瑞士職業(yè)教育應(yīng)用型師資培養(yǎng)的特點(diǎn)及啟示

[摘要]瑞士完備的職業(yè)教育體系使其職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才具有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)在于擁有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍。瑞士職業(yè)院校師資的培養(yǎng)培訓(xùn)體系對(duì)我們建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍整體水平有較大的借鑒作用。只有加強(qiáng)高職教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到提升教師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，滿足我國(guó)高職教育技能型人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]瑞士職業(yè)教育 "教師實(shí)踐應(yīng)用能力 "啟示

[作者簡(jiǎn)介]蔡建平（1969- ），女，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)教學(xué)和高職教育。（陜西 "西安 "710068）

[中圖分類號(hào)]G719.1 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）25-0076-03

職業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的支柱，通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，確保職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)職業(yè)教育形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，成為高職教育的重中之重。高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，具有實(shí)踐應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。

瑞士是以教育為本的國(guó)家，瑞士的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育尋求均衡發(fā)展，其中職業(yè)學(xué)校所占的比重較大，職業(yè)教育的特點(diǎn)最為突出，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型和技術(shù)應(yīng)用人才可以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型人才的差別化需要，這種人才上的有力支撐使得瑞士成為世界上極具競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)國(guó)。瑞士的職業(yè)教育體制比較完善，其突出特點(diǎn)在于教師具有較高的實(shí)踐應(yīng)用能力，師資隊(duì)伍來(lái)自實(shí)踐、面向應(yīng)用的特征十分突出，師資力量滿足了職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的需要，一流的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)保證了瑞士的職業(yè)教育始終居于世界前列。

一、瑞士職業(yè)教育應(yīng)用型師資的特點(diǎn)

1.教師資格的嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了師資隊(duì)伍所具備的素質(zhì)比普通學(xué)校的教師要更加專業(yè)化。為了確保師資隊(duì)伍質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育良好發(fā)展，瑞士建立了嚴(yán)格的職業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度。瑞士制定了完備的職業(yè)教育法，理論課教師在職業(yè)院校授課不僅要具備四年的學(xué)徒經(jīng)歷、工程技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)、3年以上的工程師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須要有職業(yè)教育學(xué)院為期一年的教育類課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等，具備條件者才能勝任。瑞士非常重視多元文化和教學(xué)資源的多元化，職業(yè)教育師資大多來(lái)自英國(guó)、芬蘭、南非、愛(ài)爾蘭、意大利等國(guó)，他們擁有碩士學(xué)位及博士學(xué)位，以及豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)，教師資格證和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)作為職教教師必備的兩個(gè)條件。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修的完善管理制度。健全完善的在職教師繼續(xù)教育制度，有力地保障教師能夠及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握生產(chǎn)制造的核心技術(shù)，確保教師的知識(shí)、學(xué)校的專業(yè)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，緊跟技術(shù)革新的步伐。瑞士每年安排在職教師帶薪進(jìn)修假，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝，完成指定課程并獲得相應(yīng)證書(shū)才可以繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)任教，確保教師與企業(yè)行業(yè)密切聯(lián)系，始終與行業(yè)前沿發(fā)展同步。一流的“雙師型”教師隊(duì)伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵。

3.職業(yè)教育教師必要的遴選條件。瑞士職業(yè)教育的師資主要由三類組成，一是通識(shí)教育教師，通識(shí)教育教師由大學(xué)培養(yǎng)，講授基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程;二是專業(yè)課教師，他們從高職或大學(xué)畢業(yè)，在校內(nèi)或者行會(huì)培訓(xùn)中心教授專業(yè)知識(shí);三為實(shí)訓(xùn)教師，企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地操作實(shí)踐的師傅。三類教師必須接受由SFIVET組織的教育培訓(xùn)，并完成規(guī)定的學(xué)時(shí)才能任教，專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)課教師需要有至少兩年的從業(yè)經(jīng)歷。

4.教師教學(xué)模式的靈活性。瑞士的職業(yè)教育具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。不求學(xué)科全面，只求滿足當(dāng)?shù)匦枨?，開(kāi)設(shè)當(dāng)?shù)厮璧膶W(xué)科和課程。教師教學(xué)注重以人為本，形式靈活。教師在教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)、提問(wèn)、分組討論和報(bào)告的形式鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生有不同的答案和觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獲取課堂以外的知識(shí)和信息。

5.教師經(jīng)營(yíng)理念的實(shí)踐性。教師隊(duì)伍以兼職教師為主體，來(lái)源穩(wěn)定，人才結(jié)構(gòu)多樣化。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師為兼職教師，理論課、文化課教師一般為專職教師，兼職教師一般來(lái)自工廠、企業(yè)、社會(huì)名流，技能水平很高，能及時(shí)掌握新技術(shù)，有利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高水平技能型人才。

6.教師培養(yǎng)模式的連貫性。瑞士職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有連貫性，相關(guān)體系完善，教師入職前有專門(mén)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，入職后有繼續(xù)進(jìn)修提高的機(jī)構(gòu)，因此，師資來(lái)源穩(wěn)定，且質(zhì)量有保障。瑞士職業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求。專業(yè)教師還必須有實(shí)踐背景，必須有畢業(yè)后在企業(yè)工作的經(jīng)歷。專業(yè)教師不僅要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力、社會(huì)服務(wù)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

二、瑞士職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職教育應(yīng)用型師資培養(yǎng)的啟示

我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展中，最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系比較完善，形成了自己獨(dú)特的培養(yǎng)渠道，保證了師資來(lái)源的穩(wěn)定性及教師質(zhì)量。我國(guó)的職業(yè)教育教師目前面臨的普遍性問(wèn)題有：專業(yè)課教師缺乏實(shí)踐背景、教學(xué)實(shí)踐能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力不足，在教學(xué)中缺乏將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專業(yè)實(shí)踐能力，大多不符合職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的要求。因此，培養(yǎng)教師實(shí)踐應(yīng)用能力成為加快職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

1.高職教師的能力和職業(yè)素養(yǎng)要求。第一，道德素養(yǎng)。具有應(yīng)用能力的教師不僅要具備從事職業(yè)教育的敬業(yè)精神，而且還要熟知相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德，明確其具體內(nèi)容及其在相關(guān)行業(yè)中的地位、作用等，加強(qiáng)教師自身的引領(lǐng)示范作用。第二，職業(yè)教育理念。具有應(yīng)用能力的教師必須了解掌握行業(yè)、職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，同時(shí)還需熟識(shí)本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，具備一定的生產(chǎn)操作技能，具有解決生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力，將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法緊密結(jié)合。第三，經(jīng)濟(jì)意識(shí)。具有應(yīng)用能力的教師應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟悉基本的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)觀念，在日常的教學(xué)中能嫻熟地運(yùn)用一定的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律。第四，管理協(xié)調(diào)能力。具有應(yīng)用能力的教師不僅要具備管理協(xié)調(diào)校內(nèi)班級(jí)事務(wù)的能力，還要具備社會(huì)交往能力，與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第五，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具有應(yīng)用能力的教師要不斷地接受新知識(shí)，善于創(chuàng)新，勇于探索，積極到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，以達(dá)到職業(yè)院校對(duì)高職教師實(shí)踐能力的要求。

2.培養(yǎng)職教師資實(shí)踐應(yīng)用能力的措施。第一，加大資金投入，加強(qiáng)高校培訓(xùn)基地的建設(shè)。高校培訓(xùn)基地是培養(yǎng)在職師資的一個(gè)重要平臺(tái)，在職教師可以近距離地將高校培訓(xùn)基地作為實(shí)習(xí)基地，提高自己的教學(xué)和實(shí)踐能力。建設(shè)和優(yōu)化培訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，配套專門(mén)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，可以對(duì)在職教師開(kāi)展各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)理論、教育理論知識(shí)，對(duì)在職師資進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方法的培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師一專多能。

第二，實(shí)施人才引進(jìn)計(jì)劃，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。多方引進(jìn)具有工程經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，擴(kuò)大招聘企業(yè)在職人員的范圍，增加高層次技術(shù)技能人員任教比例，以達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。技能型人才不僅有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且積累了一定的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，不僅可以把企業(yè)的培訓(xùn)模式和企業(yè)化管理帶進(jìn)學(xué)校，還可以依托自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量。

第三，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。企業(yè)實(shí)習(xí)基地是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重要實(shí)踐場(chǎng)所，教師在基地里可以了解生產(chǎn)一線實(shí)際，較好地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和繼續(xù)教育。在進(jìn)一步完善教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是提高職業(yè)教育教師實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段。加快建設(shè)重點(diǎn)職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)基地的步伐，形成和完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地全國(guó)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以為教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉提供平臺(tái)，使教師有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐以及相關(guān)的技術(shù)推廣活動(dòng)。學(xué)校還需制訂相應(yīng)的教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定專業(yè)教師企業(yè)工作實(shí)踐年限，使職教師資成為有企業(yè)工作經(jīng)歷、工程和行業(yè)背景、經(jīng)過(guò)行業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用型人才。

第四，強(qiáng)化校企深度合作，提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)施校企雙贏的措施，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才，作為學(xué)校的客座教授，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)法和心理學(xué)等培訓(xùn)，使其成為“教授型”工程師;嚴(yán)格執(zhí)行教師在企業(yè)鍛煉的制度，擔(dān)任兼職工程師，使其成為“工程師型”教授。教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，而且還可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，有助于制訂和修訂相關(guān)的、與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相符合的人才培養(yǎng)方案，還可以不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)高級(jí)技能型人才到學(xué)校任教、專業(yè)教師到企業(yè)掛職，能為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型師資。

第五，利用國(guó)際合作優(yōu)勢(shì)，提升師資隊(duì)伍水平。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，創(chuàng)建優(yōu)秀職教教師出國(guó)研修項(xiàng)目，共同培養(yǎng)優(yōu)秀職教人才已成為一種趨勢(shì)。加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)力度，充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新能力、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ穆毥處熧Y隊(duì)伍。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源，聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的專家舉辦講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)其參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，帶動(dòng)大批教師成長(zhǎng)。通過(guò)國(guó)際合作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)甚至整個(gè)學(xué)院的發(fā)展，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)特色和實(shí)踐應(yīng)用能力的師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的師資與普通學(xué)校不同，即使是理論課、文化課教師也需要具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。職業(yè)教育的師資應(yīng)同時(shí)具備教育家、工程師和高級(jí)熟練工人三種職業(yè)所需的素質(zhì)和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)瑞士職業(yè)教育師資培養(yǎng)的先進(jìn)理念，明確了我國(guó)職業(yè)教育改革的迫切性，加強(qiáng)高職教師實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，成為發(fā)展職業(yè)教育的重中之重。只有不斷強(qiáng)化應(yīng)用型師資的培養(yǎng)，才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

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