴求為宗旨，以互利共贏為基礎，以有關法律法規(guī)為依據(jù)，以互利合作發(fā)展為目標，建立和完善校企合作的體制機制。一是高職院校要重視和加強專業(yè)教學和人才培養(yǎng)，服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要，并在辦學中不斷提升社會服務能力和學校的吸引力。高職院校通過校企合作的深度融合，進一步了解和掌握產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的趨勢和需要，在區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用，并體現(xiàn)出教育在經(jīng)濟發(fā)展中應有的地位、角色和作用，凸顯職業(yè)教育的特色和功能。二是高職院校在校企合作中要進一步重視和加強校企合作中的資源整合，愿意將自己的優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)資源進行整合，在企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)中發(fā)揮作用，這樣才能形成真正意義上的深度融合和高層次合作。校企合作能長期有效地深度融合，關鍵要有體制機制做保障，而體制機制建立的重要基礎之一就是要求校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源共同進行整合。只有在資源整合層面進行校企合作，才能建立起真正有效的合作機制。

2.高職院校應建立和完善校企合作中一體化育人的體制機制。在校企合作體制機制建設方面，最重要的是一體化育人問題，這才是深度融合的真正體現(xiàn)。因為高職院校的組織形式和機構與企業(yè)的組織形式和機構有很大的不同，雙方只有通過體制機制的建設、完善，才能有機結合起來，共同實施一體化育人。具體來說，需要做到以下幾個方面：一是學校的組織機構需要進一步調(diào)整，以適應校企合作發(fā)展的需要。在組織機構上，學校要與企業(yè)的組織機構實現(xiàn)對接和融合，建立校企合作聯(lián)合的組織機構，促進校企雙方的協(xié)調(diào)與溝通，在學校的專業(yè)設置建設、人才培養(yǎng)方案制訂、企業(yè)發(fā)展需要的人才素質(zhì)、企業(yè)產(chǎn)品的更新研發(fā)以及人員培養(yǎng)等方面，都要在校企合作組織機構的協(xié)調(diào)和溝通下開展工作，這是建立校企合作長效體制機制的必要性所在。二是學校在工學結合、頂崗實習方面，要與企業(yè)進一步深度融合，全面實施一體化育人。建設校企合作的長效體制機制，可以促使雙方共同制訂頂崗實習方案，如學生的崗位與企業(yè)人員的崗位對接、企業(yè)的技能傳授與學生的實踐教學對接、實施的專業(yè)課程與技能的一體化開發(fā)、建設“廠中校和校中廠”的實踐教學基地等。三是將學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術人員相融合，組成有兼職教師和企業(yè)員工參與的技術團隊，實施一體化管理，進行一體化的教學業(yè)績和企業(yè)人員的業(yè)績評估與評價。以上三個方面的融合是校企合作體制機制建設方面應當重點關注的問題，不解決這些問題，學校和企業(yè)就難以實現(xiàn)真正意義上的校企合作、產(chǎn)教融合。

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