職業(yè)生涯理念下大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)

[摘要]在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，對(duì)于其就業(yè)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題，文章從社會(huì)、高校、學(xué)生三個(gè)層面分析了職業(yè)生涯理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的意義及作用。最后，在職業(yè)生涯理念的指導(dǎo)下，提出了大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的途徑和思路。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 "就業(yè)能力 "大學(xué)生

[作者簡(jiǎn)介]蔡安（1981- ），女，天津人，天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，講師，碩士，主要從事高校招生就業(yè)工作。（天津 "300222）宋盈（1982- ），女，天津人，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院招生辦公室，講師，碩士，主要從事高校招生工作。（天津 "300134）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）25-0071-03

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量也隨之呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，由此折射出了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻。就業(yè)問(wèn)題形成的原因與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)有著很大的關(guān)聯(lián)，其中，大學(xué)生的就業(yè)能力是決定其就業(yè)的關(guān)鍵所在。大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期是職業(yè)生涯的開(kāi)始階段，讓大學(xué)生在在校期間就能獲得一定的就業(yè)能力，以便其在畢業(yè)以后有一個(gè)好的職業(yè)生涯，是高校急需解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為更好地了解目前大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，找到其中存在的問(wèn)題，筆者對(duì)當(dāng)?shù)?013屆高校畢業(yè)生以及在校大學(xué)生做了相關(guān)的調(diào)查。隨機(jī)抽取高校的300名畢業(yè)生和200名不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的在校生，向其發(fā)放問(wèn)卷，最后回收問(wèn)卷共計(jì)480份，回收率達(dá)96%。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.大學(xué)生層面，缺乏對(duì)就業(yè)能力開(kāi)發(fā)以及專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)生中，有44%的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不完全了解，僅僅有38%的學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，47%的學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解的情況下就隨便選擇了目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，所以他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)不甚了解，致使他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。甚至高達(dá)68%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，或者有想調(diào)換專(zhuān)業(yè)的想法，僅有不到一半的大學(xué)生認(rèn)為自己目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的發(fā)展?jié)摿?。另外，在涉及大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的重要性問(wèn)卷中，有73%的大學(xué)生選擇了重要，從中可以看出，面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，大學(xué)生急切地想要解決自身的就業(yè)問(wèn)題。然而，在問(wèn)及是否了解高校就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的工作時(shí)，僅有13%的學(xué)生選擇了了解，甚至多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

以上分析可以反映出高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生憧憬未來(lái)的良好發(fā)展，同時(shí)也沒(méi)有讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是職業(yè)生涯的開(kāi)始和就業(yè)能力培養(yǎng)的階段。

2.高校層面，缺乏就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的深入性和認(rèn)可度。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)工作，僅有不到5%的大學(xué)生表示滿(mǎn)意，而不滿(mǎn)意或者感覺(jué)很不滿(mǎn)意的占到了56%，相當(dāng)一部分學(xué)生希望能夠接受規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)能力培養(yǎng)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生處在巨大的就業(yè)壓力下，面對(duì)著異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，都希望學(xué)校能夠積極開(kāi)展就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)教育。在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)應(yīng)該在何時(shí)開(kāi)展時(shí)，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在大一就開(kāi)始，僅有不到10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在畢業(yè)的時(shí)候開(kāi)展。在調(diào)查希望學(xué)校開(kāi)展什么類(lèi)型的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)教育項(xiàng)目時(shí)，回答率較高的選項(xiàng)有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐（占77%），指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃（占68%），幫助學(xué)生聯(lián)系工作（占64%），然而高校對(duì)這幾項(xiàng)工作的開(kāi)展并不理想，缺乏一定的深入性，造成學(xué)生的期望與高校的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)工作存在較大的差距，學(xué)生的期望和意愿不能得到滿(mǎn)足。

由此可以看出，高校方面即使開(kāi)展了一定的大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)工作，但是依舊不能滿(mǎn)足學(xué)生的期望，因此，高校需要加強(qiáng)該方面的指導(dǎo)工作，通過(guò)了解學(xué)生真正的需求以及市場(chǎng)的需求，全方位地做好就業(yè)能力開(kāi)發(fā)。

3.社會(huì)層面，缺乏就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的社會(huì)實(shí)踐建設(shè)體制。大學(xué)生就業(yè)能力的真正提升是通過(guò)在社會(huì)中實(shí)踐歷練實(shí)現(xiàn)的，因此，大學(xué)生需要加強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力需要學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)三方面共同協(xié)作。從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)踐要求，提供給學(xué)生假期實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，有65%的學(xué)生感覺(jué)缺乏這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，有接近80%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。

由此可知，盡管學(xué)校會(huì)定期組織一定的與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，并不能滿(mǎn)足他們就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的需求。社會(huì)沒(méi)有給高校學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)不力，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有在資金、管理、協(xié)調(diào)等方面提供幫助和支持，社會(huì)實(shí)踐體制的不健全等，都導(dǎo)致大學(xué)就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)存在一定的困難。

二、職業(yè)生涯理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的意義及作用

1.職業(yè)生涯理念促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度的提升。對(duì)在校生和畢業(yè)生的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)以及就業(yè)都有著積極的作用。為驗(yàn)證該調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，借助于皮爾遜檢驗(yàn)法進(jìn)行兩者的相關(guān)性檢驗(yàn)，假設(shè) [α]=0.01，并提出假設(shè)：職業(yè)生涯規(guī)劃理念與大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)的滿(mǎn)意度無(wú)關(guān)。對(duì)調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表所示。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，行數(shù)r=列數(shù)s=3，n1=132，n2=258，n3=90，n1=120，n2=150，n3=210，n=480。將上述公式帶入皮爾遜檢驗(yàn)公式中：

檢驗(yàn)函數(shù)的自由度為（3-1）[×]（3-1）=4，經(jīng)查表可得[λ20.01]（4）=13.3，由此可見(jiàn)146.1gt;13.3，所以拒絕期初的假設(shè)。由此斷定，職業(yè)生涯規(guī)劃理念對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)的滿(mǎn)意度來(lái)講，有著非常重要的促進(jìn)作用。

2.職業(yè)生涯理念促進(jìn)大學(xué)生技能性就業(yè)能力的提升。大學(xué)畢業(yè)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但是缺乏一定的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，隨著社會(huì)人才需求模式的轉(zhuǎn)變，原有的重視理論輕視技能的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)。因此，在大學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，高校需要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職場(chǎng)所需要的能力，在這種情況下，高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效地幫助大學(xué)生看清未來(lái)市場(chǎng)人才的動(dòng)向。在應(yīng)用型、技能型本科教育發(fā)展趨勢(shì)下，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念可以有效地促使學(xué)生面向社會(huì)，面向職業(yè)。高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，注重學(xué)生理論和技能的全面發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生的教育中，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的技能性就業(yè)能力。

3.職業(yè)生涯理念促進(jìn)大學(xué)生持久性就業(yè)能力的提升。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的融合，讓社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)以后，面臨的是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、快速化的時(shí)代。在這種形勢(shì)下，大學(xué)生要想適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)浪潮，保證不被社會(huì)所淘汰，就需要具備全面的知識(shí)和技能，做到持久性就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)。高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促進(jìn)大學(xué)生盡早地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理念下，畢業(yè)生可以從三個(gè)方面提升自身的就業(yè)能力，即就業(yè)能力的匹配評(píng)價(jià)、就業(yè)機(jī)遇的評(píng)價(jià)以及就業(yè)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)。在周而復(fù)始的職業(yè)規(guī)劃中，大學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)整和修正自己的就業(yè)目標(biāo)，隨著社會(huì)需求的變化，積極轉(zhuǎn)變自我的職業(yè)規(guī)劃，以使社會(huì)及自身的需求相適應(yīng)。由此可見(jiàn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力可以得到顯著的提升，大學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)所需，調(diào)整自己的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)以及應(yīng)變能力，在職業(yè)生涯理念下，可以較長(zhǎng)久地保持自我就業(yè)能力的持久性。

三、職業(yè)生涯理念下大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的途徑

1.職業(yè)生涯理念下就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系的完善。大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是一個(gè)需要由學(xué)校和學(xué)院相互協(xié)調(diào)、共同協(xié)作的工程。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)方向，構(gòu)建就業(yè)能力開(kāi)發(fā)委員會(huì)，其中涵蓋的部門(mén)包括就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢(xún)處、學(xué)生工作處以及每一個(gè)學(xué)院的社團(tuán)團(tuán)委等，各個(gè)部門(mén)通力合作，相互協(xié)調(diào)，共同完善大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系。在該體系下，學(xué)校需要合理地將社會(huì)資源引入到大學(xué)生服務(wù)體系中，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、提升自我。通過(guò)完善大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系，讓更多的部門(mén)關(guān)注學(xué)生就業(yè)，把更多的資源引入到學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷地修正完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的自我提升。

2.職業(yè)生涯理念下階段性就業(yè)能力教育體系的構(gòu)建。大學(xué)生在校的四年時(shí)間是其就業(yè)能力開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，大四畢業(yè)之際就會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，因此，短短的四年在校時(shí)間關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)的探索、定位，這四年也是采取相關(guān)措施以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵期。高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)該重視學(xué)生的主觀性，在職業(yè)生涯理論下，指導(dǎo)學(xué)生在不同階段規(guī)劃不同的目標(biāo)，分步提高自身就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃階段化實(shí)施如圖所示：

大一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)各種集體活動(dòng)的熱情度，與同學(xué)、老師之間的交流溝通能力等，都是大學(xué)生就業(yè)能力提升所必須具備的素質(zhì)。大二是大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，以及自己所掌握的各種就業(yè)信息等，參與各種社會(huì)實(shí)踐，制定自我的職業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)生涯理念下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力提升的定位階段。大三期間，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行橫向課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)的需要，修正自我的就業(yè)規(guī)劃。在大四或者就業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)該結(jié)合崗位的需求和自我的定位，走進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的穩(wěn)定階段，并在職業(yè)生涯理念下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。

3.職業(yè)生涯理念下重點(diǎn)性就業(yè)能力教育活動(dòng)的搭建。高校應(yīng)該以學(xué)生的真正所需為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的服務(wù)教育，比如就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及從業(yè)指導(dǎo)等，還可以結(jié)合面試、禮儀、實(shí)習(xí)參觀等方式，以幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的理念下，提升自身的就業(yè)能力。

第一，就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)。引導(dǎo)大學(xué)生深入到社會(huì)中，通過(guò)親身的社會(huì)實(shí)踐以及參觀學(xué)習(xí)，了解自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和形式。大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校和社會(huì)共建的大學(xué)生實(shí)踐基地或者通過(guò)其他途徑參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，了解職業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)要求，促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

第二，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)。從新生入學(xué)起，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種最好的就業(yè)追求和理想，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校需要積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者創(chuàng)業(yè)主題講座等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。從側(cè)面來(lái)講，創(chuàng)業(yè)能力的提升是就業(yè)能力的保障。

第三，從業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)以后面臨的是角色的轉(zhuǎn)變，是人生的重要轉(zhuǎn)折。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，首先要指導(dǎo)學(xué)生快速地適應(yīng)社會(huì)，完成角色轉(zhuǎn)換;其次要指導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，不斷地調(diào)整自我習(xí)慣和態(tài)度，以適應(yīng)新環(huán)境;再次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終身職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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