特色應(yīng)用型本科高校思政課“多元立體化”教學(xué)模式整體構(gòu)架探究

[摘要]為適應(yīng)特色應(yīng)用型本科高校發(fā)展要求，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)將黨和國家對高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與特色應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，思考如何服務(wù)學(xué)校、服務(wù)地方，在提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和促進大學(xué)生社會化發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。文章以教學(xué)實踐為依托，探討了特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和整體構(gòu)架，對于加強思想政治理論課教學(xué)實效性和針對性具有積極的作用。

[關(guān)鍵詞]特色應(yīng)用型本科高校 "思想政治理論課 "“多元立體化”教學(xué)模式

[作者簡介]宋闊（1975- ），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（黑龍江 "哈爾濱 "150086）

[課題項目]本文系2013年黑龍江省高等教育教學(xué)專項改革工程項目“構(gòu)建‘五位一體’的綜合立體化思想政治理論課教學(xué)模式實踐與研究”（項目編號：JG2013010395）、2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目“特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課‘多元立體化’教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：JG2012010402）和2012年黑龍江省高等教育教學(xué)專項改革工程項目“高校思想政治理論課‘實踐育人’載體與方法創(chuàng)新研究”（項目編號：JG2201201172）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0092-03

高校思想政治理論課是我國高等教育課程體系中的重要組成部分，其中心目標(biāo)是解決大學(xué)生政治方向問題和思想認(rèn)識問題。近年來，黨和國家十分重視我國高校思想政治理論課的建設(shè)，中宣部、教育部多次發(fā)文，強調(diào)高校思想政治理論課的重要性和對其進行改革、創(chuàng)新的必要性，為高校思想政治理論課教學(xué)模式的深化改革提出了明確的指導(dǎo)思想。特別是教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（簡稱“05方案”）對高校思想政治理論課的課程設(shè)置等方面給出了具體的實施意見，制定了嚴(yán)格規(guī)范的方案。針對于全面推進高校思想政治理論課“05方案”的實施，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性和針對性，探索高校思想政治理論課教學(xué)模式改革，成為高校思想政治理論課教學(xué)改革研究的核心問題。

一、特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

進入21世紀(jì)，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和體制改革的深化，高等教育呈現(xiàn)出由精英化教育向大眾化教育、單一化教育向多樣化教育發(fā)展的趨勢。應(yīng)用型高校是伴隨高等教育大眾化產(chǎn)生的，以本科教育為主體，以應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校。作為特色應(yīng)用型本科高校的思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)依照學(xué)校培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才的發(fā)展方向及要求，將黨和國家對高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與特色應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，思考如何加強思想政治理論課教學(xué)實效性和針對性，如何服務(wù)學(xué)校、服務(wù)地方，在提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和促進大學(xué)生社會化發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式，即根據(jù)特色應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校思想政治教育教學(xué)特點與發(fā)展規(guī)律，堅持“以學(xué)生為本”，集成全部教學(xué)資源，通過“講、論、看、讀、寫、行”等教學(xué)途徑，運用“研究—體驗—互動”為中心的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)對學(xué)生進行思想政治教育和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，形成依托“理論課堂—社會實踐—網(wǎng)絡(luò)空間”三個載體的教育教學(xué)與考核評價相統(tǒng)一的全方位、立體化、多層面的教學(xué)新模式。

二、特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式的整體構(gòu)架

特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式的整體構(gòu)架可概括為“一二六三三”，在實施過程中體現(xiàn)出教學(xué)理念科學(xué)化、教學(xué)目標(biāo)雙向化、教學(xué)途徑多維化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、教學(xué)載體立體化的特點。

1.一個教學(xué)理念：以學(xué)生為本。特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式雖呈現(xiàn)出多元立體的規(guī)模，但秉承的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，這是“以人為本”在教學(xué)活動中的體現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為本”要求在教學(xué)中，教育者要以學(xué)生的知識、能力和情感需求為本，以學(xué)生將來的社會適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展力為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本教學(xué)模式就是要通過思想政治理論課教學(xué)活動，積極促進大學(xué)生全面掌握思想政治理論課相關(guān)學(xué)科的基本觀點、基本理論和基本原理，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高大學(xué)生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力。這是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，也是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和知行統(tǒng)一的重要手段。因此，在“多元立體化”教學(xué)模式的實踐過程中，從選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容到運用教學(xué)途徑和方法，始終將學(xué)生的實際放在教學(xué)活動的中心位置，堅持以人為本、以學(xué)生為主體的教育觀，注重結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型高級專門人才這一目標(biāo)，注重學(xué)生主體的自主性、參與性、選擇性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生在教學(xué)過程中全面參與、全面實踐，提升自我認(rèn)知，進行自我感悟、自我判斷，最終使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)生思想意識，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實踐，從而體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體、以學(xué)生為教學(xué)中心的理念。

2.兩個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生思想政治教育與綜合能力培養(yǎng)。教育部“05方案”中明確了高校思想政治理論課的指導(dǎo)思想：“堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)……貫徹黨的教育方針，解放思想、實事求是、與時俱進，立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和說服力、感染力。”在此指導(dǎo)思想的要求下，特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課“多元立體化”教學(xué)模式在教學(xué)實踐中體現(xiàn)思想政治教育工作的“三貼近”要求，即貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，將思想政治理論課相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與特色應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生思想政治教育與綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進行教學(xué)內(nèi)容的“雙向結(jié)合”，設(shè)定不同的內(nèi)容模塊，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握思想政治理論課相關(guān)課程內(nèi)容的同時，結(jié)合專業(yè)化教育教學(xué)要求，將思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義理論指導(dǎo)專業(yè)化學(xué)習(xí)，既提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，又提升其綜合素質(zhì)能力，從而體現(xiàn)思想政治理論課的針對性和實效性。

3.六個教學(xué)途徑：講、論、看、讀、寫、行。為適應(yīng)教育部關(guān)于增強高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性和實效性要求，高校思想政治理論課教學(xué)必須積極探索不拘泥于傳統(tǒng)的、平面的舊教學(xué)模式的新途徑。特色應(yīng)用型本科高校的思想政治理論課教學(xué)更要適應(yīng)“特色應(yīng)用型”的要求，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，通過六個教學(xué)途徑有針對性地將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入思想政治理論課教學(xué)中，將思想政治教育融入學(xué)生專業(yè)課的實習(xí)實訓(xùn)中，自覺地運用思想政治理論課的相關(guān)知識與方法指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)。此六個教學(xué)途徑，即開展思想政治理論課的“講、論、看、讀、寫、行”六方面?！爸v”是專題講授，就是整合教材章節(jié)，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，形成體現(xiàn)課程教學(xué)要求的、有內(nèi)在邏輯性的專題體系，教師對此進行深加工、精講解，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握思想政治理論課相關(guān)課程的理論內(nèi)容;“論”是討論辯論，即在掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有針對性地選擇一些既能反思社會熱點，又能結(jié)合學(xué)生專業(yè)方面的問題，在課堂教學(xué)中開展討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生運用思想政治理論課相關(guān)理論的觀點和方法分析現(xiàn)實問題;“看”是觀看影片，“讀”是課外閱讀，即通過影片、視頻和書籍拓寬學(xué)生視野;“寫”是寫作心得，即在討論、觀影或讀書之后，學(xué)生將心得體會寫成文字，對素材資料及時反饋;“行”是多維實踐，包括依托思政課的社會實踐和專業(yè)課的實習(xí)實驗，形成大思政體系下的多維統(tǒng)一，使學(xué)生從不同層面進行多維度的實踐活動，在實踐中鍛煉其分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.兩種教學(xué)方法：“研究式”“體驗式”為核心的教學(xué)方法創(chuàng)新。一個完整的思想政治教育過程應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)知、體驗與踐行的結(jié)合。在教學(xué)過程中，必須摒棄“教師機械地教、學(xué)生被動地學(xué)”的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸式”“說教式”為“研究式”“體驗式”，運用“研究—體驗”為核心的多種教學(xué)方法，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這既是增強思想政治理論課教學(xué)實效性的必然要求，又是培養(yǎng)具有獨立思想能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的必然要求。其中，“研究式”教學(xué)法的運用，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定研究題目，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提供了必要的行為方式基礎(chǔ)?！绑w驗式”教學(xué)法的運用，就是教師按照課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參與教學(xué)活動設(shè)立問題情境，使學(xué)生自覺參與進來，親身體驗，啟動心智，去感受，去領(lǐng)悟，并將認(rèn)知通過行為外化，實現(xiàn)知、情、意、行和諧發(fā)展的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在教師設(shè)計的教學(xué)情境中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)成為一種主動性的探索研究過程。以“研究—體驗”教學(xué)方法的運用為核心，輔之以啟發(fā)、互動、交流、討論等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。

5.三個教學(xué)載體：“理論課堂—社會實踐—網(wǎng)絡(luò)空間”的立體互動?！岸嘣Ⅲw化”教學(xué)模式將“理論課堂—社會實踐—網(wǎng)絡(luò)空間”這三個載體所涵蓋的教學(xué)場域有機結(jié)合、將貫穿其中的教學(xué)活動與考評活動有機結(jié)合，力爭做到分層教學(xué)、分級考核，體現(xiàn)“分類指導(dǎo)”原則。

首先，理論課堂中教師仍然是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立專題講授內(nèi)容，通過專題講授、材料分析、課堂討論等方法寓理于事、情理交融，通過多媒體課件和視頻資料等形式形象直觀、深入淺出，將思想政治理論課的大道理轉(zhuǎn)化為小道理，在潛移默化中滲透理論知識，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的世界觀和方法論去認(rèn)識問題，觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。其次，社會實踐涵蓋了理論課堂外學(xué)生活動的現(xiàn)實空間，是將學(xué)生在理論課堂中習(xí)得的理論知識進行運用的有效載體。教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》也強調(diào)，要“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一”。要開展廣泛的、多樣的社會實踐活動，可以圍繞思想政治理論課相關(guān)課程的理論內(nèi)容設(shè)置系列實踐活動主題，開辟校內(nèi)外實踐活動基地，通過參觀訪問、社會調(diào)查、名家講壇等形式進行實踐活動;也可以突破思想政治理論課課程所轄學(xué)生范圍的限制，聯(lián)合高校相關(guān)職能部門的實踐資源，形成大思政體系，思政課教師通過擔(dān)任高校各級學(xué)生工作部門組織的各項活動的指導(dǎo)教師，深入到學(xué)生志愿服務(wù)、公益活動、比賽競賽以及專業(yè)見習(xí)實習(xí)等實踐活動中，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動。最后，網(wǎng)絡(luò)空間是對理論課堂和社會實踐等現(xiàn)實教學(xué)場域未能涉及的虛擬空間的有效補充，這一載體形式具有開放性、靈活性、交互性、共享性等特點。國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要全面加強校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。”高校要積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)空間載體，通過提高教師駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，設(shè)立思想政治理論課專屬教育網(wǎng)站，將思想政治理論課教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、視頻、閱讀書目等資料傳輸至網(wǎng)站的相應(yīng)欄目，供學(xué)生查閱，利用網(wǎng)站的專屬互動窗口加強師生互動，從而做到“課上課下聯(lián)動、課內(nèi)課外互補”。以上三個教學(xué)載體幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全方位場域，教學(xué)理念的體現(xiàn)、內(nèi)容的展開、途徑的設(shè)計、方法的使用都要以此為載體，學(xué)生接受思想政治教育和培養(yǎng)綜合能力也都要以此為依托。同時，還要加強教學(xué)模式與考評方式的緊密聯(lián)系、整合統(tǒng)一，根據(jù)三大載體的不同特點確立不同的考核考評方式。

綜上，基于特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)模式研究與實踐，通過更新教學(xué)理念、探索教學(xué)新途徑、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過程、構(gòu)建考核評評體系，確立“多元立體化”的教學(xué)新模式，能夠?qū)崿F(xiàn)提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和促進大學(xué)生社會化發(fā)展，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)地方的目的。

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